1、幼兒園教育論文之談?wù)動(dòng)變鹤晕冶Ｗo(hù)能力的培養(yǎng) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力?；顫?、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，對突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力。由此看來，作為教師，不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，更應(yīng)該對幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指

2、導(dǎo)和教育，來逐步提高幼兒預(yù)見危險(xiǎn)、排除危險(xiǎn)，保護(hù)自己的能力。一、認(rèn)識(shí)自我，了解生命，知道自我保護(hù)的重要意義。讓幼兒認(rèn)識(shí)人體器官的作用，認(rèn)識(shí)人的生命只有一次，是自我保護(hù)教育的前提。1、認(rèn)識(shí)人體器官的作用，知道這些器官缺一不可。如：認(rèn)識(shí)眼睛，我先讓幼兒觀察它的外形特點(diǎn)，說說它的作用，試一試扮演盲人會(huì)給我們生活帶來什么麻煩（學(xué)盲人走路，盲人取物）。讓幼兒充分感知盲人、啞吧、聾子、缺胳膊斷腿等殘疾人生活的不便，從而知道要保護(hù)好自已。2知道人的生命只有一次，我們要愛惜生命。幼兒對生與死的認(rèn)識(shí)較模糊，可以通過讓幼兒觀看電視動(dòng)物世界中小動(dòng)物遭遇不測的一些情節(jié)，以及觀看飼養(yǎng)角中小朋友親手喂養(yǎng)的小動(dòng)物不幸染病身

3、亡的真實(shí)情景，來感受失去它們的悲痛。同時(shí)對幼兒進(jìn)行遷移教育，知道人的生命是珍貴的，是只有一次的。二、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。“千般愛護(hù)，莫過自護(hù)”。幼兒學(xué)會(huì)自護(hù)，就等于在生存中學(xué)會(huì)向前邁進(jìn)了一大步，而生存是發(fā)展的重要保障。但我們不鼓勵(lì)孩子隨意冒險(xiǎn)，而適當(dāng)?shù)淖尯⒆訉W(xué)會(huì)在一些活動(dòng)中掌握自我保護(hù)的意識(shí)是十分必要的。我們在幼兒園的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角，我們可以都貼上了安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)室，我們可以設(shè)立專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片，還可以將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽。其次，我們還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對待幼兒，體諒和容忍幼

4、兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。三、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展。良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免孩子跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。四、通過生活和游戲、日常體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法與技能。1、生活課程是對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容。教育幼

5、兒“不玩尖利的東西”，可以通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會(huì)劃破？手受傷了會(huì)給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法，避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生。2、游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲，在游戲中進(jìn)行表演；在自由活動(dòng)時(shí)和孩子一起下“好習(xí)慣棋”等，孩子自我保護(hù)的技能在游戲中得到了發(fā)展。3、日常體育活動(dòng)中應(yīng)隨機(jī)教育幼兒要學(xué)會(huì)面對危險(xiǎn)的事情能及時(shí)做出反應(yīng)，控制自己的行為和動(dòng)作，要有一定的安全意識(shí)。比如小班的幼兒年齡小、活潑好動(dòng)，所以在日常體育

6、活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生一些有意識(shí)或無意識(shí)的傷害行為，如：有的小朋友在蕩秋千的時(shí)候會(huì)在后面推一把讓他蕩得高一點(diǎn)，沒有想到自己還站在原地會(huì)被蕩回來的秋千撞傷，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)這方面的情況時(shí)，我都會(huì)立刻幫助幼兒分析這些事情易引起的危害和后果，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)到自己所做的事情的嚴(yán)重性，增強(qiáng)其自我保護(hù)及保護(hù)他人不受傷害的意識(shí)。五、讓幼兒學(xué)當(dāng)小小安全檢查員。對孩子來說最喜歡的莫過于能當(dāng)個(gè)“值日生”。相應(yīng)的，我們可以成立“小小安全檢查隊(duì)”，每周由幼兒輪流擔(dān)任“小小安全檢查員”?！皺z查員”負(fù)責(zé)檢查幼兒園的操場、活動(dòng)室、辦公室等地方，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對個(gè)別小朋友不安全的行為也可以指出、

