1、小學(xué)科學(xué)論文省獲獎(jiǎng)?wù)撐闹话芽茖W(xué)本質(zhì)教育固定在了科學(xué)探索的各個(gè)環(huán)節(jié)上研究計(jì)劃1、研究問題： 2、研究準(zhǔn)備： 3、研究方法和程序： 4、研究中的注意事項(xiàng)： 5、研究結(jié)論： 50毫升水溶解食鹽。 提示：討論加入鹽的順序討論加入鹽的時(shí)機(jī)考慮如何統(tǒng)計(jì)最終溶解了幾克食鹽。 (學(xué)生小組填寫討論和研究計(jì)劃)分析：科學(xué)探索與平時(shí)的偶然發(fā)現(xiàn)不同，它是有目的、有計(jì)劃、有意識的科學(xué)活動(dòng)，把我們課上的活動(dòng)做成真正的科學(xué)探索來制定計(jì)劃很重要，也就是說讓學(xué)生“事先想好，想做”。 這里教師讓學(xué)生分組討論交流，調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)，把“事先想好”的內(nèi)容作為下次研究的計(jì)劃記錄下來(我還把計(jì)劃的制定與學(xué)生的現(xiàn)有水平相匹配，具有科

2、學(xué)性)，這是“科學(xué)性教育”的重要表現(xiàn)。 這個(gè)過程很費(fèi)時(shí)間，但對學(xué)生今后的研究活動(dòng)有意義，教師在這方面要花時(shí)間。 四、交流修正研究計(jì)劃-精心組織研究計(jì)劃的交流討論活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)生積極的思考沖突，展開真正的“科學(xué)討論”，為后續(xù)的研究活動(dòng)掃除障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)格科學(xué)邏輯思考，培養(yǎng)學(xué)生的疑問精神。 (教師派代表給各研究小組向全班介紹自己小組的研究方案并投影研究計(jì)劃)教師：重點(diǎn)討論加鹽順序的問題。 生： 1克1克5克5克2克老師：為什么要按這樣的順序加入鹽？生：我們不知道50毫升的水會(huì)溶解多少食鹽，先試一試生：這很不好，我們面前已經(jīng)推測過了首先，我想你可以加10克。 生：是的。 我覺得他們在浪費(fèi)時(shí)間

3、。 老師：是啊。以前的報(bào)價(jià)也是我們制定研究計(jì)劃的重要參考，你認(rèn)為以什么順序加入鹽是科學(xué)的呢？ 生：五克五克二克一克生：五克二克一克生：一口氣加了二十克。 因?yàn)槲彝茰y水能以50毫升溶解20克食鹽。 生：不行！ 如果溶解不完該怎么辦？那時(shí)，不知道溶解了多少克食鹽！ 老師：是啊，根據(jù)你們估計(jì)的數(shù)值，一次不能加。 最好留下一點(diǎn)機(jī)動(dòng)的空間。 請討論一下你們小組加鹽的順序，修改你們的研究計(jì)劃。 (學(xué)生討論并修改計(jì)劃)分析：“以什么順序加鹽”的討論很棒，教師說：“為什么以這個(gè)順序加鹽？ ”. 一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的積極思考，展開真正的“科學(xué)討論”。 在討論中使學(xué)生加鹽順序更有目的性和計(jì)劃性，使做了進(jìn)一步

4、修改和實(shí)施計(jì)劃重要輔助墊的學(xué)生經(jīng)歷真正的科學(xué)探討，進(jìn)一步提高學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密科學(xué)思考，使我們的科學(xué)教室有了科學(xué)的味道。 用勺子加鹽的方法很簡單，但誤差太大，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。 我們科學(xué)課不是這樣的科學(xué)，要盡量減小這個(gè)誤差，所以我改變了為學(xué)生事先準(zhǔn)備的5克、2克、1克食鹽的方法。 不僅實(shí)現(xiàn)了準(zhǔn)確性，而且意外地探討奇效，即加鹽順序的科學(xué)爭論，大大促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。 因此，我認(rèn)為科學(xué)教師盡可能把我們研究的材料、工具等結(jié)構(gòu)化，有利于開展科學(xué)探索活動(dòng)，有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思考。五、實(shí)驗(yàn)做科學(xué)記錄-學(xué)生對允許根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整研究方案的實(shí)驗(yàn)中操作不規(guī)范的小組加強(qiáng)指導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)

5、排除干擾，培養(yǎng)更嚴(yán)格的研究學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)記錄習(xí)慣，培養(yǎng)證據(jù)意識。 老師：計(jì)劃修改后，馬上做實(shí)驗(yàn)。 各小組請按計(jì)劃開始實(shí)驗(yàn)。 做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候請隨時(shí)做記錄。 在實(shí)驗(yàn)中如果覺得剛才的計(jì)劃不合理的話，根據(jù)實(shí)際情況，能及時(shí)地進(jìn)行加鹽的次數(shù)和量等的調(diào)整，明確嗎？ (學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)記錄，教師巡回指導(dǎo))分析：在實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)反饋的具體情況適時(shí)調(diào)整鹽的量和次數(shù)，是研究方案的再修正，從實(shí)驗(yàn)實(shí)際反饋中的修正是最現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生科學(xué)探索合理，科學(xué)的教師巡回指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)中不規(guī)范的操作，排除干擾，如攪拌方法、何時(shí)加入鹽、如何統(tǒng)計(jì)最終數(shù)字等，使實(shí)驗(yàn)研究更加嚴(yán)格。 六、整理分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論-充分尊重各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，

