1、其他論文之把探究樂趣還給學(xué)生 實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂。課堂教學(xué)的改革必是教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)如何改？改革的方向是什么？我的體會(huì)是：根本扭轉(zhuǎn)“我講你聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，把探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂變成學(xué)生探究發(fā)展的樂園。一、教師：換腦筋，練內(nèi)功，創(chuàng)氛圍是前提。換腦筋，就是更新教育觀念。教育觀念具有時(shí)代性、發(fā)展性。教師必須更新傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，確立以人為本，旨在促進(jìn)活生生的人自主發(fā)展的教育觀；以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)觀；堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成功，都能自主協(xié)調(diào)發(fā)展并成為社會(huì)有用人才的學(xué)生觀

2、；建立相互理解，相互尊重，民主、平等、和諧關(guān)系的師生觀。也只這樣更換腦筋，才能為課堂教學(xué)的改革注入新的生機(jī)和活力，才能讓“課堂成為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展的樂園”成為可能。練內(nèi)功，就是教師要提高自身素質(zhì)。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)探究未知的奧秘，教師首先應(yīng)具備質(zhì)疑與批判、探索與求實(shí)、挑戰(zhàn)與緊韌的創(chuàng)新品格，并掌握靈活多樣的教學(xué)法，在探究樂園去啟發(fā)，開發(fā)學(xué)生潛能。信息多元化條件下，學(xué)生探究的問題、提出觀點(diǎn)必是多元化、綜合化、新奇性的，教師也必須不斷充實(shí)和吸收最新專業(yè)知識(shí)和科研成果，學(xué)習(xí)面向現(xiàn)實(shí)與未來的學(xué)科知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，提高人文素質(zhì)。教師要有“油燈精神”，善做“燈芯”，善于從社會(huì)、自然、書刊媒體、同行、

3、學(xué)生中汲取“油料”，時(shí)時(shí)對(duì)自身素質(zhì)保持提升和完善的趨勢(shì)。讓“油燈精神”在學(xué)生探究發(fā)展的樂園放射光芒。創(chuàng)氛圍，教師要?jiǎng)?chuàng)造激發(fā)學(xué)生思考、探求、爭(zhēng)辯的教學(xué)情境，為學(xué)生在課堂上自由選擇、自由探究、自主發(fā)展創(chuàng)造條件。在此，我主張“六不”和“六解放”。“六不”是：“不抓辮子”即教師不挑剔學(xué)生在探究中的錯(cuò)誤甚至荒誕的想法；“不扣帽子”即教師不壓制學(xué)生探求的積極性；“不打棍子”即教師不打擊學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；“不唯上”即不讓學(xué)生盲目迷信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)；“不唯師”即不讓學(xué)生盲目隨從教師的見解，民主協(xié)商；“不唯書”即不叫學(xué)生盲目信奉教科書的結(jié)論，敢于質(zhì)疑。目的是實(shí)現(xiàn)據(jù)陶行知教育思想總結(jié)的“六解放”，即解放學(xué)生的

4、頭腦，讓他們敢想；解放學(xué)生的手，讓他們敢做；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢言；解放學(xué)生的時(shí)間，讓他做喜歡做的事；解放學(xué)生的空間，讓他們自由發(fā)展?！傲弧焙汀傲夥拧?，解除了學(xué)生沉重的精神枷鎖，學(xué)生為之歡呼雀躍，課堂開始煥發(fā)新的生機(jī)。二、學(xué)生：重新審視自我，強(qiáng)化自身自主意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)的根本。教師把“探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生”，也理應(yīng)完璧歸趙，還給學(xué)生，這種樂趣本來就屬于學(xué)生，學(xué)生也理應(yīng)欣然接受，視為瑰寶。這一瑰寶的本質(zhì)屬性是“自由”，學(xué)生接受這一“自由”，就必須承擔(dān)努力鉆研，銳意探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，自主發(fā)展的責(zé)任。因此，教師把探究發(fā)現(xiàn)的歡樂還給學(xué)生，面對(duì)責(zé)任，有的學(xué)生處

5、于未反思的麻木寧靜狀態(tài)，有的學(xué)生處于自欺欺人的逃避狀態(tài)，影響教改目標(biāo)讓全體學(xué)生自主協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。這就需要教師努力喚醒學(xué)生自主追求、自主選擇、自主探究的責(zé)任意識(shí)，更需學(xué)生重新審視自我，在探究發(fā)現(xiàn)的樂園釋放潛在的能量。三、師生合作協(xié)商，選擇適宜學(xué)生探究的教學(xué)方法，這是根本途徑。讓學(xué)生在選擇中體驗(yàn)自主。采取何種教法，必須尊重學(xué)生自由選擇的權(quán)利，我們?cè)诟愫脝柧碚{(diào)查，摸清學(xué)生需求底數(shù)，師生平等協(xié)商、論證，共同制訂教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，選擇了以自學(xué)為主的教學(xué)方法。在決策中，學(xué)生受到尊重，主體地位凸顯，學(xué)生自然暖意融融，溢于言表。在自學(xué)自探的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功。我們尊重學(xué)生要求自主發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，據(jù)師生共同制定的

6、教學(xué)方案，首先，上好啟導(dǎo)課，授以自學(xué)之“漁”，探究之法，然后通過領(lǐng)讀導(dǎo)讀放讀自讀，讓學(xué)生闖過閱讀關(guān)，在學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)學(xué)會(huì)讀書自立的條件下，進(jìn)入“自探發(fā)現(xiàn)”階段。在此階段，一是圍繞教科書探究：?jiǎn)栴}由學(xué)生提，于疑問處提，于無疑處提，鼓勵(lì)新視角；問題由學(xué)生議，有針對(duì)某一問題的專題性討論，有圍繞中心問題的發(fā)散性議論，有兩種觀點(diǎn)以上的辯論性議論，鼓勵(lì)新思維；二是圍繞新情境、新材料探究：由教師或?qū)W生搜尋典型歷史材料，學(xué)生據(jù)此去辨別真?zhèn)巍z索信息、感悟歷史、分析論證、探尋規(guī)律、形成創(chuàng)見；三是對(duì)某一問題或?qū)ｎ}帶有課題性的研究：對(duì)學(xué)政治有特別興趣且有潛力的學(xué)生，鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)、自主研習(xí)等。不管哪種探究，學(xué)生都能從中體驗(yàn)到自主探究的樂趣。在自評(píng)中享受發(fā)展。評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)策略，反饋?zhàn)詫W(xué)成果，體驗(yàn)自身發(fā)展的基本環(huán)節(jié)。我們鼓勵(lì)學(xué)生自己建立評(píng)價(jià)機(jī)制。我班學(xué)生自己建立了具有監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)機(jī)制。分為個(gè)