1、硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級新生SCL-90測查結(jié)果分析丁宇（硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院 心理咨詢中心 昆山 ）【摘要】目的：探討和分析硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級新生的心理狀況，以便更有效，更有針對性的進行心理健康教育及心理輔導(dǎo)。方法：采用癥狀自評量表SCL-90對硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級新生進行全面測查，有效樣本1954份。其中男生1239份，女生715份。結(jié)果：2013級新生心理異常人數(shù)為200人，占總?cè)藬?shù)的10.2%，在檢測出存在心理問題的學(xué)生中，強迫癥狀為最主要的癥狀。該校2013級新生總均分以及軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)均非常顯著低于全國常模（P0.01）。恐怖及精

2、神病性均分較高于常模。偏執(zhí)、精神病性較常模差異不顯著（P0.05）。男生SCL-90總均分低于女生，差異性非常顯著（P0.01）男生軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他的均分都低于女生，其中強迫癥狀、抑郁、焦慮、恐怖差異性顯著（P0.01或（P0.05），軀體化、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)和精神病性則差異不顯著（P0.05）關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 心理健康 SCL-90開展大學(xué)生心理健康普查, 建立大學(xué)生心理健康檔案是加強大學(xué)生心理健康教育,是預(yù)防大學(xué)生心理危機的重要內(nèi)容, 也是高校心理健康教育的基本手段,更是科學(xué)評估高校新生入學(xué)適應(yīng)的一項必要措施。本調(diào)查研究以

3、硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級大學(xué)新生為調(diào)查對象，研究高職類新生的心理狀況，分析高職類學(xué)校中男女生心理健康狀況的差異，為做好高職類學(xué)生的心理健康教育提供實證性依據(jù)。一、 研究對象與工具1、 研究對象硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級新生，共計1954人。其中男生1239人，占63.4%,女生715人，占36.6%2、研究工具本次測驗采用癥狀自評量表（SCL-90）此量表由心海軟件心理管理系統(tǒng)提供。SCL-90是國內(nèi)外使用最為廣泛的的心理健康測查工具之一。在臨床上此量表一般作為診斷參考， 作為初級篩查工具具有良好的效度。本次測驗的篩查按任一因子分值 2. 5，診斷為陽性,因子分在3分及以上者需特別留意。測驗

4、分值越高,表明其心理健康水平越低。 3、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計 本文采用心海軟件心理管理系統(tǒng)對所獲得的數(shù)據(jù)進行分析與統(tǒng)計。二、 結(jié)果與分析表1 男女生陽性因子檢出率序號項目人次（n=1954）男生(n=1239)%女生(n=715)%合計%1因子分 2. 512610.1%7410.4%20010.2%2因子分3221.8%142.0%361.8%由表1可知，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級新生心理異常人數(shù)為200人，占總?cè)藬?shù)的10.2%，其中男生異常總數(shù)為126人，占男生總數(shù)的比例為10.1%，女生異?？倲?shù)為74人，占女生總數(shù)的10.4%.需要特別留意的學(xué)生人數(shù)為36人，占總?cè)藬?shù)的1.8%，其中男生人22

5、人，占男生總數(shù)的比例為1.8%，女生14人，占女生總數(shù)的2.0%。表2 篩查陽性者因子分分布情況序號項目（因子分 2. 5 n=200）男生女生合計%1軀體化2082814.30%2強迫癥狀683910753.50%3人際關(guān)系敏感60349447%4抑郁25174221%5焦慮26224824%6敵對51287939.5%7恐怖27235025%8偏執(zhí)38195728.5%9精神病性19143316.5%10其他20193919.5%從表 2 中可知，在檢測出存在心理問題的學(xué)生中，強迫癥狀為最主要的癥狀，達到 53.50%，其次依次是人際關(guān)系敏感（47%）、敵對（39.50%）、偏執(zhí)（28.5

6、%）、恐怖（25%）焦慮（24%）、抑郁(21%）、其他（19.5%）、精神病性（16.5%）、軀體化（14.30%）表3 大學(xué)新生與全國常模各因子分比較序號總分或因子分統(tǒng)計數(shù)據(jù)(1954人)檢驗(Z) P大學(xué)新生(s)全國常模(s)0軀體化1.280.361.370.48-8.330.011強迫癥狀1.560.491.620.58-4.480.012人際關(guān)系敏感1.510.501.650.61-12.260.013抑郁1.350.431.500.95-11.270.014焦慮1.370.431.390.43-2.330.015敵對1.400.481.460.55-6.440.016恐怖1.3

