1、幼兒園教育論文之在競賽性體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力初探 市幼兒教育教學(xué)論文(案例) 中心幼兒園 胡曉青內(nèi)容摘要：合作是未來社會對個體的基本要求，在可塑性極強(qiáng)的幼兒期培養(yǎng)合作精神、提高合作能力，游戲是最好的載體，從小組合作到多人合作最后達(dá)到全體合作是合作能力培養(yǎng)的基本途徑。我們以競賽性體育游戲為切入口，從“優(yōu)化游戲情境，幫幼兒習(xí)得合作方法，通過評價總結(jié)經(jīng)驗，注重反思提升能力”四個方面進(jìn)行了嘗試，也取得了一些成效，我們認(rèn)為利用競賽性體育游戲培養(yǎng)合作能力在幼兒園教育中是可控、可測、可行的，能達(dá)到良好的教育效果。關(guān) 鍵 詞： 競賽性 體育游戲 合作能力 合作是幼兒未來發(fā)展，適應(yīng)社會，立足社會不可或缺的

2、重要素質(zhì)。綱要提出：“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志和主動、樂觀、合作的態(tài)度。”體育活動是一種深受幼兒喜歡的游戲活動，而幼兒體育大多以競賽性游戲的形式呈現(xiàn)，因此，競賽性游戲?qū)τ變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)具有特殊意義。體育競賽性游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動，它具有形式多樣、便于組織、受時空的限制小等特點。在游戲中，幼兒不僅能感受快樂，學(xué)習(xí)技能，更重要的是能促進(jìn)其社會性發(fā)展。我們充分利用晨間活動、區(qū)角活動、體育課等各個時段，隨時隨地組織游戲，讓幼兒有更多的機(jī)會與同伴交往、合作，并嘗試了一些促進(jìn)、支持幼兒合作的具體做法，讓幼兒在合作中學(xué)習(xí)，合作中做人，合作中

3、進(jìn)步，合作中成長！5優(yōu)化游戲情境 創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會競賽性體育游戲是體育活動的基本內(nèi)容，它能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于幼兒運(yùn)動能力的提升，也為幼兒的心理發(fā)展提供良好的條件。在體育游戲活動中，應(yīng)當(dāng)樹立正確的競賽觀念，根據(jù)幼兒的實際情況，選擇合適、安全的競賽性活動，讓幼兒享受競賽游戲帶來的樂趣。1. 分析幼兒基礎(chǔ) 內(nèi)容選擇難度適宜為了培養(yǎng)幼兒的合作能力，在選擇內(nèi)容時首先應(yīng)注意內(nèi)容的全面性和多樣性，以促進(jìn)幼兒全面合作能力的提升。游戲的選擇和難度安排還要考慮幼兒的年齡特點，游戲內(nèi)容、要求過難或過易都不利于幼兒發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)對所選游戲進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適宜幼兒現(xiàn)有水平。如兩人三足的活動，在大班，用布條把中間的

4、腿綁到一起，幼兒覺得有挑戰(zhàn)性，非常樂意玩；在中、小班組織時就應(yīng)適當(dāng)降低要求，我們采用了“單腳穿大鞋”的形式來降低合作難度，避免了活動中的摔倒現(xiàn)象，讓幼兒體會到成功的快樂。2. 創(chuàng)編游戲情節(jié) 活動過程避免枯燥游戲的情節(jié)是深受幼兒喜愛的因素，可是當(dāng)游戲進(jìn)行到競賽環(huán)節(jié)，幼兒會出現(xiàn)疲倦和混亂現(xiàn)象。如果把競賽設(shè)計在游戲情節(jié)當(dāng)中，競賽的結(jié)果能繼續(xù)支持游戲，孩子們則更能自覺地遵守游戲規(guī)則、全身心投入游戲。如：大班游戲占領(lǐng)高地，第一次要求幼兒側(cè)身爬到目的地，先到的一組獲勝，此時幼兒為了獲勝，動作出現(xiàn)變形走樣。后來我們?yōu)槊總€“戰(zhàn)士”胸前貼上一個娃娃圖片，告訴他們是要把娃娃安全的送回家，這一次，沒有一名“戰(zhàn)士”把