7、糾正。在活動(dòng)中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力會(huì)有明顯的提高。六、與家長及時(shí)溝通、家園配合，共同提高幼兒的自我保護(hù)能力。自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)在幼兒園實(shí)施教育的同時(shí)也需要家長在家中配合完成。為此，我們可以召開家長會(huì)，向家長詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長配合的事項(xiàng)。保持與家長溝通，促使家長認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，盡可能地吸引家長共同參與班級的教育。同時(shí)，向家長發(fā)放“幼兒自我保護(hù)能力”問卷表，定期舉行家長講座，向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。另外，可以在“家長園地”上開辟有關(guān)的專欄，和家長共同探討、交流看法。為此，我時(shí)常

8、建議孩子的父母應(yīng)該經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，經(jīng)常與孩子一起玩親子游戲，解開束縛在孩子身上的“繩”讓孩子們在大自然的懷抱里，頭頂藍(lán)天，腳踏草地，沐浴陽光雨露，無憂無慮、無拘無束的玩。有了家長的支持和配合，我們的教育就能取得事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵保證幼兒的健康和安全，是我們的職責(zé)，然而，健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來，從各種教育實(shí)踐活動(dòng)中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。讓孩子們從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險(xiǎn)的，會(huì)傷害身體，不能碰；從不知

9、道什么地方能去，什么地方不能去，到認(rèn)識(shí)許多的安全標(biāo)志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守交通規(guī)則等等，逐步形成較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和能力。關(guān)注幼兒期的逆反行為關(guān)注幼兒期的逆反行為案例背景：我班徐溫友小朋友今年4歲，是今年剛剛插到我班的新生，他生性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，知識(shí)面較廣，但是他有特別強(qiáng)烈的逆反行為，這和他的父母工作有一定的關(guān)系。他的爸爸媽媽都是在旅游公司工作，平時(shí)接觸的知識(shí)面較廣，他平時(shí)在家里遇到不懂的地方就問父母，有了不同的知識(shí)，他就覺得自己很了不起，都是以自己為中心。由于自我意識(shí)的發(fā)展，主

10、觀能動(dòng)性就強(qiáng)，對家里人的要求和安排不會(huì)一味服從，喜歡鬧“獨(dú)立”，家里父母叫他干什么事情的時(shí)候，他就表現(xiàn)出任性、不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，常常使得家長束手無策，其實(shí)這種現(xiàn)象在心理上稱為逆反心理，是一種心理特點(diǎn)，而家長如果不了解孩子的這種特點(diǎn)，沒有把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待，因而不能正確認(rèn)識(shí)和處理孩子在此時(shí)的行為表現(xiàn)，而認(rèn)為孩子變壞了，不乖了，對孩子的行為橫加指責(zé)一味訓(xùn)斥，打罵，這對幼兒的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良的后果，執(zhí)拗任性或膽大妄為。案例描述：一天要上課了，我請幼兒坐到自己的位置上，“請小朋友坐好”“大家坐好”，這是教師經(jīng)常用的一句話，這時(shí)候只見一位幼兒叫起來說：“老師，徐溫友還沒有坐好”

11、，徐溫友這時(shí)候還站在位置上，我就對他說：“徐溫友快坐下來，你這樣會(huì)影響別人的”，這時(shí)候他慢吞吞的，我看他慢吞吞的沒有坐好，我又叫了一聲：“徐溫友還不快點(diǎn)坐好”，他這時(shí)候看著我不理不睬，還是半坐不坐的，我這時(shí)候看了就火大，有種說不出的感覺，這孩子怎么能這樣，真是反了，連老師的話也不聽了，我忍住“火”。下了課我就去找他，問他：“你為什么不聽老師的話呢？我叫你坐好，你還是不坐好”。他低著頭說“如果我坐下去了，你就看不見我了??！”我被他問了，氣的一句話也說不出來，哪里有這樣的叛逆的幼兒的啊！到了戶外游戲的時(shí)間了，我?guī)в變旱綐窍伦鲇螒?，我們大家在一起高高興興做游戲的時(shí)候，徐溫友又一個(gè)人跑到滑滑梯那里去玩