6、讓應(yīng)該以學(xué)生的第一手材料為分析研究基礎(chǔ)的學(xué)生自己分析數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法，從分析過程中反省自己的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思考能力，互相質(zhì)疑、評價(jià)，不斷質(zhì)疑(教師通過上課中的柱狀圖統(tǒng)計(jì)圈，全面統(tǒng)計(jì)各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 為了制作條形統(tǒng)計(jì)圖課件，區(qū)分是用藍(lán)色、紅色兩種顏色完成實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，還是沒有完成實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)(讓學(xué)生分析條形統(tǒng)計(jì)圖的各種數(shù)據(jù))教師：從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：發(fā)現(xiàn)最多的組20克，最少的組15克，沒有完成實(shí)驗(yàn)的兩組只溶解了12克和13克。 生：溶解1617克的組為7個(gè)，溶解15克、19克、20克的組各只有一個(gè)。 老師，第八組的結(jié)論有問題。 他們杯子里的鹽還沒溶解很多呢老師：第八組同學(xué)

7、，沒有放沒溶解的食鹽嗎？生：進(jìn)行計(jì)算，我們的統(tǒng)計(jì)有問題。 我想杯底還剩下兩克鹽。 你應(yīng)該減去2克。 結(jié)果是18克。 (老師在課上把20克修改成18克)學(xué)生：我們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是15克，但是我們的實(shí)驗(yàn)還沒有結(jié)束，所以我想有時(shí)間應(yīng)該繼續(xù)溶解。 老師：那么，你的小組應(yīng)該計(jì)算為“未完成的實(shí)驗(yàn)”。 你同意嗎？ 生：同意。 老師：那么，把統(tǒng)計(jì)圖的顏色換成“未完成的實(shí)驗(yàn)”。 師：那么，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和剛才的數(shù)據(jù)分析，你覺得50毫升的水能溶解多少食鹽？(小組討論)生：應(yīng)該是17克。 因?yàn)檫@兩個(gè)結(jié)果最多可以分為4組。 生：我想是17.5克。 完成的組全部在1619之間，取中間數(shù)的話為17.5克。 生：我認(rèn)為應(yīng)該把完成

8、的小組結(jié)果相加來求平均分析：要科學(xué)地上我們的科學(xué)課，充分尊重學(xué)生的各實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分重視各學(xué)生的意見，以學(xué)生的最初材料為分析研究的基礎(chǔ)。 本課教學(xué)中統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，不僅統(tǒng)計(jì)了所有小組的結(jié)論，而且用藍(lán)色和紅色兩種顏色反映了“完成了實(shí)驗(yàn)”和“沒有完成實(shí)驗(yàn)”的情況，充分尊重學(xué)生，尊重他們的研究是科學(xué)教育的體現(xiàn)。 讓學(xué)生自己分析數(shù)據(jù)，不僅學(xué)習(xí)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法，還從分析過程中反省自己的實(shí)驗(yàn)，互相質(zhì)疑和評價(jià)。反省是重要的科學(xué)思想，研究結(jié)束后，通過觀察各組的數(shù)據(jù)差異，看看自己的研究有什么問題，應(yīng)該修改什么，什么被忽略，有助于學(xué)生更周密地考慮自己的研究計(jì)劃，更規(guī)范地操作，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)厲的科學(xué)態(tài)度

9、互相評價(jià)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的疑問精神，不斷地在疑問中發(fā)展研究。 七、拓展發(fā)展提出科學(xué)問題讓學(xué)生把問題帶進(jìn)教室，把更多的科學(xué)問題帶進(jìn)教室，繼續(xù)科研活動(dòng)。 老師：研究中有什么發(fā)現(xiàn)？產(chǎn)生了什么想法？生：發(fā)現(xiàn)杯子的水位上升了。 生：后來發(fā)現(xiàn)食鹽越難溶解，溶解所需要的時(shí)間越長。 生：發(fā)現(xiàn)杯子里的水的顏色很渾濁，之后又變得潔凈了。 生：你覺得如果用開水的話，鹽會(huì)不會(huì)更溶？生：你覺得溶解的鹽可以用什么方法再分離？ (學(xué)生個(gè)人開始吵吵嚷嚷地討論)老師：選擇感興趣的問題，回到研究中來吧？分析：讓學(xué)生把問題帶到教室，再把更多的問題帶到教室，繼續(xù)科學(xué)的探索，把我們的科學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到學(xué)生的生活中，成為他們生活的重要部分。 這也是科學(xué)課的意義和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了這個(gè)步驟，我們的科學(xué)課更好地體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)教育。 科學(xué)課要讓學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，使課的角落具有強(qiáng)烈的科學(xué)味道。 教師在認(rèn)識上要進(jìn)一步前進(jìn)，對教育、科學(xué)、學(xué)生等要有新的認(rèn)識，重要的是教室，在實(shí)際操作水平上，我們要把這