1、數學論文小學數學主題情境圖的合理運用題目的研究思路課題研究的意義和價值：目前的人教版小學數學教科書幾乎都有從每個單元到每個課時的專題情境圖。專題情境圖是數學學習的重要材料之一，數學學習材料是數學知識和數學問題的基本載體，是學生感受數學與生活緊密聯系、體驗數學價值、形成正確數學觀的重要資源。材料的選擇和應用不僅關系到小學生學習數學的興趣、動機以及對數學抽象和應用的理解，而且直接影響到他們的學習潛能，決定著學習活動是否生動、富有個性。主題地圖體現數學課程標準“從學生現有的知識和經驗出發(fā)，關注學生的經驗和體驗”的基本理念。然而，由于“主題地圖”總是以“場景”的形式呈現學習材料，雖然它充滿了兒童的興趣

2、和豐富的實踐意義，有利于調動學生的多種感官和現有的認知經驗，但也有一些不相關的信息會干擾學生的注意力，抑制學生對新知識的學習。有些教師使用主題地圖僅僅是為了使用主題地圖，使得課堂表面上看起來非常生動，但是使得課堂需要花費大量的時間來達到學習的主題。許多數學課已經變成了談話課，浪費時間和完成教學內容。此外，一些主題地圖根本不能調動學生的數學思維，也不能調動學生的數學思維。結果，主題地圖失去了應有的數學價值，教室也失去了應有的數學味道。對于專題地圖的應用，教師必須正確理解和把握專題地圖的豐富內涵，才能靈活、輕松、科學地進行指導。這是新一輪基礎教育課程改革對教師的更高要求。本研究的目的是通過重構小學

3、數學主題地圖文化，培養(yǎng)學生的問題意識、問題解決能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應時代發(fā)展和社會需求，成為實用型、創(chuàng)新型人才。雖然本課題的研究只是數學教學改革浪潮中的一朵小浪花，但它可以提供一個范例，即營造一種濃厚的數學主題地圖文化氛圍，使數學走向生活，進入人文主義的范式。因此，有助于深化數學教學改革。省內外同類研究的現狀及本課題的創(chuàng)新程度：關于專題地圖的使用，相關的文章已經看到了很多零碎的相關課題。他們的觀點是正確使用專題地圖，體現專題地圖的價值，創(chuàng)造性地利用專題地圖發(fā)揮專題地圖的功能。然而，我們學校的一些老師已經做了一些與這個話題相關的個人話題。正因為如此，我們才能實現比較、識別和推廣。本課題

4、與相關文章和課題的區(qū)別在于：研究的范圍不同，研究的深度不同，它比以往的相關內容挖掘更深更廣，包括對主題地圖的功能、設計、應用、創(chuàng)新等相關文化進行深入研究。本課題的研究目標、內容和思路1。通過本課題的研究和實踐，試圖實現以下目標：1 .改變以往主題地圖“踏腳石”的簡單定位，深入挖掘主題地圖的內涵，建立目標明確、操作有效的情境數學課堂教學方法。(2)充分發(fā)揮專題地圖的功能價值，賦予專題地圖“靈魂”，讓學生初步學會從數學的角度觀察專題地圖，從數學的角度發(fā)現數學問題，提出數學問題；運用數學思維方法分析和解決問題，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神；學會與他人合作，并能夠與他人進行數學交流

5、。(3)在專題地圖的分析和應用過程中，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，提高他們學習數學的興趣研究思路：葉圣陶老師說：“教材只能作為教學的依據。為了教得好，讓學生受益，老師必須善于使用它們。因此，從如何更好、更合理地利用這些有價值的情境材料，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢出發(fā)，結合小學的研究特點、學生的興趣、教師的優(yōu)勢等。并從各方面吸收先進經驗，努力開展小學數學主題情境圖的合理運用研究，給學生最大的發(fā)展空間。首先，對小學數學教材進行了全面的分析，包括以下幾個問題：第一，在教材中安排情境材料的優(yōu)勢是什么？不同類型的情境材料對教學有什么不同的影響？第二，如何利用好主題地圖，使其發(fā)揮最大的應用價值？第三，如何創(chuàng)

6、造性地使用主題地圖？如何自主開發(fā)一些適合學生年齡特點、貼近學生生活實際的情境材料，從而提高學生解決生活問題的實踐能力？3.研究方法：本課題主要采用行動研究方法。(1)依托現有的文章和資料，以及心理學觀點、建構主義、數學課程標準(試行)等。以支持本課題的研究?？茖W合理地使用專題地圖，創(chuàng)造性地設計專題地圖。(2)通過課堂觀察、經驗交流等教學實踐活動，構建與主題地圖文化相聯系的數學課堂教學模式，積極探索主題地圖文化。對于一個典型的案例，進行了案例分析。(3)引導學生通過觀察專題地圖發(fā)現數學問題，并通過探索、討論、合作、互評等方式解決問題、獲取新知識并應用于生活實踐。研究步驟：1。準備階段(2014年4月-2014年7月)成立研究團隊。(2)廣泛研究、收集數據、醞釀和初步制定研究方案。(3)修改和完善方案，打開話題。2.實施階段(2014年9月-2015年7月)研究組成員通過課堂教學分別對實驗課題進行實踐和演示，充分調動學生的情感、積極性、主動性、探究性和應用性，從而改進主題地圖的使用方法。(2)組織課題組相關成員開展數學主題地圖文化教學觀察活動，評估主題地圖的應用與設計、實施過程及效果，討論改進方法。討論、總結并形成有效的主題地圖文化。(3)每學期至少舉行一次觀察課活動和三次集中學習討論活動，以提高教師的教學理念和實際教學水平。(4)對項目進行階段性總結，每學期一次，