7、10.431.230.418.480.017偏執(zhí)1.390.441.430.570.760.058精神病性1.300.381.270.42-0.560.059總均分1.380.391.440.43-6.070.01表3顯示，2013級新生總均分非常顯著低于全國常模1（P0.01），本組大學(xué)新生scl-90得分均分除精神病性和恐怖外，均低于常模，其中軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對差異性非常顯著（P0.01），偏執(zhí)、精神病性差異不顯著（P0.05）。表4 男女大學(xué)新生各因子分比較序號因子分男生（n=1239）(s)女生（n=715）(s)檢驗（Z）P0軀體化1.260.361.3

8、10.361.770.051強迫癥狀1.530.501.610.472.300.052人際關(guān)系敏感1.490.511.540.491.510.053抑郁1.320.421.410.42-2.850.014焦慮1.330.411.430.44-2.740.015敵對1.380.491.420.0.46-1.240.056恐怖1.250.411.410.46-5.060.017偏執(zhí)1.380.451.420.431.270.058精神病性1.280.391.320.37-1.400.059其他1.350.421.430.41-2.530.0510總均分1.350.391.430.38-2.760.

9、01表4顯示，男生SCL-90總均分低于女生，差異性非常顯著（P0.01）男生軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他的均分都低于女生，其中強迫癥狀、抑郁、焦慮、恐怖差異性顯著（P0.01或（P0.05），軀體化、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)和精神病性則差異不顯著（P0.05）男生較女生心理健康程度要高，該結(jié)果與一些相關(guān)研究結(jié)論較為一致。23、 討論1、本研究結(jié)果表明，我校存在 10.2%的人心理異常，并主要表現(xiàn)為強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)、恐怖等。這說明我校學(xué)生的心理健康水平比全國大學(xué)生的整體水平要好。這一結(jié)果讓我們喜憂摻半，喜得是我校學(xué)生的心理健康水

10、平良好，憂得是從側(cè)面也反映了我校學(xué)生相對比較封閉、信息接受量少、競爭意識不強、危機感不夠等現(xiàn)象2、本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn), 大學(xué)新生在強迫、人際關(guān)系敏感、敵對及偏執(zhí)等方面得分較高, 軀體化、精神病性、其他等方面的分較低，且女生較男生在有些方面更為突出, 說明女生較男生有更多的心理應(yīng)激反應(yīng)。3、從與常模的比較上可以看出，由于當代大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)方面的壓力增長，不可避免地產(chǎn)生了強迫性癥狀、人際關(guān)系敏感等心理問題，但是從中也可喜地發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)因子上低于常模的優(yōu)勢，從中也反映了他們朝氣蓬勃、積極向上的一面。另外，此次調(diào)查結(jié)果所顯示的強迫、人際關(guān)系敏

11、感、敵對、偏執(zhí)等得分較高與以往的研究結(jié)果相似，說明大學(xué)新生存在的心理問題存在一定的共性34、男女生心理健康狀況存在顯著差異是由男女的生理差異、個性特性、就業(yè)壓力以及傳統(tǒng)觀念等因素造成的。軀體化因子差異主要由女生的生理差異造成，女大學(xué)生經(jīng)期心理健康的研究顯示，女大學(xué)生各類心理問題在經(jīng)期的發(fā)生率為 7.23%25.46%，存在強迫、抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感等癥狀，其中軀體化癥狀占 11.20%，4另一項研究顯示，月經(jīng)不調(diào)的女生與常模相比，軀體化、抑郁、焦慮等因子顯著高于全國常模（p0.05）。5此外，社會對不同性別的角色期待也會存在差異，社會會對女生在細膩、溫柔、體貼、敏感等方面期待更多，而在事業(yè)

12、、工作承擔(dān)、任務(wù)分配等方面會對男生要求更多一些，這也會導(dǎo)致女生在自主性和自信心等方面相對較差6 。因此， 女生會容易產(chǎn)生人際交往焦慮感， 處理問題不夠高效產(chǎn)生的挫敗感等負性情緒，而這些情緒的積累容易產(chǎn)生向軀體化癥狀發(fā)展的趨勢。同時，在就業(yè)競爭方面也同屬于弱勢群體，用人單位普遍存在歧視女性的現(xiàn)象。女生往往比男生面臨著更多壓力，但其自身的心理特點又決定了他們不能像男生那樣采取一些較強烈的手段去宣泄她們的身心壓力，而更容易把這些壓力積聚在心里，逐漸產(chǎn)生抑郁、焦慮、恐怖等情緒。由此可見，我們很有必要在心理衛(wèi)生方面對女大學(xué)生進行特別關(guān)注。4、 對大學(xué)生心理健康教育的建議 1、心理健康教育與思想政治教育相

