1、數(shù)學(xué)論文低年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)定義之我見福貴靈胃蟲數(shù)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同，因?yàn)?1)涵蓋的內(nèi)容不同，(2)目標(biāo)對(duì)象不同，(3)表達(dá)的程度不同，(4)隱含的情感色彩不同。關(guān)鍵字：定義學(xué)習(xí)目標(biāo)寫教案的時(shí)候，最重要的一件事是教案很明顯。當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)科的時(shí)候，還要有學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。提到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們首先想到的是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)指向的主體是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的歸宿。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生的首要任務(wù)。如果目標(biāo)正確，方向正確。目標(biāo)明確時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)變得更加明確。目標(biāo)符合自己的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)的動(dòng)力在內(nèi)，近采桃子，沿著最近的發(fā)展地區(qū)努力，就更容易獲得成功，從成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)

2、習(xí)的自信，實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展。這篇論文研究的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的定義，而不是我們經(jīng)常教的目標(biāo)的定義。顯然，教育目標(biāo)的重點(diǎn)是教師。課程表是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的核心，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，也是通過具體的教學(xué)活動(dòng)，老師希望達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。課程表也是通過具體準(zhǔn)確地表達(dá)教師和學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)共同完成的課程作業(yè)，衡量課程作業(yè)是否完成的尺度。教師課前備課的第一步是設(shè)計(jì)教育目標(biāo)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)要深刻體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的教課表概念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)層面：知識(shí)和技術(shù)、數(shù)學(xué)思維、解決問題、感情和態(tài)度。這四個(gè)維度是緊密相連的有機(jī)整體。制定教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然要緊緊圍繞這四個(gè)層面。可以看出，廣義上的教課表是比較大的視角

3、，涵蓋的范圍也是整體水平，教課表實(shí)際上是對(duì)教課表執(zhí)行的具體闡述。但是，四個(gè)維度之一是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神等，哪門課、哪門課都很難說能完成。這種目標(biāo)實(shí)際上貫穿了幾乎所有的課程，差別只是關(guān)注差異。因此，在實(shí)際教育中，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一方面會(huì)主動(dòng)從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，一方面進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察，另一方面進(jìn)行思考：你想在這門課學(xué)什么？我能學(xué)到什么？學(xué)了以后能解決什么問題？簡(jiǎn)而言之，學(xué)生一般集中在四維知識(shí)和技術(shù)目標(biāo)上。特別是，學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育目標(biāo)不同：(1)適用內(nèi)容不同“教育目標(biāo)”要處理四維目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以集中在知識(shí)和技術(shù)目標(biāo)上，過程和方法目標(biāo)，情感目標(biāo)可以滲透

4、到課程中，不提出。以下混合運(yùn)算授課計(jì)劃的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)目標(biāo)對(duì)象不同“教員目標(biāo)”對(duì)象是老師和學(xué)生，教師和學(xué)生都要在教員活動(dòng)中共同實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”面向全班不同水平的學(xué)生，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)最終達(dá)到的目標(biāo)。(3)表達(dá)的程度不同“教員目標(biāo)”向教師展示，制定時(shí)作為教師，可以教專業(yè)術(shù)語甚至一般化的單詞。只要老師能理解或大人能理解就行了；但是，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是不同水平的學(xué)生能理解，操作更好，敘述語言要準(zhǔn)確、具體、容易理解。(4)隱含的情感色彩不同“教育目標(biāo)”這個(gè)說法可以用成人更理性、更冷淡的方式來表達(dá)；但是，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表達(dá)應(yīng)該包含鼓勵(lì)、鼓勵(lì)的語氣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自信心。使用“我會(huì)說

5、”、“我會(huì)用”、“我知道”等明確的詞語。低年級(jí)階段正是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要時(shí)期，目標(biāo)意識(shí)也是重要習(xí)慣之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)？如何使對(duì)象的語言表達(dá)更兒童化，更有趣？如何讓孩子自己理解，閱讀目標(biāo)，帶目標(biāo)促進(jìn)學(xué)習(xí)，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)？要根據(jù)學(xué)生的視角設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的本意識(shí)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，科學(xué)的目標(biāo)是走向成功的催化劑。低年級(jí)的孩子一般缺乏目標(biāo)意識(shí)，什么目標(biāo)拖著孩子更容易理解和接受？我們的課題研究組一致認(rèn)為，將自己的教授與實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，經(jīng)過探索后，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定義應(yīng)該具體化，強(qiáng)調(diào)樂趣。具體化是指概括的或不專業(yè)的，目的明確的，多指基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。兒童化是指大多數(shù)孩子理解語言化、理

6、解、意思，使用短文，用孩子們的語言盡可能準(zhǔn)確地表達(dá)。有趣是指激發(fā)孩子的興趣，激勵(lì)孩子自己探索的話。例如，“可以”可以用提高孩子的參與意識(shí)，激發(fā)孩子的探索興趣。教一年級(jí)第一冊(cè)第二單元的位置時(shí)，我們把教學(xué)目標(biāo)定為：在具體活動(dòng)中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)上下前后的位置關(guān)系，通過用自己的話來表達(dá)，早期培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。顯然，這種課程表只能給教師看。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是個(gè)大問題，所以也很難向?qū)W生提出。為了從一開始就潛在地培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，我們大膽地從一年級(jí)上學(xué)期開始在黑板上明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，以上學(xué)習(xí)內(nèi)容將提供給孩子們。我的目標(biāo)：知道：我的上是()，我的下是()。我前面有()，我后面有()。比較而

7、言，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)與上述“三化”特征一致，顯然這種語言表達(dá)具有比上述教育目標(biāo)更大的優(yōu)點(diǎn)：第一，很多數(shù)碼孩子都知道。這首先排除了孩子的認(rèn)知障礙。沒有殘疾，孩子們就能閱讀。如果孩子在讀的時(shí)候更關(guān)注讀這個(gè)字的什么，和誰一起讀，那他就沒有時(shí)間深入思考這句話意味著什么。這篇文章背后更深的含義在哪里更是不可能的。第二，短文。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該盡量避免長(zhǎng)句子，必要時(shí)也要用具有相同意思的短句子制作。上面的“我的上、下、下”，“不僅僅是短文，短文的表達(dá)也是一致的，這就進(jìn)一步緩解了孩子的認(rèn)知困難，沒有這種困難，孩子就有更多的時(shí)間思考”。第三，戰(zhàn)斗整齊，閱讀朗朗。孩子們喜歡的表達(dá)戰(zhàn)斗整理是孩子喜歡的表達(dá)，孩子在這種表達(dá)中也可以自動(dòng)刪除類似的單詞，直接找出重點(diǎn)。正如上文提到，孩子自然會(huì)集中在“上、下、前、后”四個(gè)詞上。這就是本單元的教學(xué)。第四，表達(dá)方式不拘一格。我知道的開場(chǎng)，氣勢(shì)磅礴，給了孩子更多的自信。表達(dá)的不完整