12、了，鄭冰妤小朋友來告訴我，說徐溫友不聽老師的話，去滑滑梯了，我一過去他就慢慢向我走過來，還向我道歉說：“老師我錯(cuò)了，我下次聽你話了”。案例分析：（一）家庭因素：1、家長式的教育方式現(xiàn)在的家長大多望子成龍，望女成鳳心切，有的父母不尊重孩子，往往忽視了孩子自身的素質(zhì)和能力，管教孩子往往不許孩子這樣不許孩子那樣。有的家長則要孩子學(xué)這學(xué)那，如果孩子不想做，就硬要他們?nèi)プ鲆粫r(shí)難以做到的事情，幼兒期幼兒關(guān)于“我”的概念正逐步形成，他們認(rèn)為自己長大了，可以做自己想做的事情了，因此，如果受到家長的約束，孩子很容易產(chǎn)生逆反心理，表現(xiàn)出不配合甚至反抗的行為。2、家長過于嚴(yán)厲，采用硬性手段限制孩子。中國傳統(tǒng)的家庭教

13、育中“不打不成材”的觀念，始終被認(rèn)為是真理。有寫家長雖沒有施以棍棒，但仍以恐嚇、責(zé)罰等類似手段強(qiáng)迫孩子服從自己的意愿。從表面上看，家長的嚴(yán)格管教得到了很好的效果，但實(shí)際上孩子仍不能心服口服，不能真正明白其中的道理，而一些個(gè)性強(qiáng)的孩子反而表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的反抗，即使屈服了，也會(huì)將憤怒宣泄在其他地方，如：破壞東西，打同伴或不聽老師話等行為，影響他對自己行為的分辨能力的發(fā)展。3、漠不關(guān)心，過分寵愛。大多數(shù)的家長抱著“孩子是寶”的觀念，十分寵愛自己的孩子。家長寵愛孩子的原因是孩子還小，表現(xiàn)出反抗行為和固執(zhí)意見對將來不會(huì)產(chǎn)生妨礙，無須對這些事情及時(shí)處理。有些家長雖然知道該對孩子的行為加以一定限制，但在具體的

14、行動(dòng)中，仍會(huì)給予一定的妥協(xié)，這樣非但改不掉逆反行為，反而會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化逆反行為的產(chǎn)生。原因是家中只有一個(gè)孩子，家長由于不忍心而表現(xiàn)得過分依順，從而導(dǎo)致逆反行為的發(fā)生。（二）幼兒園教育：幼兒園雖有幼兒行為教育，但還不全面，不到位，或是形式化，表面化，沒有持之以恒，教師每次活動(dòng)或游戲都講究是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)或效果，并沒有太多關(guān)注個(gè)別幼兒的行為發(fā)展，不能使幼兒從內(nèi)心深處去理解和感受其行為的真正意義，做到知之而行。教師的自身修養(yǎng)不夠，在幼兒逆反行為上，還未做到啟發(fā)和正確的教育。反思：逆反行為使家長大傷腦筋，處理不當(dāng)更會(huì)嚴(yán)重影響孩子面對社會(huì)的適應(yīng)能力，其實(shí)所有的孩子都有時(shí)不時(shí)有逆反的情緒，特別是在疲憊、饑

15、餓、緊張或不安時(shí)。他們可能會(huì)爭吵、頂嘴、不服從或藐視老師、父母和其他人，逆反行為通常是幼兒成長過程中一個(gè)正常的階段。然而，當(dāng)公然的不合作和敵視行為表現(xiàn)得頻繁或持續(xù)出現(xiàn)時(shí)，或與其他同齡、同發(fā)展階段的孩子相比表現(xiàn)得特別明顯，或影響到孩子的社會(huì)、家庭和學(xué)校生活時(shí)，應(yīng)引起父母和老師的關(guān)注。在處理這類問題時(shí)，我們要考慮適合孩子的發(fā)展水平和不同的身心發(fā)展特點(diǎn)。具體可以從家庭和幼兒園兩方面著手：（一）尊重孩子，以正確的態(tài)度來對待孩子的逆反行為。家長要正確看待孩子的逆反行為，從小培養(yǎng)孩子樹立自主觀念，兒童萌發(fā)自我意識(shí)，獨(dú)立就開始增長了，他們不斷地觀察和模仿，什么事都想自己做，如他們要自己穿衣，吃飯等。孩子出現(xiàn)

