1、歷史論文歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的三種方法在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為我們可以從三個(gè)方面著手：首先，讓學(xué)生感受歷史知識(shí)的價(jià)值。歷史知識(shí)的過去特征使許多學(xué)生覺得歷史是“無用的”。如果教師不充分發(fā)掘歷史知識(shí)的價(jià)值，使課堂變得枯燥，學(xué)生就很難有積極學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知，歷史知識(shí)豐富多彩，歷史與現(xiàn)實(shí)緊密相連。教師在教學(xué)過程中只要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史知識(shí)是非常有用的。例如，在學(xué)習(xí)漢代歷史時(shí)，學(xué)生可以深入思考“文人畫”所帶來的啟示?；趯W(xué)生的言論自由，教師得出結(jié)論：一個(gè)國(guó)家要想強(qiáng)大，必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè)，重視減輕人民負(fù)擔(dān)，大

2、力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，重視文化教育事業(yè)。今天，為了推進(jìn)我們的改革開放，我們也需要處理這些問題。這種分析讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)歷史非常有用，因此，他們對(duì)學(xué)好這門課有了積極的理解，學(xué)習(xí)興趣也增加了。其次，運(yùn)用創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法和豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆，一本書”。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生畫重點(diǎn)，考試和考試的重點(diǎn)。不斷的“填鴨式”自然不能引起學(xué)生的興趣。目前，所有學(xué)校的視聽教學(xué)方法都比較完整。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)方法，如多媒體、投影儀、視頻等。適時(shí)播放一些歷史或考古紀(jì)錄片，展示一些圖片資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)

3、生特點(diǎn)的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，從多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維熱情。歷史課的問題應(yīng)該放棄那些缺乏思考的問題，只做簡(jiǎn)單的判斷，如“是”或“否”，并設(shè)置更有效的問題，具有更高的思考內(nèi)容。一是設(shè)置教材中隱性知識(shí)的展示問題。所謂隱性知識(shí)就是隱藏在教材中的知識(shí)點(diǎn)，如知識(shí)的本質(zhì)、知識(shí)的差異和聯(lián)系等，一目了然。以問題的形式提出這些知識(shí)點(diǎn)，具有一定的深度，不僅可以提高學(xué)生的探究興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。例如，讓學(xué)生分析秦始皇和漢武帝的不同之處，可以有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。二是設(shè)置更多小切口，深入分析問題，方向明確，符合學(xué)生的思維實(shí)際，避免課堂上出現(xiàn)那些大而空的問題。例如，在教授秦代歷史時(shí)，學(xué)生們被要求分析“市場(chǎng)上拐杖多鞋少”這個(gè)句子正確嗎？為什么？是深入分析小切口的話題，思考內(nèi)容相當(dāng)高。通過對(duì)這一問題的分析，學(xué)生可以深刻理解唐朝滅亡的原因，鍛煉他們的歷史思維能力。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的時(shí)期。他們不滿足于簡(jiǎn)單機(jī)械地記憶歷史知識(shí)，而是渴望用