1、小學(xué)科學(xué)論文之在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才。人才的成長在教育。由此我們可以看到，創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，創(chuàng)新的時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。發(fā)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教育的偉大歷史使命。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)教育更注重訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。而科學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢一、給學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心

2、得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨?，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。二、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過觀察獲得的。因此，在自然教學(xué)中，

3、教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。如教電磁鐵一課時(shí)，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵時(shí)，沿著什么方向（順時(shí)針還是逆時(shí)針）繞線圈教師并沒有死規(guī)定，只要始終順著一個(gè)方向繞即可，這樣當(dāng)各組學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察后發(fā)現(xiàn)他們自己制作的電磁鐵有的釘帽一端是南極，釘尖一端是北極，有的則相反時(shí)，就會(huì)感到非常驚奇，產(chǎn)生疑問，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考，自己找出解決問題的辦法，最后研究出結(jié)論。這樣做既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。三、讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主

4、體作用針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，達(dá)到手腦并用的效果。首先科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備。如一年級(jí)各種各樣的葉、砂和粘土、各種各樣的種子、石頭等讓學(xué)生親自采摘搜集。二年級(jí)的螞蟻、蟋蟀、蝸牛、六年級(jí)的蚯蚓讓學(xué)生親自捕捉。五年級(jí)熱輻射一課要求用黑、白紙做的手套讓學(xué)生親自動(dòng)手制作。六年級(jí)講植物和環(huán)境一課時(shí)提前10天讓學(xué)生栽種兩盆綠豆苗，并讓它們處在不同的環(huán)境中（有陽光和沒陽光）。要求學(xué)生親自觀察它們的生長情況，學(xué)生在做這些準(zhǔn)備工作的過程中，會(huì)親身面對(duì)許多課本知識(shí)以外的意想不到的問題，從而學(xué)到很多新知識(shí)，既長了見

5、識(shí)，又鍛煉了手、腦，提高了能力。其次要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)。單純教師一個(gè)人邊講邊做地忙活，學(xué)生只是干巴巴地聽著、看著的教學(xué)模式，學(xué)生往往注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，只告訴學(xué)生去干什么，而不告訴學(xué)生怎么干，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)特點(diǎn)，我們應(yīng)注意到以下幾個(gè)問題：1、學(xué)生個(gè)體差異性創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是有層次的，有高水平、高價(jià)值的創(chuàng)新，也有初級(jí)水平，一般價(jià)值的創(chuàng)新。理論研究和實(shí)踐表明：每一個(gè)智力健全的人都有創(chuàng)

6、新潛力，所有的人在平常活動(dòng)中都會(huì)有不同程度的創(chuàng)新需求和創(chuàng)新經(jīng)歷。理論研究和教學(xué)實(shí)踐還表明：小學(xué)生也有一定的創(chuàng)新潛力，完全可以培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神。但其也有一個(gè)由低到高的發(fā)展過程，不應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新精神得出過高的要求，不應(yīng)該苛求他們提出的問題既有新意又有十分高的生產(chǎn)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。只要學(xué)生是通過自己的思考，與別人不同，哪怕簡單平凡、幼稚可笑，甚至荒謬的，都應(yīng)得到尊重和鼓勵(lì)。2、可操作性創(chuàng)新精神與一個(gè)人的先天素質(zhì)有關(guān)系，但更與后天的教育有關(guān)系。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是相互聯(lián)系的。要求是一致的，光靠某個(gè)是蒼白無力的。自然學(xué)科主要是指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣探究大自然秘密，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和解決各

7、種實(shí)際問題，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神。正確的教育方法可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，如開放式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生求異的興趣都能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。不正確的教育方法會(huì)貽誤、磨滅、扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，如機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)和封閉式教學(xué)。因此，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能讓學(xué)生自發(fā)地形成創(chuàng)新精神，更不能采用錯(cuò)誤的教育方法去扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神不是知識(shí)，也不是技能，創(chuàng)新精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想的范疇?？偟恼f來，創(chuàng)新精神只有在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展，否則就不可能有創(chuàng)新精神。在自然教學(xué)中，不能用傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能的方法來培養(yǎng)創(chuàng)新精神，也不能用一般的思想教育方法，而應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新精神的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