5、腹部貼著地面了，很自覺地達(dá)到了動作要求?？梢?，情節(jié)的設(shè)計有助于提高幼兒參與游戲的積極性。3. 生動語言引導(dǎo) 參與合作誘發(fā)熱情生動、有趣的語言不僅能使緊張的活動變得輕松活潑，還能引起幼兒積極合作的愿望。如：游戲小刺猬背西瓜原先是一個小組競賽游戲，為了促進(jìn)幼兒的合作，我們用有趣的語言對幼兒說：“西瓜太重了，一不小心就要從背上滾下來，要是能有個伙伴幫幫忙，那該多好呀！”孩子們馬上爭先恐后地要求去幫忙?？墒牵谇斑M(jìn)的路上發(fā)現(xiàn)兩只小刺猬背著也要掉落，老師又說：“西瓜還是太重，把兩只小刺猬壓得都喘不過氣兒了！”孩子們紛紛用背頂著大西瓜，三五個湊到一起小心翼翼地前行。如：游戲“摘果子”原來是單個幼兒摘，現(xiàn)在

6、我們想讓更多的幼兒一起合作游戲便故意用驚奇的語調(diào)說：“哎呀，果樹實在太高了，一個人摘不到，怎么辦呀？”幼兒立刻相互商量了起來，想出了各種辦法。4. 提供適宜材料 保障游戲支持合作材料的適宜性對幼兒合作的發(fā)生、發(fā)展作用明顯。適宜的材料能使幼兒便于合作，學(xué)會合作，并在活動中體驗到合作的樂趣。游戲開火車中，我們給每位幼兒一個布棍子進(jìn)行小組合作游戲，幼兒自由結(jié)伴，利用布棍子接成小火車，剛開始，孩子們不會合作，傻傻的站著等老師教他們怎么玩。我先引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒小組做出一種連接方法。其他的孩子看到了，紛紛效仿起來；大家玩了一次火車進(jìn)山洞游戲后，我又提出新的要求，讓他們想出不一樣的連接方法，孩子們很自然地協(xié)

7、商起來，他們創(chuàng)造了許多新的玩法，如：直著接、接成圓、圍在身上后對接等。玩了多次“哪列火車開得快”的游戲活后孩子們還自發(fā)的全班幼兒接成一列長火車，繼續(xù)反復(fù)游戲。孩子們?nèi)硇牡赝度?，玩得不亦樂乎。在這一活動中小班幼兒不僅體驗到了游戲的樂趣，還克服了自我中心，學(xué)會了與人合作！6借助游戲開展 習(xí)得合作方法幼兒在游戲時往往注重自己玩什么，怎么去玩，合作意識比較淡，特別小班幼兒還處于自娛自樂的狀態(tài)，對于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達(dá)自己的思想，很多幼兒沒有意識，或者有意識不會做。因此，在游戲中的合作學(xué)習(xí)成了培養(yǎng)幼兒合作能力的有效手段。（一）在游戲中培養(yǎng)幼兒的交往技能1. 學(xué)習(xí)自由結(jié)伴幼兒的自我中心使他們難

8、以與人合作，特別是小班幼兒，學(xué)會主動找朋友是他們實現(xiàn)合作的第一步。老師在組織游戲時，應(yīng)鼓勵幼兒大膽、自主地找朋友，并與朋友拉拉手、抱一抱、走一走，培養(yǎng)幼兒與他人親近的情感和對朋友的好感。如：小班游戲走走停停，我們就利用鼓點聲伴隨幼兒在一定區(qū)域內(nèi)自由走動，當(dāng)鼓點聲停止，幼兒要盡快找到朋友并與朋友抱在一起，找到朋友的幼兒給予貼紙獎勵，找朋友的數(shù)量在2、3、4、5中不斷變化，小班幼兒非常喜歡這類游戲，他們在走走、玩玩、抱抱中滿足了找朋友的需要，體驗到了共同游戲的樂趣。2. 學(xué)會與人協(xié)商在游戲活動中，同伴間有時會出現(xiàn)意見分歧，因而出現(xiàn)爭吵、告狀、爭搶等現(xiàn)象，針對這類情況教師首先要進(jìn)一步明確游戲規(guī)則，讓

