1、其他論文課學(xué)習(xí)小組建設(shè)初步摘要隨著新課程的深入，班級(jí)團(tuán)隊(duì)的合作探索逐漸顯示出其優(yōu)勢(shì)，成為班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)。 團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。關(guān)鍵詞課程學(xué)習(xí)小組的建設(shè)教室里小組學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 孔子說：“不生氣也不啟發(fā)”。 他說，如果教育工作者在學(xué)生獨(dú)立思考之前不給予啟發(fā)，就要讓學(xué)生在思考中使自己完美，即所謂的“給魚比給魚更好”。 學(xué)生的獨(dú)立人格和思考能力非常重要。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)新課程的實(shí)施和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在多樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參加性，培養(yǎng)學(xué)

2、生探究問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)才能，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。一、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)小組學(xué)習(xí)是新課產(chǎn)生的重要學(xué)習(xí)方式，是建設(shè)有效課的重要方法。 其重點(diǎn)是減少老師的參與，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。 不僅是上課，在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)和與人的交流中，小組學(xué)習(xí)也發(fā)揮著重要的作用。 小組建設(shè)按照學(xué)生的多樣性、獨(dú)特性，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、交流能力、組織能力、思考能力的強(qiáng)弱平均分配給各組，保證各組成員補(bǔ)充能力，平衡小組間的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的競爭力，提高他們的學(xué)習(xí)自信一般來說，小組人數(shù)為6人，包括組長、記錄員、報(bào)告員在內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)小組糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，隨時(shí)讓老師反映小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，老師很容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。 團(tuán)隊(duì)成員要有明

3、確的分工，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的作用和優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。二、小組內(nèi)成員的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)建設(shè)開始時(shí)，我們要做的第二步是訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)成員，在團(tuán)隊(duì)討論和交流方面，真的有收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革新和學(xué)習(xí)效率的提高。 因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的“五會(huì)”:第一，要學(xué)習(xí)傾聽，不要不加干涉地中斷別人的發(fā)言，要把握別人的發(fā)言要點(diǎn)，努力給別人的發(fā)言以公正的評(píng)價(jià)；第二，要記住疑問，聽不清楚，要進(jìn)一步第四，善于表達(dá)自己的意見，修改別人的意見；第五，學(xué)會(huì)可以組織，組織小組學(xué)習(xí)，根據(jù)別人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性的發(fā)言。三、研究性問題的設(shè)定小組學(xué)習(xí)的另一個(gè)必要條件是指導(dǎo)方案，老師在制定指導(dǎo)方案時(shí)，必須非常重視研究性問題的設(shè)定。 這樣，小

4、組學(xué)習(xí)能否成功，指導(dǎo)方案的問題設(shè)定起到了重要的作用，問題可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 這樣的問題一定是啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生深入思考，從而，互相從表面和背面，真正地進(jìn)行思考的訓(xùn)練。 從新課程目標(biāo)來看，問題的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)。 從課程學(xué)習(xí)來看，問題是在課程學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生主體的地位，通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、小組成員的合作來獲得知識(shí)技能的發(fā)展。 因此，問題是重要的一步，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，雖然來源于教材，但必須比教材高，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)和進(jìn)步學(xué)生思考的目的。四、探索時(shí)機(jī)的把握在一堂課的四十分鐘時(shí)間里，上課要?jiǎng)幼靼察o，動(dòng)作也要討論和交流，

5、安靜要思考和消化。 上課并不是隨時(shí)討論問題，也不是隨時(shí)提出問題。 老師講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要把握時(shí)機(jī)進(jìn)行探索。 那么，老師應(yīng)該在什么情況下拋出問題，實(shí)現(xiàn)合作性的探索呢？第一，學(xué)生個(gè)人的探索有困難時(shí)，應(yīng)立即進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以在他們學(xué)習(xí)新知識(shí)，需要新能力的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到困難。 此時(shí)，小組學(xué)生合作討論，闡述各自的意見，發(fā)揮互補(bǔ)作用，達(dá)到共識(shí)效果，讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)新知識(shí)。 二是在個(gè)人無法操作時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 教材中很多知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)和探索總結(jié)規(guī)則。 有時(shí)個(gè)人的力量不夠，要靠集體的力量一起完成。 此時(shí)，要組織合作學(xué)習(xí)，明確分工，廣泛考慮利益，挖掘集體潛力。 第三，

6、就教材中重要難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生難以理解時(shí)，組織討論，學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，加上老師的建議，學(xué)生的想法就會(huì)變得流暢。 第四，上課練習(xí)中有普遍錯(cuò)誤時(shí)，進(jìn)行協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)。 上課時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，只要能抓住學(xué)生普遍的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，解釋自己的意見，互相啟發(fā)和修改，就可以消滅錯(cuò)誤的萌芽狀態(tài)。 第五，在解決“開放性”問題時(shí)合作學(xué)習(xí)。 “開放性”問題因?yàn)榻忸}策略不是唯一的，答案不是唯一的，一個(gè)人的思考能力有限，所以很難從多個(gè)角度來考慮。 有必要集體合力，給出各種戰(zhàn)略和結(jié)論。五、完善評(píng)價(jià)機(jī)制有學(xué)習(xí)，就應(yīng)該有評(píng)價(jià)，不要虛構(gòu)小組學(xué)習(xí)的意義。 學(xué)習(xí)的后期評(píng)價(jià)是合

7、作學(xué)習(xí)不可缺少的部分。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中把學(xué)生作為評(píng)價(jià)參與者，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。 對(duì)此，我們可以給評(píng)價(jià)機(jī)制提供自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)藍(lán)本。 評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該細(xì)分量化，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的真正反饋。 自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)，可以提出定量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生集中利益，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行客觀公正有效的評(píng)價(jià)。 教師的評(píng)價(jià)可以分為課程即時(shí)評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。 上課時(shí)的即時(shí)評(píng)價(jià)，必須善于發(fā)現(xiàn)上課時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的各種信息，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，引起學(xué)生的思考沖突，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 階段性評(píng)價(jià)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要過程，通常在階段性考試中進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況是否合格，驗(yàn)證下一階段的學(xué)習(xí)是否順利。總結(jié)說，小組合作學(xué)習(xí)是新課要走的一條課探索之路，它需要我們不斷改進(jìn)，探索高效的學(xué)習(xí)方法，真的改變學(xué)習(xí)方式，真的把學(xué)生放在主體地位，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。參考文獻(xiàn)1王文勝。 在教師合作學(xué)習(xí)中的作用J .吉林教育，2011(25 )。2施良方、崔允。 教育理論：課程教育的原理、戰(zhàn)略與研究M .上海：華東師范大學(xué)出版社，1997，7，73王鑒、毛建梅