8、神。3、聯(lián)系性創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展，不是孤立的，它與思想、知識(shí)、能力等多種因素相關(guān)。一個(gè)好奇心強(qiáng)，對(duì)科學(xué)探究有興趣的人很容易發(fā)展創(chuàng)新精神；膽大、好奇、不跟別人走、有獨(dú)到的見解的人，也容易培養(yǎng)創(chuàng)新精神。反之，則很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。知識(shí)面寬，則導(dǎo)致思路寬，才有可能發(fā)展發(fā)散性思維，為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供可能。有一定的創(chuàng)新能力，更好的結(jié)合以上各方面的因素，才能在創(chuàng)新精神上有更深一步的發(fā)展。我在實(shí)踐中總結(jié)出了幾個(gè)教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生自行探究科學(xué)的活動(dòng)過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力方面作了一些初步的嘗試。一、設(shè)疑激趣，提出假說在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，制造“懸念”，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，讓具體的自然事物、

9、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。二、指導(dǎo)探究，豐富感知實(shí)踐、探索的過程是創(chuàng)新的過程。要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實(shí)踐，勇于探索。如何保證學(xué)生能夠圍繞中心問題進(jìn)行實(shí)踐、探索呢？在于教師提供有結(jié)構(gòu)的材料。所謂有結(jié)構(gòu)的材料，是指這些材料在使用時(shí)能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系。三、啟發(fā)思維，討論探究1、引導(dǎo)思維發(fā)散，培養(yǎng)思維的廣闊性。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的發(fā)散。要求學(xué)生思考解答某個(gè)問題的種種方法。如在觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)時(shí)，由于螞蟻是活的動(dòng)物，一停不停地在爬行，而且身體又小，很難讓它靜下來觀察，可以讓學(xué)生通過討論，得到多種解決這個(gè)問題的方法。教師還要引導(dǎo)

10、學(xué)生進(jìn)行觀察角度的發(fā)散：科學(xué)課中，為了得到某種事物的特征，可以讓學(xué)生通過多種角度來進(jìn)行觀察。2、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性教師可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。如學(xué)生在觀察蝸牛時(shí)，從蝸牛的外形想到鼻涕蟲、螺絲、田螺等動(dòng)物。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物想到在性質(zhì)和形態(tài)上相似的另一事物。如，在對(duì)水的觀察中，聯(lián)想到類似于水的其它液體，就像醬油、菜油、醋、汽油等；學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變的靈活了，敏捷了。他們開動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法。課堂上常常出現(xiàn)這樣的情景：學(xué)生不讓教師告訴答案，總是說：“讓我自己想一想，看我想的對(duì)不對(duì)”。3、突破常規(guī)想象，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。思維獨(dú)

11、創(chuàng)性是創(chuàng)造思維的根本特征，它指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆和思維過程的禁錮，善于把頭腦中已有信息重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題，產(chǎn)生新成果。4、珍視獨(dú)特見解。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生珍視自己的獨(dú)特見解，珍視對(duì)教材、對(duì)問題、對(duì)教師、對(duì)學(xué)習(xí)方法等的獨(dú)特理解、體驗(yàn)和感受。做到不人云亦云，不唯書，不唯師；敢于否認(rèn)教材、敢于否認(rèn)前人的經(jīng)驗(yàn)、敢于否認(rèn)教師、敢于否認(rèn)自己和同伴。四、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的新型師生關(guān)系現(xiàn)代的學(xué)生觀是把學(xué)生看作是有獨(dú)立人格的人，尊重愛護(hù)他們，使他們身心得到健康發(fā)展。這樣學(xué)生才能敢想敢說，敢于發(fā)表獨(dú)到見解，敢于標(biāo)新立異。得到創(chuàng)新后愉快情感的體驗(yàn)。新世紀(jì)是一個(gè)嶄新的世紀(jì)，它要求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，教師應(yīng)抱著和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的態(tài)度，向?qū)W生虛心