1、.小學英語閱讀筆記本各位下午好。 這個文件是在網(wǎng)上收集的。 歡迎下載。 謝謝您的關(guān)照。根據(jù)英語課程標準，學生的發(fā)展是英語課的起點和歸宿。 英語課要在目標設(shè)定、教育過程、課程評價和教育資源開發(fā)等方面強調(diào)以學生為主體的思想。筆者認為確立對話意識，用新課理念準備課是基礎(chǔ)和前提。一、與教材對話：來源于教材，比教材高每一套教材都代表著某種教育理念和實踐方法。 教師在使用新教材集時，要以編輯的角度研究教材集，理解和理解教材作者的教育思想和設(shè)計精神，掌握教材的特征，充分反映在我們的教育中。 要與教材對話，首先要尊重教材，與閱讀教材對話，需要超越教材走向生活。 我們試著研究教材，獨立思考，形成初案吧博采眾長，

2、通融，寫教案放學后反省，精進，補充另一個方案。江蘇版牛津小學英語教材是根據(jù)話題功能結(jié)構(gòu)的具體例子編制的，上課準備時可以致力于話題的生活化、功能結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)化。 在第一個方案中，要重點研究教材，明確教育語言和上下文語言，把握重要語句和困難語句，在教案形成階段，我們要分析語言要素，結(jié)合教師的情結(jié)，設(shè)計各環(huán)節(jié)的活動：放學后，回顧教育和實際對自己教材的解釋，馬上補充別的事件在另一個方案中，可以反省教材處理的成功、失敗、學生的感想，當然，教材的再教育設(shè)計是最終的目的。 我們對教材的研究，要達到我是否在，我是否在，最后我是否在的水平。二、與學生對話：關(guān)注學情，全心全意學生是學習的主人，我們的教導(dǎo)應(yīng)該為學生的

3、學習服務(wù)。 在準備授課時，教師應(yīng)該經(jīng)常在心里與學生對話，在與學生充分對話的基礎(chǔ)上進行的授課準備活動，真正地體現(xiàn)學生的學習主體的地位。你對這個話題知道多少？牛津大學的英語單位有話題。 在我們設(shè)計新單元的教育時，這個問題尊重學生的經(jīng)驗，關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)，根據(jù)學生知道的內(nèi)容設(shè)計教育內(nèi)容，提示屬于學生的時間還給學生。你是怎么在這門課上學的？你能學得更好嗎？ 新課使我們的教育從知識本位回歸到三維目標。 這一系列問題是指達到課堂上的知識和技能、方法和過程、感情態(tài)度和價值觀的目標。 長期以來，我們的英語教育一直關(guān)注學生英語知識的掌握情況，無視學生在學習中的感覺和體驗。 其實，真正有效的教育是學生從淺水平的

4、學會上學習和上音樂學，這種學習對學生的終身學習有好處。在上課準備過程中，我們要結(jié)合教材的內(nèi)容。 預(yù)約很多和學生的對話。 在這個過程中，我們必須注意與學生的對話要真心。 只有老師認真對待學生，才能在孩子們之間認真，上課變得真實。 近年來的英語教育實踐證明，我們已經(jīng)從一個期待表演、熱鬧、師生回答的班級變成了期待與真正的班級真正交流的班級。 真正的教育問題、自然的教育過程、和諧的教育氣氛最大程度地促進了學生綜合語言運用能力的形成。三、與自己對話：反省、勇敢地實踐作為教師，我們經(jīng)常和自己對話，反省自己教育實踐中的不足，是否有勇氣馬上彌補？葉瀾老師曾經(jīng)說過，教師寫一生教案不一定是名士，教師寫三年后反省可

5、能是名士。在準備上課和上課時，我們能經(jīng)常問自己三個問題嗎？ 這門課怎么做？分析教材，研究了學情之后知道這件事的這門課為什么會變成這樣？站在英語教育理論的高級分析教材教法上，知道它后才能掌握規(guī)則這個課怎么去？教育是一門遺憾的藝術(shù)，加強反省，加強反省只有知道那是不完全的，才能把后悔作為自己發(fā)展的動力。一位英語教育專家總結(jié)過小學英語教室教育的主要特點：語言是有聲的，課堂教育是聽和說的體驗：語言是有形的，課堂教育是讀寫體驗，語言是愛，課堂教育是感情交流的體驗。 我們在準備的時候可以按照自己的課程設(shè)計來問自己：我們的課有聲音、有形、有愛情嗎？ 我們的學生有想法、感受和收獲嗎？在小學英語教育中，教師的語言、教師的教育理念、課堂準備設(shè)計直接影響學生的興趣、動機和認識水平。 教育要以學生為主體，給學生選擇的機會、創(chuàng)造的機會，為了發(fā)揮學生的自主性和能動性