1、其他論文之淺析新課程下的教師角色的轉(zhuǎn)變 “ 一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新大綱、新教材的核心理念。如何才能貫徹這種理念，怎樣使理念化為教師自覺的教學(xué)行為？教師教學(xué)觀念的改變是關(guān)鍵，高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)是基礎(chǔ)。課程改革，高考改革和師資隊伍建設(shè)是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)問題。教育改革的核心是課程改革，要以課程改革為載體來轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，變革學(xué)習(xí)方式，從而推動高考改革和師資隊伍建設(shè)。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到新課程的改革對教師的挑戰(zhàn)是深刻的，全方位的，是前所未有的。這一切呼喚著教師在教學(xué)的地位與作用的更深層次的轉(zhuǎn)變，重塑教師的形象。這是必要的自我更新。面對研究性學(xué)習(xí)帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)做出

2、選擇。要堅持“以人的發(fā)展為本”，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，要從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念中解脫出來，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系。1.從知識的權(quán)威者到學(xué)習(xí)的平等參與者傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”，教師成為知識的權(quán)威。以“教師為中心、課堂為中心、書本為中心”的舊觀念束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。而在新的課程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間，動手操作、思考問題、口頭表達(dá)、討論問題、發(fā)表見解都要到位。教師以平等的身份主動參與到研究性學(xué)習(xí)中去，是他工作的前提條件。作為參與者，教師要經(jīng)常深入學(xué)生課題組的活動，了解學(xué)生的需求，拉

3、近師生之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師為他們中的一員，愿意無拘無束地一起交談和討論，建立一種和諧融洽的關(guān)系，同時教師可以及時了解情況，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。教師從中學(xué)到很多新東西，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。2.從知識的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者葉圣陶先生說得好，“教師之為教，不在于全盤授與，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！比绾握T導(dǎo)？教師的傳統(tǒng)角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，是科學(xué)文化的傳授者。但在新課程中，教師應(yīng)主要在資料信息來源、思路點(diǎn)撥、研究方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。運(yùn)用教師的知識、經(jīng)驗和智慧，給學(xué)生以啟發(fā)，但要做到“點(diǎn)到即止”，而不是提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”。 凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決

4、的問題，教師就不要多做暗示。教師還要做好研究性學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)者，創(chuàng)設(shè)輕松的活動環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，樹立信心，保證學(xué)生有旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。去享受探索知識，解決問題的樂趣。3.從教材的執(zhí)行者到教材的開發(fā)者由于“課改”，化學(xué)教材留給了教師和學(xué)生更多的靈活學(xué)習(xí)知識、研究處理問題、動手操作實驗的拓展思維時空，教師可以根據(jù)教科書“形散神聚”和“彈性十足”的特點(diǎn)，開展與課程有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的小活動。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容開展小調(diào)查、小實驗、小制作、小論文、小設(shè)計等實踐活動。聯(lián)系“學(xué)生生活和社會生活”。讓學(xué)生與社區(qū)的聯(lián)系更密切，與學(xué)生的真實生活更貼近。教師作為教學(xué)資源的開發(fā)者，開發(fā)研究性學(xué)習(xí)的

5、教育資源主要有以下幾個方面：一是校內(nèi)，主要充分利用校內(nèi)的圖書資料、視聽材料、多媒體教學(xué)軟件、實驗室、校園環(huán)境和校內(nèi)有專長的教師。二是校外，社區(qū)教育科技文化中心，科技館、圖書館等。三是網(wǎng)絡(luò)資源。教師不僅要了解情況，而且要敏銳地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的問題，充分挖掘潛在的教育資源，組織并指導(dǎo)學(xué)生卓有成效地開展研究?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，為進(jìn)一步開發(fā)校本課程奠定良好的基礎(chǔ)。4.從僅注重學(xué)科教學(xué)到教學(xué)與科研并重搞好課改實驗的根本出路貴在“研究”和“嘗試”。要有大膽的探究創(chuàng)新意識和開展教育科研的積極性；要有敢于實踐，不畏懼失敗的精神和勇氣。新的課程已經(jīng)明確給出科學(xué)研究是一種學(xué)習(xí)活動。其實施程序與科學(xué)研究方法一致。

6、因此不懂科研的教師，不能適應(yīng)時代發(fā)展，更是不能適應(yīng)新一輪課程改革。原來單一的學(xué)科知識無法適應(yīng)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的需要，學(xué)科教學(xué)中圍繞教材、資料和高考繞圈子的做法不能勝任新課程發(fā)展的要求。誰不重視科研能力培養(yǎng)，不關(guān)注學(xué)科前沿和學(xué)科交叉，不重視完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在新一輪改革中就可能被淘汰，這是一個關(guān)系到教師隊伍的重新整合的問題。以課題研究驅(qū)動教師教學(xué)行為和課堂教學(xué)狀態(tài)的改善?！按龠M(jìn)發(fā)展”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，而學(xué)生和教師的發(fā)展以及教育的發(fā)展主渠道在課堂?？傊?， 21世紀(jì)是一個“學(xué)習(xí)化”的時代。知識總量迅猛增加，知識更新速度加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，學(xué)校教育不可能也不必要教給學(xué)生終身所需要的學(xué)科知識?！敖K生教育”的思潮已不僅僅是個別學(xué)者的觀念，其核心思想正為各國政府所接受，并通過強(qiáng)大的行政手段轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N教育制度。因此教育教學(xué)工作必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索新大綱、新教材實施策略，努力實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在新課程的實施中重心由傳授固有知識轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者的新型的人格，使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何合作以及如何生存。因此在我們新課程的改革中，應(yīng)該早介入，真落實，以觀念的改變促進(jìn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)模式，為新觀念的實施創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間。參考文獻(xiàn)：1.中華人民共和國教育部