16、逆反行為，是他在確定自己獨(dú)立性的一種方式。因此，出現(xiàn)反抗行為，不是還故意和大人過不去，而是表示他正在走向獨(dú)立。家長們要注意的是：不要一味的看到孩子逆反行為所帶來的麻煩，而應(yīng)把眼光放遠(yuǎn)一些，明確意識(shí)到著是孩子成長的必經(jīng)之路。雖然此時(shí)孩子能力有限，但家長可以利用孩子這一特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)給孩子一定的嘗試機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的獨(dú)立自主的能力。家長千萬不可嫌棄孩子做得慢或做不好而埋怨孩子或從中阻攔，包辦代替，這樣會(huì)傷害孩子正在萌生的獨(dú)立性和自尊心。對孩子的任何要求百依百順，不講原則也是不行的。特別是現(xiàn)今獨(dú)生子女家庭中，父母或祖父母過于溺愛孩子，有是即使想要限制，但一遇到孩子抵觸又會(huì)放棄，造成孩子有機(jī)會(huì)形成逆反行為

17、，使他很難和其他小朋友相處，也無法適應(yīng)集體生活。家長要注意從孩子實(shí)際需要出發(fā)，認(rèn)真考慮孩子的要求是否合理后再?zèng)Q定是否答應(yīng)他的要求。切忌一味的姑息和遷就孩子，而一旦拒絕孩子的要求就不能松口，因?yàn)檫@是為了培養(yǎng)良好習(xí)慣所做出的努力。教師要正確認(rèn)識(shí)孩子的逆反行為，因?yàn)楹⒆觿偨佑|集體生活時(shí)，出現(xiàn)逆反是正常反應(yīng)。徐溫友小朋友就是這樣，他是今年剛剛插入我班的新生，以前他身體不好一直都在家中生活，整個(gè)家庭是以他為中心的，進(jìn)入幼兒園之后，老師面對的是全體孩子，不再以自己為中心了，因此自然會(huì)接受不了。但經(jīng)過一段時(shí)間以后，會(huì)逐漸理解集體生活的含義。教師應(yīng)該注意對孩子的要求只能是一步步地提高，每次只能提一點(diǎn)，并要充分

18、地關(guān)心、熱愛孩子，在環(huán)境上給予一定的安全感，使他覺得他家和在幼兒園沒有什么分別。（二）改變教育方式家庭成員要統(tǒng)一教育方式，口徑一致，對孩子的逆反行為要進(jìn)行耐心誘導(dǎo)。在一個(gè)家庭里，每個(gè)成人對啊的情感是不一致的，教育方法也會(huì)有差異。如母親在教育孩子，父親要護(hù)短，或父母自己的情緒忽冷忽熱，關(guān)系起來對孩子親熱非凡，不高興時(shí)把孩子痛罵一頓。孩子年齡小，不知道接受哪個(gè)要求才對，這樣做不僅比較幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣，而且還會(huì)給他們不合理的愿望、需要和壞習(xí)慣制造“防空洞”。因此，教育孩子，家庭中的成員需要一致的態(tài)度和方法，即使是言行和表情也要保持一致。如果家庭成員對教育孩子的方式不統(tǒng)一，也切忌在孩子面前表

