1、歷史論文之運(yùn)用系統(tǒng)論方法對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合 龍山縣洗車初級(jí)中學(xué) 王偉隨著中學(xué)歷史教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)內(nèi)容的改革已經(jīng)全面鋪開，新教材已在各個(gè)年級(jí)使用。在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生理解掌握新教材的內(nèi)容，已成為教學(xué)研究的一個(gè)主題。下面談?wù)勎疫@方面的一些嘗試：運(yùn)用系統(tǒng)論方法對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。系統(tǒng)論是本世紀(jì)40年代生物學(xué)家貝塔朗菲等人創(chuàng)立的，先用于自然科學(xué)的研究，后推廣到社會(huì)人文學(xué)科的研究?！跋到y(tǒng)”的定義是“相互關(guān)聯(lián)的元素的集合”。一切事物都作為系統(tǒng)而存在，系統(tǒng)性為一切事物的根本屬性，歷史學(xué)科更具有突出的系統(tǒng)性特點(diǎn)。因此，運(yùn)用系統(tǒng)論研究歷史教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理、組合、使其成為優(yōu)化的知識(shí)體

2、系，對提高課堂教學(xué)的效果，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，有著重要的作用。依據(jù)系統(tǒng)論的各種原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的方法有：（一） 宏觀的方法根據(jù)系統(tǒng)論的整體性原則，系統(tǒng)是由各種要素組成的有機(jī)統(tǒng)一整體，歷史學(xué)科也是一個(gè)由各種具體歷史事件和歷史現(xiàn)象組成的有機(jī)統(tǒng)一整體，因此，要對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，首先要從系統(tǒng)整體角度出發(fā)，研究教材內(nèi)容，挖掘出歷史發(fā)展的總體關(guān)系，首先要從系統(tǒng)的基本線索，各歷史發(fā)展階段的基本特點(diǎn)等，使復(fù)雜分散的教材變得有序、完整而系統(tǒng)，即使于學(xué)生從整體上把握宏觀歷史，又便于學(xué)生加深對具體歷史事件、歷史現(xiàn)象的深刻理解。例如：18401949年的中國近代史，從整體角度把它優(yōu)化組合成：一

3、種社會(huì)形態(tài)（指半殖民地半封建社會(huì)）兩個(gè)發(fā)展階段（指舊民主主義革命和新民主主義革命）三條基本線索（屈辱史、抗?fàn)幨?、探索史）：舊民主主義革命的基本特點(diǎn)是資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建革命，革命的前途是封建革命，革命的前途是建立社會(huì)主義社會(huì)。圍繞上述基本線索、基本特點(diǎn)展開具體史實(shí)，教材內(nèi)容就變得有序化，系列化了。（二） 微觀的方法系統(tǒng)論的結(jié)構(gòu)性原則認(rèn)為系統(tǒng)內(nèi)部各種要素之間是有機(jī)關(guān)聯(lián)的。層次性原則認(rèn)為各種要素在系統(tǒng)中都是有地位、等級(jí)和相互關(guān)系的。這兩個(gè)原則揭示了系統(tǒng)中各種要素的內(nèi)在關(guān)系。同樣，歷史知識(shí)也有著前后相承的因果性、左右交織的關(guān)聯(lián)性，因此，要優(yōu)化組合教材內(nèi)容，就要揭示歷史知識(shí)固有的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)其在

4、章節(jié)單元的地位和作用，使教材內(nèi)容變?yōu)橐粋€(gè)立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生牢固掌握。例如：分析辛亥革命爆發(fā)的歷史條件，可把相關(guān)內(nèi)容優(yōu)化組合成：政治基礎(chǔ)（民族資本主義發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍壯大），思想基礎(chǔ)（民主革命思想的傳播），組織基礎(chǔ)（資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體、革命政黨的建立），軍事基礎(chǔ)（同盟會(huì)發(fā)動(dòng)的一系列武裝起義），社會(huì)基礎(chǔ)（“新政” “預(yù)備立憲”失敗、 “保路運(yùn)動(dòng)”興起）。這樣既揭示了各具體內(nèi)容在這體系中的地位和作用。（三） 縱觀的方法結(jié)構(gòu)性與開發(fā)性總稱為有機(jī)關(guān)聯(lián)性。動(dòng)態(tài)性原則認(rèn)為系統(tǒng)的有機(jī)關(guān)聯(lián)性不是靜態(tài)的，而是隨時(shí)間變化的，動(dòng)態(tài)的。有機(jī)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)調(diào)的是空間關(guān)系，動(dòng)態(tài)性強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間關(guān)系。歷史本身就是人類社會(huì)發(fā)生

5、、發(fā)展的過程，在這一歷史長河中，各種歷史現(xiàn)象都隨時(shí)間的遷移而變化，歷史是一門時(shí)間性最強(qiáng)的學(xué)科。因此，要優(yōu)化組合教材內(nèi)容，就要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來分析考察歷史現(xiàn)象、歷史事件，把教材內(nèi)容優(yōu)化組合成縱觀的知識(shí)體系，便于形成了解歷史現(xiàn)象的縱向關(guān)系。例如：以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來分析考察中國民族工商業(yè)發(fā)展的歷史，把相關(guān)的內(nèi)容組合成一個(gè)縱觀的知識(shí)體系：十九世紀(jì)、七十年代產(chǎn)生；甲午中日戰(zhàn)爭后初步發(fā)展；第一次世界大戰(zhàn)后進(jìn)一步發(fā)展（短暫的春天）；國民政府統(tǒng)治期間受到摧殘、破壞；新中國建立后有了恢復(fù)、發(fā)展；1953年起實(shí)行社會(huì)主義改造。這種處理教材內(nèi)容的方法，在專題復(fù)習(xí)中使用最多。系統(tǒng)論的方法是一個(gè)立足整體，綜觀全局，在整體控制下，對局部逐一進(jìn)行分析，最后通過歸納得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)的科學(xué)方法，這種方法采用的是“綜合分析 綜合”的思維方式，以達(dá)到最優(yōu)化處理問題的目的。運(yùn)用這種思維方式來處理教材內(nèi)容，通