1、其他論文之讓健康課堂從形式回歸本質(zhì) 健康課堂理念下，我們的教學(xué)方法出現(xiàn)了一系列的改革，“健康課堂”只有更高，永遠(yuǎn)沒(méi)有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無(wú)定“法”，究竟什么是健康課堂的本質(zhì)呢？如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)健康率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？筆者認(rèn)為我們一定要把握課堂的本質(zhì)，健康課堂要從數(shù)學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，返璞歸真，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。首先，清楚健康課堂的指標(biāo)，是打造健康課堂的核心。什么是健康課堂的本質(zhì)？健康課堂在本質(zhì)上應(yīng)該是一種教學(xué)理想，一種教育責(zé)任?！敖】嫡n堂”之“健康”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)

2、，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何?；诖?，健康課堂應(yīng)該有兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？基于以上兩點(diǎn)，打造健康課堂從學(xué)生的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問(wèn)題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？很多教師從教多年，按理說(shuō)教學(xué)應(yīng)該是輕車熟路，高質(zhì)健康，然而事實(shí)卻不盡然。上公開課，參與競(jìng)賽，這種現(xiàn)象雖有所減輕，卻無(wú)根本的改觀。到底是哪一點(diǎn)制約了教師課堂教學(xué)水平，制約了教師的課堂效率？從教師的角度來(lái)衡量健康課堂：這節(jié)課，我考慮學(xué)生

3、認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？提高教師的四項(xiàng)能力（解讀能力解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)生的能力；呈現(xiàn)能力讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)弄懂、學(xué)會(huì)、掌握，那才是教師的真本事；調(diào)控能力調(diào)控氣氛，調(diào)控進(jìn)度節(jié)奏，調(diào)控話題，調(diào)控出健康課堂；落實(shí)能力運(yùn)用靈活恰當(dāng)?shù)姆绞酵瓿深A(yù)定任務(wù)，真正讓學(xué)生該掌握的東西入口、入手、入腦，變成學(xué)生自己的東西）必不可少。健康課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，達(dá)到教學(xué)健康率和健康益的有效結(jié)合。要想達(dá)到真正的健康，并不能只是一味的體現(xiàn)在課本的知識(shí)點(diǎn)上，而是要體現(xiàn)在生活當(dāng)中，要學(xué)以致用，要將所學(xué)的所想

4、的，用在生活當(dāng)中，然后在生活中去回味、去感悟。健康的課堂必須是開放的課堂、自主的課堂，讓所有人在課堂中都能找到自己的特長(zhǎng)，自己的優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)一步發(fā)展，回歸到教育的原點(diǎn)。其次，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，是打造健康課堂的必由之路。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)健康的課，成功的課。教師要借助導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，落實(shí)先學(xué)后教，目標(biāo)教學(xué)行之有效的方法，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。1、編寫高質(zhì)、實(shí)用的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)法作為打造健康課堂的法寶，從表面上看教師的任務(wù)少了、輕了，其實(shí)，恰恰相反，教師的勞動(dòng)量要比以前高出許多倍

5、。如何創(chuàng)設(shè)情景有效的導(dǎo)入新課？如何組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論？如何選擇習(xí)題去幫助學(xué)生獲取新知？對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑問(wèn)和錯(cuò)誤，應(yīng)如何進(jìn)行有效的解決？這一系列問(wèn)題都需要教師花費(fèi)心思去設(shè)計(jì)組織，加強(qiáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)效性和可操作性。一份好的導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)出四個(gè)特點(diǎn)：?jiǎn)栴}探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色，鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維，問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與，要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、考點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。

6、2、把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否健康自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師要善于根據(jù)課標(biāo)的要求，把教材以學(xué)生能夠接受且樂(lè)于接受的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而健康輕負(fù)完成預(yù)設(shè)的應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，健康課堂的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量才不會(huì)是鏡花水月。課標(biāo)沒(méi)搞清，教材沒(méi)吃透，對(duì)學(xué)生沒(méi)把握，怎么談得上健康課堂？正常教學(xué)就很難實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的思維，是健康課堂的第一步。采用靈活多樣的手段，靈活多樣的方式，既能給學(xué)生以新鮮感，調(diào)動(dòng)興趣，是健康課堂的第二步。3、創(chuàng)造合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的健康也就水到

7、渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。課堂氣氛不濃，不活躍，教師要隨機(jī)應(yīng)變，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。氣氛活躍健康，能提高課堂效率。教學(xué)分幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)大致用多長(zhǎng)時(shí)間，每一步要達(dá)到什么效果，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把握課堂進(jìn)度，調(diào)控課堂節(jié)奏，圍繞中心話題，減少旁生枝節(jié)，能節(jié)約時(shí)間，優(yōu)化內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，能提高課堂效率。第三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是構(gòu)建健康課堂的根本保障 課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行、如何銜接、時(shí)間大體如何分配等等，要完成宏微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。課堂教學(xué)中教師要重視課內(nèi)落實(shí)，課堂任務(wù)沒(méi)有完成的，沒(méi)有過(guò)關(guān)的，課外如何及時(shí)的加以督促完成，今日事今日畢，不留尾巴，大部分任務(wù)應(yīng)該在課堂上落實(shí)。課堂效率提高了，課堂落實(shí)到位了，課外落實(shí)自然輕松。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢(shì)去把