19、露，否則會(huì)使孩子感到迷惑，無所適從。在方法上注意一定的科學(xué)性，盡量避免讓孩子產(chǎn)生逆反行為。作為家長，在了解孩子這一階段特別愛和大人意見不一致時(shí)，應(yīng)盡量避免讓他產(chǎn)生逆反行為。避免用粗暴手段限制孩子，孩子一旦對父母的意見持否定態(tài)度，家長就會(huì)責(zé)罵或恐嚇。表面看效果很好，實(shí)際上卻容易造成孩子兩面性或行為更逆反，因此，當(dāng)孩子發(fā)生逆反時(shí)，家長便可嘗試說理告訴幼兒這樣的行為是不對的，為什么不對；或者利用孩子注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，用他感興趣的事物把他引開，再者家長可利用表情和肢體語言等方式，他們往往比語言更能達(dá)到一定的效果。如孩子要自己拿碗時(shí)，家長一要拿過碗，朝他擺擺手，二要把臉往下嚴(yán)肅的朝他看，使孩子知道家

20、長的態(tài)度，最后，當(dāng)多種方式無效是，還可以嘗試?yán)涮幚?，不理孩子，讓他覺得逆反并不能達(dá)到目的，而不得不自動(dòng)放棄。對孩子的反抗，家長不能采取“高壓政策”，要冷靜對待，并且應(yīng)該反思一下為什么孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理，是因?yàn)榧议L對孩子不了解，受到了“委屈”。使他們的獨(dú)立愿望不能實(shí)現(xiàn)，還是因?yàn)榧议L的訓(xùn)斥，打罵，傷害了他們的自尊心。只有認(rèn)真的了解孩子，耐心誘導(dǎo)，因材施教，才能促進(jìn)教育。教師要采用正面教育方法，不同教育手段來減少孩子的逆反行為。在綱要中的教學(xué)目標(biāo)中指出：“要使幼兒逐漸接受老師的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本規(guī)則”。徐溫友在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)根本沒有達(dá)到要求，作為教師應(yīng)該給予糾正，同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)

21、對徐溫友這樣的小朋友在行為方面進(jìn)行引導(dǎo)。把他安排在老師容易顧及到的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中孩子一出現(xiàn)逆反行為，教師應(yīng)先了解界具體情況，而后進(jìn)行一定說服，由于孩子理解能力受到一定限制，教師可采取他人榜樣作用或一定的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子覺得自己受到別人的重視。在情感上親近他，使他感到別人對他的愛護(hù)，從而得到情緒上的穩(wěn)定，并開始相對的發(fā)展各種適應(yīng)行為。在培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)時(shí)，要運(yùn)用游戲，談話等多種教育手段。不要笑他來是和你對著干，要對這種逆反反應(yīng)認(rèn)真對待，如他要去滑滑梯，要尊重他有反對的權(quán)利。不要失去你的冷靜，你一急噪，會(huì)使得情況變得更壞，所以在徐溫友上課沒有坐好的時(shí)候，老師要控制自己的情緒，不要添柴加溫。

22、在平時(shí)上課的時(shí)候，有時(shí)候他很認(rèn)真的上課，我就對小朋友說：“徐溫友小朋友真認(rèn)真”，在幼兒面前表揚(yáng)他，使他感覺到老師喜歡他，看到他，這樣強(qiáng)調(diào)他好的行為，這比懲罰逆反有效的多。（三）促進(jìn)幼兒健康，幼兒園有針對性的培養(yǎng)幼兒良好逆反行為的措施。納特爾說過“要用兒童教育兒童”。孩子模仿性強(qiáng)，他們最好的學(xué)習(xí)對象就是自己的伙伴，所以作為幼兒園的老師，應(yīng)為孩子創(chuàng)造良好的集體環(huán)境，讓孩子在在生活、游戲中形成行為規(guī)則。對于徐溫友小朋友，平時(shí)都要時(shí)不時(shí)的注意他的行為，如有逆反行為就適時(shí)的進(jìn)行教育指導(dǎo)，切不可忽視一些細(xì)節(jié)，使他覺得自己屬于這個(gè)大家庭，有時(shí)候就有意無意針對性的表揚(yáng)他，盡量減少他的逆反行為，使得他懂得自己是集體中的成員，有義務(wù)和責(zé)任承擔(dān)，讓他從“一切以自我為中心”中逐步解脫出來。每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們教師更要以愛心