1、其他論文高效課堂教學(xué)中潛在學(xué)生的轉(zhuǎn)化由于智力、思維、興趣、習(xí)慣、家庭環(huán)境和許多其他方面的差異，每個孩子都有不同的學(xué)習(xí)能力。因此，每個班級都有優(yōu)秀的學(xué)生和后進生，也就是所謂的后進生，他們中有些人學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有些人基礎(chǔ)差.對許多教師來說，后進生的轉(zhuǎn)變是一件令人頭痛的事。目前，“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的有效教學(xué)模式已經(jīng)在全國許多地方推廣。在這種課堂模式下，如果潛在學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能有條不紊地做好準(zhǔn)備，不參與課堂討論和探究，只會導(dǎo)致越來越嚴(yán)重的兩極分化。然而，這些潛在的學(xué)生越來越差，這將對班級管理和教育教學(xué)質(zhì)量的提高造成很大的障礙。因此，潛在學(xué)生的轉(zhuǎn)化更為重要。因此，潛在學(xué)生的轉(zhuǎn)化成為高效課堂教

2、學(xué)和科研改革實驗工作中必須解決的重要問題。所以在這種高效的課堂教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化潛在的學(xué)生，我將談?wù)勎易约旱囊恍┯^點和做法。首先，真誠地愛學(xué)生，接受潛在的學(xué)生。大多數(shù)潛在的學(xué)生都被老師忽視了。他們中的一些人變得冷漠、孤僻、缺乏對人的信任、放任自流、落后并變得越來越糟糕，因為他們得不到老師的關(guān)心，被同學(xué)們鄙視。在高效課堂教學(xué)實驗開始時，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不能參與課堂上的小組交流和討論，好像小組討論與他們自己無關(guān)，而其他學(xué)生沒有給他們表達(dá)意見的機會?？吹竭@種情況，我試著每天課后和一個潛在的學(xué)生交談。了解他們的家庭情況、興趣愛好、思想動向，督促他們做好預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。如果他們在課堂上舉手表達(dá)意見，我會及時

3、給他們一個贊許的微笑。我還告訴訓(xùn)導(dǎo)主任給他們一個在討論前發(fā)言的機會。課后，詢問他們在課堂上的感受和收獲。當(dāng)他們犯錯誤時，我從不在每個人面前批評他們，而是私下處理。在生活中，我給他們更多的關(guān)心和幫助來解決任何困難。我經(jīng)常在課堂上說：“老師不僅喜歡成績好的學(xué)生，還喜歡每天努力學(xué)習(xí)并取得進步的學(xué)生。”對于作業(yè)中的錯誤，及時指導(dǎo)和糾正。漸漸地，他們變得越來越接近老師，也更愿意接受老師的教導(dǎo)，追求進步。我們班有一名學(xué)生是從農(nóng)村轉(zhuǎn)來的。他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，說一種方言。其他學(xué)生經(jīng)常嘲笑他不標(biāo)準(zhǔn)的普通話。他在托管地住了一周，所以我經(jīng)常問他吃得好不好，告訴他冷的時候多穿點衣服，還經(jīng)常鼓勵他說，“你的普通話進步很快，說

4、得比以前好多了?！甭兀瑥淖畛醯某聊浆F(xiàn)在，這個學(xué)生可以快樂地融入這個大家庭。他敢于問他的同學(xué)和老師在學(xué)習(xí)上有什么困難，他的學(xué)習(xí)成績自然提高了。第二，欣賞潛在的學(xué)生，幫助他們建立信心。我一直欽佩周弘老師的“賞識教育”。他在20年的生活中探索的賞識教育已經(jīng)把他失聰?shù)呐畠鹤兂闪嗣绹囊幻t(yī)生，這足以顯示出賞識對孩子的巨大影響。潛在的學(xué)生總是缺乏自信，覺得自己在正常的學(xué)習(xí)和生活中什么都做不好。隨著時間的推移，他們對自己感到沮喪。缺乏自信是學(xué)習(xí)的敵人。為了轉(zhuǎn)化潛在的學(xué)生，老師應(yīng)該想盡一切辦法幫助孩子建立自信心。在教育教學(xué)實踐中，欣賞和鼓勵是幫助潛在學(xué)生建立信心的好方法?！皯牙锏拿妹谩标懬僭?jīng)說過，“

