1、。山田中學小化學課題研究方案學校山田中學代表吳友誼宋斌選修一門課程化學研究小組成員資格吳友誼周魏冉楊昌茂宋斌戴富友吉獻國歡歡本專題的建議信息技術被用作支持這場深刻的教育改革的基本平臺和結構組件。教育部在基礎教育課程改革綱要（試行）中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，推進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容呈現、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和強大的學習工具。有鑒于此，我小組以“多媒體信息技術與初中化學教學的整合”為研究課題。確定研究的小課題多媒體信息技術與初中化學教學的整合行動研究計劃研究對象

2、：九年級學生研究內容：1.如何正確使用多媒體信息技術激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建高效優(yōu)質的課堂。2.利用多媒體信息技術，在化學課堂上創(chuàng)造有利于學生探究學習的情境。3.通過調查研究，確定多媒體信息技術與化學課程整合的關鍵因素。4.通過實踐設計合理的教學計劃。課題研究的理論基礎：1.新課程改革的理論指導：新課程強調改變學生的被動學習方式，建立自主學習、合作學習和科學探究的學習方式，能夠有效改善學習態(tài)度，提升技能，在新形勢下概括應用和創(chuàng)新能力。2.以成功教育理論作為研究的理論指導：多媒體信息技術為學生加深對概念的理解和學習，重建認知結構提供了新的途徑；它可以減少學生學習化學的挫折和困難，實現學習的成功和

3、快樂，讓越來越多的學生喜歡化學，選擇化學作為他們未來的職業(yè)。3.建構主義教學理論為理論指導背景下的拋錨式教學：重視學習情境和學習方式的有效設計，促進學習和觀念的轉變。有效的多媒體實驗教學提高了學生的觀察、實踐和分析能力。課題的研究方法：1.基于文獻研究法的多媒體信息技術與化學課程整合應以教學理論為指導，針對學科教學的特點和研究性學習所需的情境和過程進行理論和文獻分析。2.案例研究法對一些濫用多媒體信息技術或在教學中不能正確有效使用多媒體信息技術的課堂案例進行整理和分析，并從現象中得出結論，為實驗操作提供參考。3.調查法在教學中選擇不同的班級，以不同的方式將多媒體信息技術與化學學科整合到同一學科

4、中，調查學生的學習感受、學習興趣和學習效果，分析事實，得出結論，確認某些問題，從而改進工作(包括改進研究方法)。4.經驗總結法組織化學教研室教師就多媒體信息技術與化學教學學科教學整合的經驗和教訓進行討論和討論。即教師在研究中相互合作，在研究中反思、總結和提高。研究過程：(1)準備階段：1。查閱資料和分析相關文件；2.調查學生對目前多媒體信息技術在化學教學中應用的意見和建議(2)具體實施階段：第一階段：1。根據現狀規(guī)劃干預措施；2.設計三個符合整合措施的教學案例；2.調查多媒體信息整合后學生的學習狀況1.寫一系列實驗論文，并把它們匯編成一本書2.形成案例研究案例山田中學化學課題研究申請表主題名稱

5、多媒體信息技術與初中化學教學的整合規(guī)劃指導者吳友誼宋斌教授一門學科化學研究時間20142015下屬教學和研究小組科學組研究小組的成員吳友誼周魏冉楊昌茂宋斌戴富友吉獻國歡歡首先，問題描述(即在教育和教學中遇到的問題或難題)信息技術被用作支持這場深刻的教育改革的基本平臺和結構組件。教育部在多媒體信息技術與初中化學教學的整合中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容呈現、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和強大的學習工具。二、研究內容1.在化學課堂上運用多媒體信息技術，

6、創(chuàng)造有利于學生探究學習的情境。2.如何正確使用多媒體信息技術激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建高效優(yōu)質的課堂。3.通過開展信息技術與媒體相結合的實驗教學，實現多媒體信息技術與化學教學的整合。4.通過實踐設計合理的教學計劃。三、解決問題的思路1.以初中生心理為基礎，本著學生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進的研究成果。2.新課程改革的理論指導：新課程強調改變學生的被動學習方式，建立自主學習、合作學習和科學探究的學習方式，能夠有效改善學習態(tài)度，提升技能，在新形勢下概括應用和創(chuàng)新能力。3.以成功教育理論作為研究的理論指導：多媒體信息技術為學生加深對概念的理解和學習，重建認知結構提供了新的途徑；它可以減少學生學習化學

7、的挫折和困難，實現學習的成功和快樂，讓越來越多的學生喜歡化學，選擇化學作為他們未來的職業(yè)。4.建構主義教學理論背景下的拋錨式教學具有理論指導意義：重視有效設計學習情境和學習方式，促進學習和觀念轉變。有效的多媒體實驗教學提高了學生的觀察、實踐和分析能力。課題的研究方法：1.基于文獻研究法的多媒體信息技術與化學課程整合應以教學理論為指導，針對學科教學的特點和研究性學習所需的情境和過程進行理論和文獻分析。2.案例研究法對一些濫用多媒體信息技術或在教學中不能正確有效使用多媒體信息技術的課堂案例進行整理和分析，并從現象中得出結論，為實驗操作提供參考。3.調查法在教學中選擇不同的班級，以不同的方式將多媒體

8、信息技術與化學學科整合到同一學科中，調查學生的學習感受、學習興趣和學習效果，分析事實，得出結論，確認某些問題，從而改進工作(包括改進研究方法)。4.經驗總結法組織化學教研室教師就多媒體信息技術與化學教學學科教學整合的經驗和教訓進行討論和討論。即教師在研究中相互合作，在研究中反思、總結和提高。研究過程：(1)準備階段：1。查閱資料和分析相關文件；2.調查學生對目前多媒體信息技術在化學教學中應用的意見和建議(2)具體實施階段：第一階段：1。計劃干預(3)項目第一階段總結階段：1。準備項目結束的材料，完成實驗工作報告和研究報告；2.編寫基礎教育課程改革綱要（試行）項目研究資料；第二階段：整理檔案和研究成果，上傳到教學機構，為項目的結束做準備。(四)申請主題結論四、預期結果(即研究后要解決的問題會