1、其他論文把綜合實(shí)踐課作為學(xué)生創(chuàng)新的舞臺(tái)創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家繁榮發(fā)展的永遠(yuǎn)不枯竭的動(dòng)力。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們教師的義務(wù)。 朱26805； 文教授認(rèn)為，創(chuàng)新精神最重要、創(chuàng)新精神強(qiáng)、天資稍差的學(xué)生，能比天資強(qiáng)、創(chuàng)新精神不足的學(xué)生取得更多的成績(jī)。 綜合實(shí)踐課是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有效方法。 那是在老師的組織、指導(dǎo)下，學(xué)生自己進(jìn)行的科技實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力，提高科學(xué)意識(shí)的課。 因此，教師要在教育中從以下方面開展教育活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，充分利用感興趣的教育，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)楊振寧博士總結(jié)科學(xué)家的成功之路說“成功的秘訣是有興趣的”。 可知興趣是創(chuàng)造思考活動(dòng)

2、的成功先導(dǎo)。 一個(gè)人要在學(xué)業(yè)方面發(fā)展，創(chuàng)造。 首先要對(duì)學(xué)業(yè)充滿熱情和大感興趣，以完全的精神去做。 因此，在綜合實(shí)踐課中，教師必須從學(xué)生生活的實(shí)際和心理需求出發(fā)，用各種方法以科學(xué)的方式刺激和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參加學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生本來比較平易短的間接興趣發(fā)展成比較穩(wěn)定的科學(xué)興趣。 充滿情緒的活動(dòng)，既滿足學(xué)生的興趣欲和知識(shí)欲，又讓他們發(fā)揮自己的感情潛力、思考潛力和操作潛力，不斷誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。二。 創(chuàng)造和諧氣氛，發(fā)展創(chuàng)新思維美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教育依賴于和諧的民主教室氣氛。 一個(gè)人的創(chuàng)新才能和個(gè)性的形成，在依靠自己的努力的同時(shí)，也受到了外部環(huán)境教育的影響。 良好的教育氣氛可以促進(jìn)

3、人才的出現(xiàn)、惡劣的氣氛，影響人的創(chuàng)新才能。 只有建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的教育氣氛，發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的潛力，學(xué)生才能探索和創(chuàng)新。 我上課涼拌豆腐一小時(shí)，在書上明確介紹必要的原料和制作過程，學(xué)生自己理解，在學(xué)習(xí)如何教之前進(jìn)行調(diào)查，讓他們?cè)谡n上介紹哪個(gè)同學(xué)在家里做的，和家長(zhǎng)一起做的。 想不到有同學(xué)提出了和書不同的原料“雞蛋”，當(dāng)場(chǎng)肯定地稱贊了他，其他同學(xué)受到了啟發(fā)，相繼說有肉松、肉泡、蝦、辣椒、胡椒粉等。 同時(shí)，同學(xué)建議在涼拌豆腐中加入西瓜片、橘子片、菠蘿bu。 這種顏色、香氣和味道更好。 一盤冷豆腐在學(xué)生手中，簡(jiǎn)直成了藝術(shù)作品。 這種綜合實(shí)踐課激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也初步培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。因

4、此，作為教師進(jìn)課，要拋棄雜念，消除煩惱，集中精力，進(jìn)入角色，都要以學(xué)生的角度來思考問題，以信賴的目光面對(duì)每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)尊敬的話語，以溫柔的笑容面對(duì)每個(gè)學(xué)生。 教師熱愛和尊重學(xué)生的行為，贏得學(xué)生對(duì)教師的愛和信任，創(chuàng)造了和緩的和諧和民主平等的教育氣氛。三。 組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)踐是創(chuàng)造發(fā)明成功的重要條件。 很多發(fā)明家從小就喜歡創(chuàng)新活動(dòng)，牛頓從小就喜歡做風(fēng)車、風(fēng)箏等，愛迪生從小就喜歡實(shí)驗(yàn)。 因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要在日常課程教育中出現(xiàn)，也要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。比如，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教材一到三年級(jí)，我就重組教材，做沙包，做羽毛，把這些內(nèi)容作為一個(gè)單元，進(jìn)行單元教育，準(zhǔn)

5、備材料，一根線，一張針，一張花布，重點(diǎn)提高學(xué)生的動(dòng)腦，提高手工作能力，在教室里輕在手工制作中，我發(fā)現(xiàn)有一群同學(xué)通過針線，打結(jié)很快，他們分工，按照做土包的程序執(zhí)行流水作業(yè)，創(chuàng)造性地提高了工作效率，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。 進(jìn)一步開展羅盤制作、向日葵栽培、生物角布置等自然課外實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)氣象觀測(cè)、能源開發(fā)、航空模型制作等專業(yè)指導(dǎo)和活動(dòng)，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。 這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大其科學(xué)知識(shí)面，還可以更廣泛地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力等科學(xué)素質(zhì)。四。 鼓勵(lì)發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新可能性創(chuàng)造性思維的主要特征是發(fā)散性。 發(fā)散性是求異，是從多方面推測(cè)和假設(shè)。 美國心理學(xué)家吉爾福德提出，發(fā)散性

6、思考的光滑(發(fā)展量)、靈活性(靈活性)和獨(dú)創(chuàng)性(新穎成分)三個(gè)維度是創(chuàng)造性思考的重要內(nèi)容。 積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練是學(xué)生開拓創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。 研究物體的沉浮規(guī)則時(shí)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 把面粉粘土和小樹塊一起放入水中，學(xué)生看到樹塊浮在水面上，看到面粉粘土沉入水底的現(xiàn)象。 此時(shí)，老師問了誰能把漂浮的小木頭沉入水底的問題的學(xué)生馬上做了實(shí)驗(yàn)，通過探索性的操作找到了方法。 有的學(xué)生把大橡膠泥壓在小木塊上，有的學(xué)生就這樣用手把木塊壓入水底，然后，教師又問，要不要想辦法讓沉在水底的橡膠泥浮起來，一樣，學(xué)生在思考和操作的實(shí)踐中很快就有了反應(yīng)。 有時(shí)把橡膠泥放在大塑料發(fā)泡體上，有時(shí)把橡膠泥揉成小缽和小船的形狀。 最后，大多數(shù)學(xué)生都在考慮如何使橡膠泥浮在水面上。 這樣，學(xué)生在并用大腦思考解決問題的方法的過程中，訓(xùn)練發(fā)散思維，鍛煉創(chuàng)新能力，還學(xué)到了關(guān)于物體浮沉的初步知識(shí)?？傊囵B(yǎng)和培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)造性人才是歷史賦