5、贊美是童年不可缺少的。積極的暗示可以給孩子“積極的信息”，希望和快樂黃金是不夠的，沒有人是完美的。仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)每個潛在的學(xué)生都有自己的優(yōu)點。例如，一些學(xué)生有強烈的環(huán)保意識和熱愛勞動。有些人愿意在生活中幫助別人。他們中的一些人在運動會上展示了他們的技能.只要我發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點，我就會抓住機會大力表揚他們，放大這些優(yōu)勢，讓他們也嘗到被表揚的滋味，給他們積極的引導(dǎo)和提示，吸引他們參與課堂教學(xué)。在課堂上，我給他們一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果他們認(rèn)真完成，我會及時表揚他們。這將使?jié)撛诘膶W(xué)生看到自己的進步，從而產(chǎn)生一定的自信。我們班有一個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，紀(jì)律意識差。他中午來學(xué)校時經(jīng)常不做作業(yè)。他還召集

6、了一大群孩子來玩，這阻止了其他學(xué)生安靜地做作業(yè)。在我給他進行思想教育后，他變得更有紀(jì)律性，但他仍然不時地影響別人。后來，有一天我說，“老師發(fā)現(xiàn)你這些天在紀(jì)律方面取得了進步。然后你應(yīng)該在中午到學(xué)校后面做作業(yè)，組織每個人自己學(xué)習(xí)?！睕]想到，在我的允許下，他中午來到了講臺上。他提醒每個發(fā)言的人，課堂紀(jì)律比以往任何時候都好。我在全班面前表揚了他，他覺得自己可以為團隊做點什么，并有成就感。第三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)潛在的學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們的家庭作業(yè)總是被延遲，延遲，通常丟失，學(xué)習(xí)任務(wù)沒有按時完成。特別是，目前的高效課堂要求學(xué)生以結(jié)構(gòu)化的方式備課。如果他們沒有準(zhǔn)備好功課，就沒有辦法

7、保證學(xué)習(xí)效率。我分析了這方面的原因，發(fā)現(xiàn)對這些學(xué)生來說，主要是因為他們寫得慢，反應(yīng)慢，比其他學(xué)生花更多時間做作業(yè)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果與優(yōu)秀的學(xué)生相比，他們的任務(wù)似乎要重得多。針對這種情況，我分層設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。對于一些問題，潛在的學(xué)生可以選擇去做，以減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但他們必須保證質(zhì)量。起初，他們非常高興，覺得自己可以比別人做得少，從而按時完成任務(wù)。漸漸地，他們選擇了更多的科目，顯然愿意學(xué)習(xí)并主動學(xué)習(xí)。對于諸如結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)之類的學(xué)習(xí)方法，我對它們的最初要求是使用參考書來解決閱讀中的單詞障礙，做筆記，并用我自己的話來總結(jié)文章的主要內(nèi)容。這樣，當(dāng)他們寫完一周后，他們會把文章分成幾個部分，然后欣

8、賞精彩的句子。任務(wù)小，目標(biāo)明確，從簡單到困難。這樣，他們將一步一步地預(yù)習(xí)課文。四、家長、教師和學(xué)生要形成合力，幫助潛在的學(xué)生。潛在學(xué)生的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的。僅僅依靠老師是不夠的?；丶液螅改笇λ麄兊亩酱僮饔貌豢珊鲆?。我們應(yīng)該始終與父母保持聯(lián)系，與他們一起交流和討論，幫助他們處理家庭和學(xué)校事務(wù)。有時一個班里有更多的潛在學(xué)生，老師忙于他們的工作，有時他們不能照顧所有的潛在學(xué)生。我們做什么呢高效課堂倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。他們是一個學(xué)習(xí)型社區(qū)，每個團隊都有杰出的團隊領(lǐng)導(dǎo)和不同學(xué)科的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)三個人一起走的時候，總會有一個老師.有時，我們可以完全移交對潛在學(xué)生的管理，檢查他們的學(xué)習(xí)成績，指導(dǎo)潛在學(xué)生完成作業(yè)和其他事務(wù)。不能低估團隊的作用。這樣，他們不僅會提高學(xué)習(xí)成績，還會