9、幼兒在規(guī)則的前提下與人協(xié)商怎樣更好地遵照規(guī)則完成游戲，商量分配和使用器械的方法；其次要教給幼兒與人合作的友善語言，培養(yǎng)幼兒謙讓、忍耐的行為。教師可在講評或與幼兒共同討論的的時候幫幼兒整理合作性語言，平時多給幼兒提供商量、討論的機(jī)會，在幼兒與同伴發(fā)生小糾紛或玩得不愉快時，教師可引導(dǎo)幼兒找出解決問題的方法，如猜拳、輪流等，使活動順利進(jìn)行。如：一次玩拉小車游戲時，幼兒被分成了2人一組，必須有一人先拉車，一人先坐車，這時候，有幾個小朋友就發(fā)生了爭搶，兩人都搶著先坐車（其實拉車還更好玩兒），于是我提議讓他們猜拳，蠃的先坐，輸?shù)睦嚕缓笤僬{(diào)換。一會兒之后，他們都高興地開始游戲了。3. 學(xué)會團(tuán)隊服從幼兒的

10、自我中心，使得很多孩子不愿意服從他人。可分組競賽時幼兒只有服從團(tuán)隊要求才能順利進(jìn)行游戲。如在玩游戲卷地毯時，幼兒一個挨一個趴在地上，由最后一名幼兒從隊友身上翻滾到最前面躺下，另一名幼兒繼續(xù)，先到達(dá)終點的一隊獲勝。小宇就喜歡翻滾不愿被滾，他躺下時故意離隊友很遠(yuǎn)，目的是讓別人滾不倒他身上，因此他們隊輸了，隊友們對他很不滿。面對同伴的指責(zé)，小宇很內(nèi)疚，第二次游戲時他克服了自己的不情愿，與隊友很好的合作。在游戲中，個人必須服從團(tuán)隊，孩子們在一次次的游戲中有了深刻的體會，也樹立了團(tuán)隊精神。（二）在游戲中培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)意識競賽性游戲有別于其他游戲，它有很強(qiáng)的目的性。在游戲中孩子們?yōu)榱巳?，必須拋棄一切懶?/p>

11、的行為，承受住對手或競爭目標(biāo)所施加的心理壓力，用自己強(qiáng)烈的進(jìn)取心和行為的積極性，靠自己的意志、力量和勇敢來面對困難，解決困難。在組內(nèi)成員齊心協(xié)力為一個目標(biāo)而努力時，互相協(xié)調(diào)、互相鼓勵、互相幫助就自然而然地產(chǎn)生，因而目標(biāo)意識的建立在無形中推動了幼兒合作能力的發(fā)展。1. 認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo) 排除無關(guān)干擾有些孩子注意力不集中、注意時間不長，這對競賽成績的影響顯而易見。只有當(dāng)所有人都集中精力、共同努力時，才有可能取得良好的成績。如在小組接力跑時，若有一名幼兒分散注意，掉棒或延誤起跑時間，整個隊的成績將受很大影響。可是中大班我們再進(jìn)行這一游戲時，很少有幼兒會出現(xiàn)上述情況，每當(dāng)隊友接近終點，等待的幼兒總會早早的、迫

12、不及待地伸出手去等待接棒，一聲聲“加油”是那么急切！就在這爭分奪秒的努力中幼兒體會到了成功，學(xué)會了相互配合。這不僅因為游戲增強(qiáng)了幼兒的活動興趣，還與游戲的明確目的性密不可分。2. 學(xué)會等待 培養(yǎng)規(guī)則意識體育游戲具有約束力，有一定的游戲規(guī)則。受年齡特點的限制，很多孩子自制力差，沒有規(guī)則意識，在游戲中表現(xiàn)出自由，散亂，不耐煩等待等狀態(tài)。而規(guī)則是保證體育游戲順利進(jìn)行的關(guān)鍵。例如：體育游戲喂小兔中，要求小朋友雙腳跳喂完動物跑回來，跟下一位小朋友擊掌后站在隊伍最后面，很多小朋友剛開始沒有遵守規(guī)則，跳著跳著跑起來了，忘了擊掌了，跑回來后又插到隊伍中玩起來了等等。在此過程中就需要幼兒個體建立良好的自控能力，

