1、地理論文之在開放式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 在開放式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，呈現(xiàn)給人們新的教學(xué)視野，從單一的知識(shí)傳授到建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值已為大勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更多的是學(xué)生聽不聽話，學(xué)生會(huì)不會(huì)做題目，學(xué)生能不能考高分。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，只能教育出五分加綿羊的應(yīng)試式學(xué)生、記憶式學(xué)生、答題式學(xué)生，根本培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才。袁振國(guó)先生在反思科學(xué)教育一文中指出：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將問題的學(xué)生教得沒有問題，全都懂了，所以中國(guó)的學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問題越少。美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒問題的學(xué)生教成有問題。

2、如果學(xué)生提的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想。”我們的目前教學(xué)中值得深思的問題是：我們的學(xué)校為什么只教“學(xué)問”？我們考試的內(nèi)容為什么用“答”代替“問”？我們的考試標(biāo)準(zhǔn)為什么只須“答”的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有“問”的標(biāo)準(zhǔn)？我們的教育為什么不引發(fā)學(xué)生“問”的興趣，教給學(xué)生“問”的方法？因此，可以這樣說，開放教育的核心是開放學(xué)生的思維空間，教會(huì)學(xué)生從小敢問、善問。鑒于此，課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生問的興趣，教給學(xué)生問的方法、培養(yǎng)學(xué)生問的意識(shí)、開掘?qū)W生問的潛能為主線，不能再在傳統(tǒng)教師講和教師問的軌跡上滑行了。要走出教師滿堂講、學(xué)生滿堂聽，教師滿堂問、學(xué)生滿堂答的模式

3、，開創(chuàng)學(xué)生滿堂問、師生滿堂議、滿堂辯的新模式。創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。一啟迪創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。（一）要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動(dòng)作。地理教學(xué)中要善待學(xué)

4、生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設(shè)問題，流出課堂空白讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)有什么變化？；在分析了長(zhǎng)江洪水日益頻繁之后，留給學(xué)生課后思考題為什么洪水日益頻繁？你認(rèn)為防止洪水災(zāi)害的最好方法是什么？，并允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。（二）要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。例如：如何把南極洲豐富的水資源運(yùn)到撒哈拉沙漠，時(shí)期變?yōu)榫G洲良田？如何開采月球上的礦產(chǎn)資源？人類怎樣向外星球移民？如何減輕巴拿馬運(yùn)河太繁忙的交通？等問題，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。（三）要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語(yǔ)言驚醒的思維活動(dòng)，是以形象方式反映現(xiàn)實(shí)或表述知、情、意的思維方式。思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級(jí)的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地

6、位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維。教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語(yǔ)言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。例如：經(jīng)常要學(xué)生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。二培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。（一）在課堂開展還課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯

7、論等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中，運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴(kuò)張學(xué)說、大陸漂移假說之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為為三個(gè)理論找證據(jù)的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。（二）要開展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且又開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為

8、地理較是，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小淪為、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開始個(gè)真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。由創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同事要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口館和可持續(xù)發(fā)展