13、結(jié)合。高校應(yīng)不斷完善心理健康教育體制，有效地開展心理健康教育，如開設(shè)大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會心理學(xué)等心理學(xué)課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地接受科學(xué)的心理學(xué)知識，掌握自我心理保健的方法，以積極樂觀的態(tài)度正確面對生活中的矛盾，不斷地學(xué)習(xí)、充實、完善和悅納自我，增強學(xué)生的自我調(diào)適和社會適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。但是，即使有了健康的心理基礎(chǔ)，也未必有良好的世界觀、人生觀、價值觀，我們在促進學(xué)生心理健康的同時也應(yīng)使學(xué)生具備正確的思想意識、良好的政治素質(zhì)和高尚的品德。教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見指出，加強大學(xué)生心理健康教育工作，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育

14、的重要舉措，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。因此，大學(xué)生思想政治教育有利于提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進心理健康水平提高，對大學(xué)生在實際生活中遇到的價值觀、道德觀、法制觀等問題做出有力的回答。心理健康教育與思想政治教育兩者有機的結(jié)合才能使學(xué)生正確對待人生，認識自我，樹立自信心，具備良好的心理和思想政治素養(yǎng)。2、心理健康教育與校園文化環(huán)境建設(shè)的融合。校園文化環(huán)境是大學(xué)生健康成長的重要外部條件，潛移默化地影響著學(xué)生的心理品質(zhì)，具有很強的感染力。積極良好、樂觀、和睦、豐富多彩的校園文化環(huán)境對培養(yǎng)大學(xué)生的進取心、和諧的人際關(guān)系、塑造健全的人格起到積極的促進作用。因

15、此我們應(yīng)把心理健康教育與校園文化氛圍有機地結(jié)合在一起，營造濃郁的校園文化環(huán)境，如開展心理健康知識講座、建立心理協(xié)會、定期舉辦心理健康宣傳等團體性活動；充分利用心理健康網(wǎng)站、大學(xué)校報、宣傳展板等媒體的優(yōu)勢，積極地傳播心理健康知識，幫助大學(xué)生思想品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。最終，我們要喚起全校師生對提高心理健康水平的需求，努力營造成一個全員參與、全員重視心理健康的校園文化氛圍。3、加強學(xué)校心理咨詢中心的建設(shè)。建設(shè)強有力的心理健康教育隊伍，提高隊伍素質(zhì)，這是為新生提供多層次多方位的心理教育和服務(wù)平臺的基礎(chǔ)，是對新生進行有效的心理健康教育的保障。學(xué)校心理咨詢工作是增進學(xué)生心理健康，預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理問題的重

16、要途徑。為每個學(xué)生建立心理檔案，定期進行心理普查，通過專業(yè)、科學(xué)的方法把有可能存在心理問題的學(xué)生篩查出來，對較為嚴重的學(xué)生建立跟蹤和回訪機制。同時，對心理問題高危人群采取危機預(yù)警和干預(yù)機制。建立以學(xué)校、學(xué)院、班級構(gòu)成的心理健康教育三級防護體系和四大干預(yù)系統(tǒng)，即：發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、干預(yù)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)介系統(tǒng)。 解決大學(xué)生的心理健康問題是一個長期的過程，需要我們耐心地聯(lián)合各種力量，包括學(xué)校、家庭以及整個社會的參與，并且需要全社會熱心的接納、理解，最終引導(dǎo)他們正確認識自我、客觀評價和悅納自我，掌握良好的人際交往技巧，提高自控情緒的能力，樹立正確的理想和價值觀，并逐步激發(fā)他們的自主性和戰(zhàn)勝挫折的勇氣，實現(xiàn)現(xiàn)實自我和理想自我的和諧統(tǒng)一。參考文獻：1張明園主編。精神科評定量表手冊M. 第一版.長沙: 湖南科學(xué)技術(shù)出版社,1993, 16252王建中，樊富敏.北京市大學(xué)生心