13、約束自己的行為從而養(yǎng)成良好的遵規(guī)守紀(jì)的行為習(xí)慣，形成自覺遵守規(guī)則的意識。孩子的堅持性不強(qiáng)，容易遺忘，所以我們在體育游戲時要多次適時的強(qiáng)化規(guī)則，使他們及時糾正自己的行為，增強(qiáng)自制力，并把這種外界約束逐漸轉(zhuǎn)化為自發(fā)的行動。（三）在游戲中培養(yǎng)幼兒的競爭認(rèn)知競爭是人們經(jīng)常遇到的事，它的明確指向可能會讓幼兒產(chǎn)生嫉妒、賴皮、輸不起等心理，老師的正面引導(dǎo)能讓幼兒理解競爭的本意，播下良性競爭的種子，達(dá)到雙贏。1. 建立公平競爭意識既是競賽，就要求公平，就必須遵守游戲規(guī)則。游戲時孩子們?yōu)榱艘獙⒂螒蚓挥行?、公正進(jìn)行、完滿結(jié)束，就要保持一定的自制力，內(nèi)化游戲規(guī)則，并用來控制、指導(dǎo)、約束自己的行為。如：小兔采蘑菇活

14、動，比一比哪組小朋友采的蘑菇多，孩子們很興奮，但還必須跳著去采蘑菇，跑著去采的蘑菇不算數(shù)。規(guī)則的統(tǒng)一和執(zhí)行是評判游戲勝負(fù)的前提，也是讓幼兒贏得理直氣壯、輸?shù)眯姆诜谋ＷC。在游戲過程中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒遵守規(guī)則，幫助幼兒建立公平競爭的意識。2. 正確對待競賽輸贏體育游戲通常是一種相互競爭的活動，需要孩子們具有堅持性和挑戰(zhàn)自我的勇氣。幼兒在游戲過程中伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗和明顯的意志努力，這也有助于磨練幼兒勇敢頑強(qiáng)、積極向上、堅持不懈、不怕困難等良好的意志品質(zhì)。但孩子所做的一切努力都是為了達(dá)到一個目的取得勝利！雖然孩子們都迫切地希望獲勝，可既然是比賽就會有輸贏，特別是年齡小的孩子，比輸時會不高興、不愿

15、意玩、甚至?xí)薇亲樱@時就需要教師正確地引導(dǎo)和評價，讓孩子明白“輸了不倒霉”，樹立孩子下次爭取勝利的信心。只有教師適時、正確的進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，才能保持幼兒繼續(xù)游戲的積極性，也才能達(dá)到游戲的目的。3. 為他人獲勝而悅競賽往往會給輸?shù)囊环綆硐麡O的情緒體驗，此時教師應(yīng)抓住時機(jī)對幼兒進(jìn)行正面教育，幫幼兒建立良好的競爭意識。我們的做法是以榜樣意識進(jìn)行教育，讓幼兒為對方給自己提供了好的做法而心存感激，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)他人的長處，讓自己進(jìn)步。 由此可見，在體育活動中兒童可以充分檢驗自己的觀點和看法是否能被接納，學(xué)會協(xié)商和討論同伴提出的各種建議，斟酌決定自己應(yīng)該認(rèn)同還是排斥某個看法。他們在與同伴的交往過程中，豐

