1、化學論文之淺談提高化學課堂教學效率的幾點做法 “課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學習態(tài)度上，從要我學到我要學?！?所以高效的教學就是學生能獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識與技能、學習過程與學習方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課標的基本理念來規(guī)定“發(fā)展”的。那么，要提高化學課堂教學的有效性，該如何著手？首先，要提高課堂效率，必須構(gòu)建和諧溫馨的課堂環(huán)境課堂教學過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”

2、。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流，都會影響到教學效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學生發(fā)展為本，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應(yīng)當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點，給予學生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學生上要做到一視同仁，無論是學習成績優(yōu)秀的、學習品質(zhì)良好的，還是學習成績較差、學習品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注，對每個學生發(fā)展的關(guān)注。因為對于學生而言，

3、課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長。只有當所有學生都體驗到了老師對他的關(guān)注，他們才能積極投入到學習之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學進程，那么課堂教學時間有了保證，學生學習狀態(tài)良好，課堂教學效率必然會大大提高。其次，要提高課堂效率，必須精心設(shè)計課堂教學一節(jié)高效率的課堂教學，必須至少從以下兩方面進行精心設(shè)計：教學內(nèi)容的精心設(shè)計和教學過程的精心設(shè)計。所謂教學內(nèi)容的精心設(shè)計是指教師課前要做到一方面認真?zhèn)湔n，吃透教材，甚至要能做到超越教材，組織好教學內(nèi)容，設(shè)計好教學內(nèi)容的循序漸進、深入淺出，要讓在同一課堂上的不同學生各有所獲。教學內(nèi)容

4、能在有限時間內(nèi)完成，實現(xiàn)教學目標；另一方面要認真?zhèn)鋵W生，熟悉和了解學生的基本情況，包括學生現(xiàn)有知識儲備情況、學生學習的態(tài)度、班級學生基礎(chǔ)分層情況等等，才能做到在課堂上遇到突發(fā)事件時仍然具有保持鎮(zhèn)定、隨機應(yīng)變、從容應(yīng)對的教學機智，以及克服困難需要具有的耐心、恒心、意志力和執(zhí)著精神。所謂教學過程精心設(shè)計，是指精心設(shè)計知識呈現(xiàn)的方法，精心設(shè)計邏輯思維的過程，精心設(shè)計與學生互動交往的方式等等。教師是學生學習活動的參與者、引導者，在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，應(yīng)積極主動隨時參與到學生的學習活動中去，在教學活動和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系，而不應(yīng)游離于學生思考和師生互動之外。教學過程的設(shè)計應(yīng)遵循化學

5、學科知識的特點，由淺入深，由簡到難，逐步推進。還要遵循學生智力發(fā)展的客觀規(guī)律，過程設(shè)計要能充分調(diào)動學生的想像力，激發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，培養(yǎng)和提高學生的分析和解決問題的能力。當然，過程設(shè)計中還要做到有利于學生學習興趣，調(diào)動他們的學習欲望，讓他們能積極主動地參與到學習過程中來。第三，注意提問、討論和思考的有效性要提高課堂教學的有效性，就必須注意不同課型時的不同環(huán)節(jié)的有效性，引導學生思考時所提問題要有效，有效地“提問”能激發(fā)學生積極參與討論、積極開動腦筋思考，使教師與學生、學生與學生保持某種“互動”的狀態(tài)。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的注意或?qū)W習興趣，且這種注意或

6、學習興趣讓學生更積極地參與到學習過程中，能夠使學生展開積極討論。有效提問是一個很微妙的教學技巧。一個恰到好處的問題，可以提高學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生全神貫注進行思考、進入良好的思維情景中。反之，一個不嚴謹、不科學的問題，則使學生茫然、無所適從，打擊學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生精力分散、進入無緒的遐想中。因此，教師的提問，必須是有嚴密的科學性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進學生發(fā)展的，對學生的知識、技能有提高的，并且，是由淺入深、循序漸進的。另一方面問題提出后還要善于引導學生去討論、思考、探究，給予學生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學生積極回答，即

7、使學生回答錯誤，也不能打擊學生的積極性。更不能是教師包辦，自問自答。第四，注意化學實驗設(shè)計的有效性化學實驗不但可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現(xiàn)象幫助學生更好的理解反應(yīng)原理，透過現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，并且，掌握基本方法和技能。不同的實驗所具有的功能是不同的，其層次也不相同。有效實驗，不一定是要學生都親自動手才操作有效，要看實驗的主要目的是什么？是要突出方法、技能，還是現(xiàn)象、反應(yīng)本質(zhì)。有時只要求學生通過現(xiàn)象知道反應(yīng)原理，可能教師演示現(xiàn)象會更明顯，實驗效果會比學生實驗更有效。要提高實驗的有效性，教師不僅要精心設(shè)計實驗，還要精心準備實驗，充分考慮實驗中可能出現(xiàn)的問題。同時，實驗的目的、功能必須清晰可見。尤其是要學生做的演示實驗更要充分考慮實驗中可能出現(xiàn)的一些偶發(fā)性因素、學生心理因素、學生能否準確理解實驗的目的和教師的意圖等。提高化學課堂的效率，要從多方面著手，比如