1、其他論文之轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，倡導小組合作學習 伴隨著新課程的實施，我積極在課堂上轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，倡導小組合作學習，讓學生成為課堂教與學的主角，通過小組合作學習的探索和實踐，使我深刻體會到，開展小組討論學習的作用不僅是完成目標任務(wù)，更重要的是通過這個平臺，同學之間能更加深入了解別人對課文的理解角度，以及思想認識，從而更全面掌握知識，在合作溝通中達成共識，產(chǎn)生共鳴。以下是我在教學實踐過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討：1、小組合作學習，培養(yǎng)學生主動參與意識，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能。小組合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小組在人力

2、資源配備方面達到基本平衡。在學習任務(wù)下達后，按各自能力與專長分工合作。2、小組合作學習，強化學生對自己學習的責任感，對自己同伴學習進展的關(guān)心。在傳統(tǒng)的語文課堂上，師生關(guān)系因授課方式過于呆板，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利于學習。在合作性教學中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。3、小組

3、合作學習，為學生提供較為輕松和不受威脅的環(huán)境，學生不用擔心犯錯誤。合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交流活動是多邊進行的，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。另外，在小組的合作教學中，同伴之間有意義的口頭交流，激發(fā)了學生的語文學習動機，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內(nèi)在需要，激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中，得到愉悅的情感體驗?？傊瑢W生采用合作學習的學習方式，其立足點不是要否定我們的傳統(tǒng)教學關(guān)系，而是對教學傳統(tǒng)進行一種補充、改進，進而改善教學現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一件愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，并充分開發(fā)了學生的情感資源，促