16、實了交往的經(jīng)驗，掌握了交往的規(guī)范，主動建構(gòu)著交往體系，從而促進(jìn)了幼兒的交往、合作能力的發(fā)展。7利用游戲評價 總結(jié)合作經(jīng)驗教師的小結(jié)和評價是教師對該次活動的觀察所得，重在反應(yīng)真實的活動狀況，通過對出現(xiàn)的某個問題或現(xiàn)象的點擊、講評，影響幼兒情緒、指導(dǎo)幼兒活動、幫助幼兒獲得經(jīng)驗。評價能有效推動游戲的繼續(xù)進(jìn)行、幫助幼兒了解自己和同伴的活動情況。在合作性游戲中，教師的任何一種評價無疑都能幫助幼兒整理合作經(jīng)驗。1. 活動中即時激勵 指點合作為孩子加油教師評價語言是否適時、適度，對幼兒在游戲中的表現(xiàn)和游戲的順利進(jìn)行起到舉足輕重的作用。因此教師評價語應(yīng)注意豐富、適時和適度，而不是簡單的肯定或否定，更不能模棱兩

17、可，含糊不清。教師還應(yīng)根據(jù)孩子的需要和情境的性質(zhì)，作出及時表揚(yáng)，使表揚(yáng)起到為幼兒打氣、肯定好的做法的正面教育作用。孩子勇敢地克服困難時，教師可以說“真勇敢”、“像個男子漢”等。孩子失敗的時候，老師可以大聲的說：“沒事，再來一次。我給你鼓掌加油。”給孩子無限的勇氣。好的評價語言不僅表達(dá)了教師的態(tài)度和情感，還能與幼兒產(chǎn)生情感共鳴，建立良好的師生關(guān)系，也有利于孩子自信心的樹立。2. 活動后積極鼓勵 肯定合作為孩子喝彩 幼兒情緒易受感染，教師的言行舉此無時無刻影響著幼兒，因此老師首先應(yīng)經(jīng)常鼓勵幼兒與同伴友好交往，及時表揚(yáng)幼兒的合作行為?；顒雍蟮目偨Y(jié)提升對幼兒經(jīng)驗的形成非常重要。游戲活動后，我們應(yīng)讓幼兒

18、講講活動的感受，體驗合作成功帶來的喜悅和快樂。我常會以“你們合作得太棒了”、“你們商量的真好”等話語來鼓勵他們，增進(jìn)他們合作的信心，充分讓幼兒體驗到合作帶來的勝利，形成與人合作的愉快體驗。我們在對幼兒的行為和感受進(jìn)行評價的同時，也對于不合作的行為給予提醒；鼓勵幼兒間的友好合作。通過總結(jié)合作游戲的成功與失敗，使幼兒意識到合作的重要性、優(yōu)越性，體會到合作的愉快。8注重游戲反思 提升合作能力“思之不慎，行而失當(dāng)”，只有不斷地反思、總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)不足，收到更好的教育效果。當(dāng)一次游戲結(jié)束之后，我們?nèi)裟軉杺€“怎么樣？”“為什么？”再解決好“怎么辦？”那在下次組織該游戲時就能避免同類問題的出現(xiàn)，使游戲

19、更適合本班幼兒的實際。1.反思參與程度，調(diào)整游戲選擇游戲的難易程度是否適合幼兒現(xiàn)有水平，直接影響幼兒的參與積極性，游戲中幼兒的合作積極性越高，游戲越適宜。如投籃、跨跳等內(nèi)容的游戲適合大班組織，而雙腳跳、開火車等游戲就適合在小班開展。游戲的選擇要根據(jù)幼兒能力來定，隨著幼兒能力的發(fā)展，游戲難度適當(dāng)增加。2.反思合作表現(xiàn)，改進(jìn)游戲組織教師的組織方法、所提供的材料等，對幼兒的合作程度都有很大影響，只有經(jīng)過不斷地反思和調(diào)整，才能使游戲最大限度的發(fā)揮其教育價值。如在組織穿大鞋游戲時，第一次我們提供的材料是四個人同時游戲的，由于我班幼兒第一次玩這個游戲，四人合作對幼兒有難度，在這次活動中教師雖然引導(dǎo)幼兒想出來很多種利于動作協(xié)調(diào)的方法，可是幼兒的熟練度不夠，本次活動每組幼兒都走得很艱難，但幼兒游戲的積極性依然很高?；顒雍笪艺J(rèn)真反思了本次游戲失敗的原因，并把鞋子調(diào)整為兩人同時游戲，在第二