1、在政治(思想道德)論文的思想課堂上，要鼓勵學生說實話有些學生在課堂上經(jīng)?？吹揭惶祝谌粘Ｉ钪薪?jīng)?？吹奖环Q為另一套的現(xiàn)象。語言是一套，生業(yè)是另一套。這種現(xiàn)象反映了學生有雙重道德標準。思想道德教育中也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，在討論問題的時候，一些學生按照教科書教學要求的道德標準發(fā)表看法，而不是按照自己相信的道德規(guī)范發(fā)表看法，即在課堂上不說出真假。如果讓教師發(fā)展這種現(xiàn)象，就不能理解學生的真正思想，也不能理解思想講課的實際效果，就不能使思想道德教育武裝學生的嘴，形成和改造學生的世界觀的任務(wù)。這段時間，還可以制造表里不一、嘴不一的壞品。對此，我們必須高度重視，在教育實踐中研究解決方法。第一，分析學生在事故課上

2、不說出真相的原因1.學生道德標準的確立與社會認同的矛盾思想道德教育與智育、體育相比具有其特殊性。智育、體育教的知識與一般社會認識一致，學校、家長、社會對學生的要求也一致，學生大體上不懷疑其正確性。思想道德教育在階級社會中體現(xiàn)了社會的多樣性和復雜性，道德有多種標準。學生們在社會生活中看到了許多與課堂上給予的道德認識不一致的現(xiàn)實，他們的認識陷入了矛盾。特別是在改革開放的新時代，廣播、電視大眾化、長身體、長知識期小學生，吸收各種社會信息，多種道德標準要影響學生，甚至對課堂教學的道德認識產(chǎn)生懷疑和混亂。另外，智育和體育教學的知識從無知到知識，學生接受新知識時心理障礙少，思想品教育教道德認識時學生們已經(jīng)

3、知道的情況很多。如果知道錯了，接受新的正確道德認識的心理障礙更大，心理認同感更難。如果教師不能對學生的錯誤認識進行分析，學生就不能接受教師賦予的正確道德意識。形成雙重倫理標準，即自己相信的道德標準和課堂教學的標準答案。那么，學生為什么不能在課堂上發(fā)表自己的真實看法呢？主要的心理障礙是怕得不到老師和同學的認可。學生在學習實踐中，課堂教學的標準答案，在書中，老師說，如果不回答這個問題，必然會受到很大的批評，與道德素質(zhì)評價有關(guān)。說實話，會給老師留下不好的印象，被同學們無視，所以不想暴露自己的真實想法。2.學生道德意識水平的限制和社會實踐的多樣性、復雜性之間的矛盾學生的道德認識水平和其他認識水平一樣，

4、有從個別到系統(tǒng)、從感性到理性、從片面到全面逐步發(fā)展的過程。社會道德現(xiàn)象是綜合的，復雜的，多樣的。學生們所學的道德認識很難知道分析復雜的社會現(xiàn)象，如果做得不好，就會得出錯誤的結(jié)論，甚至懷疑所學道德認識的正確性。例如，有些學生把同學尊敬老師的行為看作“奉承”，有些學生把幫助學生隱瞞錯誤看作“友情”，有些學生把情況報告給老師看作“反叛”等。他們分析問題的時候往往只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，只看行動，不掌握主流和本質(zhì)。如果在教育過程中，學生大膽發(fā)表自己的真意，不讓他們認真歧視，那么學生也只能按照教學要求提出意見，以免在課堂上受到批評或指責。即使思想矛盾和疙瘩依然存在，也不會有支配自己行為的正確道德認識。第二，

5、如何鼓勵學生說實話1.老師必須先說實話小學生心中教師的形象很高。這是思想道德教育的有利條件。但是學生又有獨立性，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的頭腦思考，有自己的見解。如果老師能面對真相，說出真相，枷，感情用事的人，就能娛樂學生的心；相反，學生只能聽從謊言。蘇霍恩林斯基指出：“老師必須對學生說實話。這是有效教育青少年的重要條件之一。不允許把兒童、青少年(尤其是青少年)放在一種“思想無菌室”里教育，對周圍生活的缺點視而不見。最好的教育是利用真實的教育。學生對教師的真與假很敏感，所以整個教育過程要充滿真誠的氣氛?！苯處熞f真話，就必須先教育自己，“憑信心培養(yǎng)信心”。(。只有教師對自己教的道

6、德認識堅定，才能不被復雜的社會現(xiàn)象所動搖。第二，教師在備課的時候，要果斷地面對復雜的社會現(xiàn)象，進行仔細分析。只有這樣，教師才能在課堂上避免回避，積極誘導學生正確理解某些社會現(xiàn)象。例如，在騰飛吧，祖國這個班里，有些學生問：“社會主義制度那么好，我們?yōu)槭裁幢荣Y本主義發(fā)達國家窮呢？”對于學生的困惑，我沒有回避我國的經(jīng)濟落后和還比較貧窮的實情，而是通過大量的資料，在課堂上比較縱向比較和橫向增長率，向?qū)W生們展示建國40多年來我國的年均增長率遠高于資本主義發(fā)達國家的事實，讓他們認識到，雖然我們的經(jīng)濟發(fā)展得比較快，但國家還不富裕，還有艱難的艱苦奮斗過程。這樣，學生們就可以更好地接受“我國是發(fā)展中國家，處于社

7、會主義初級階段，經(jīng)濟還不發(fā)達”、“只有社會主義才能發(fā)展中國”的基本觀點，更全面地在地理上解決問題。發(fā)展教育民主，讓學生表達不同的觀點。學生對老師賦予的道德認識有不同的看法也是客觀正常的。如果不讓學生說話，教育就成為目標，實效性下降，缺乏強烈的共鳴，很難推進學生思想內(nèi)矛盾的斗爭，一些消極因素繼續(xù)擴大，成為繼續(xù)教育的障礙，也不能培養(yǎng)學生識別和抵抗錯誤認識的能力。因此，課堂教學必須允許教師發(fā)展民主，讓學生發(fā)表不同的觀點，和老師爭論。在討論中，沒有帽子，沒有諷刺，沒有諷刺的話，在民主平等的氣氛中，老師和學生一起追求真理。學生在要誠實第一節(jié)課時發(fā)表“成為誠實的人就吃虧”的觀點，對學生來說具有普遍性。我沒

8、有回避這個問題，而是誘導學生實際聯(lián)系。成為誠實的人，有時表面上吃虧，實際上吃虧，長遠利益。社會需要誠實的人，合格的公民要成為誠實的人。告訴學生真相，揭露自己的想法，引導教師對學生進行思想斗爭，用正確的知識明確思想深處的錯誤認識，就能真正實現(xiàn)思想認識的轉(zhuǎn)變。3.評價思想道德的主要觀點看學生的思想道德學習不僅要看他的說話方式，還要看他的道德行為，要讓學生用自己學到的道德認識指導自己的行為，在實踐中提高。在思想道德教育中，我不提及過分的行動要求，也不要求學生空洞的立場和保證。我在做有益于人民的人課上，因為課文中典型人物的個子高，讓學生們想出了一個絕妙的主意。有些人認為那是將來會成為大事的事，有些人認為做壯烈事的人對國民有益。關(guān)于這種認識，我指出，在“成為對人民有益的人”的教導中，對我們小學生來說意味著“學習”。接著又補充了幾個代表性的例子