1、數(shù)學(xué)課堂因材施教中的幾個困惑邢臺市第十二中學(xué)盧“因材施教”原則在國內(nèi)外教學(xué)史上發(fā)揮了重要作用。素質(zhì)教育應(yīng)重新認(rèn)識“因材施教”的科學(xué)性和合理性。這就要求根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求備課，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同層次的需求，進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)、測試，實現(xiàn)課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的同步與協(xié)調(diào)，并在愉快的氛圍中爭取各級學(xué)生的最佳發(fā)展。我在教學(xué)實踐中遇到了一些問題，我想和你討論一下。關(guān)鍵詞：因材施教，素質(zhì)教育最佳發(fā)展許多家長認(rèn)為學(xué)校教育不足以更全面或更好地培養(yǎng)他們的孩子。雖然這被認(rèn)為是父母的過度焦慮，但學(xué)校教育確實有其自身的特點。它只能為兒童提供相同的教育模式，很難因材施教。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，

2、使每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展不是同步的或一致的。不同的人在數(shù)學(xué)上應(yīng)該得到不同的發(fā)展。學(xué)生的正確觀點是知道學(xué)生在不同的教育、社會和文化背景下成長。他們可以用自己關(guān)于如何學(xué)習(xí)和發(fā)展的知識來理解學(xué)生，尊重和認(rèn)可每個學(xué)生的個性和價值，相信每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，并為所有學(xué)生提供一個公平而完整的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會。(1)尊重所有學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生有不同的知識、能力和發(fā)展水平，并能根據(jù)他們不同的經(jīng)歷、專業(yè)和需要進(jìn)行相應(yīng)的教育。(2)承認(rèn)每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識和技能的平等機(jī)會，為每個學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效方法，并不斷提高每個學(xué)生的期望值。(3)了解每個學(xué)生的專業(yè)，知道學(xué)

3、生在學(xué)習(xí)中會使用不同的方法。在教學(xué)設(shè)計中，考慮了學(xué)生的能力、興趣、思維等不同特點，并給予有針對性的指導(dǎo)，強調(diào)分層教學(xué)和個性化教學(xué)。應(yīng)該努力防止學(xué)生落后，確保每個學(xué)生都能進(jìn)步。(4)知道如何改變教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的技能和經(jīng)驗；知道如何建立學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題；讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)有助于智力發(fā)展，數(shù)學(xué)將在未來生活中發(fā)揮重要作用。(5)善于通過觀察、交談、家訪等形式及時了解學(xué)生的心理特點和思想變化，及時適當(dāng)調(diào)整課程和教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。(6)充分理解學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多嘗試觀察比較、實驗操作、分析和思考，親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，掌握數(shù)學(xué)知識的基本框架體系和發(fā)展規(guī)律

4、。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)體系的制約，教師很少考慮好、中、差生從備課、教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試到評價的智力差異。他們都采用“一刀切”的教學(xué)方法，讓好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不到生的。特別是隨著九年義務(wù)教育的實施，100%的小學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中。然而，均衡教育要求學(xué)校不要分層次分班，從義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，考慮初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以便更積極地適應(yīng)社會和科技發(fā)展的需要，而不僅僅是適應(yīng)升學(xué)的需要。因此，根據(jù)我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗優(yōu)秀的廚師讓每個人都很難被稱贊和和諧，那么教學(xué)也是一樣嗎？因材施教的理念是將知識分成若干問題，在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、活動逐步解決問題。教師應(yīng)該注意

5、提問的策略，這樣所有的學(xué)生都有機(jī)會輸出信息。一般來說，在教授知識時，中年學(xué)生會被問到問題，他們不完善的理解被用來展開問題和進(jìn)行知識研究。突破重點難點或概括知識時，要充分發(fā)揮優(yōu)生學(xué)的作用，啟發(fā)全體學(xué)生深入理解。幫助他們進(jìn)一步理解知識，這樣可以更好地解決教材的統(tǒng)一性和學(xué)生個性差異之間的矛盾，讓學(xué)生有自己的收獲。初中生生理發(fā)展和心理特征的差異是客觀存在的。對數(shù)學(xué)的興趣和愛好與接受數(shù)學(xué)知識的能力之間也有客觀的區(qū)別。在教學(xué)中繼續(xù)采用“一刀切”的教學(xué)方法，根本不符合素質(zhì)教育的要求。因材施教能夠面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。不同學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知環(huán)境，以及不同的智力

6、條件，在理解同一規(guī)律時會有不同的過程，因此不可能達(dá)到同步和高效，需要單獨進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)自然成為當(dāng)前的熱點，分層的細(xì)化就是因材施教。在義務(wù)教育階段已經(jīng)有必要分班，至少目前不可能有大學(xué)式的自學(xué)學(xué)分。我們只能在同一個教室和環(huán)境中因材施教，這有點類似于“復(fù)合教學(xué)”。同一個教室里幾個年級的學(xué)生混在一起。雖然它們不是很清楚，但它們是相似的。對于同一個考試，一個班級將從十多分中獲得滿分，這對老師來說是一個很大的考驗。如何在45分鐘內(nèi)高效、分層次地滿足60多名不同程度學(xué)生的需求，已經(jīng)成為每位教師最重要的任務(wù)。在一般環(huán)境中不允許劃分類別。因材施教肯定會導(dǎo)致不同的作業(yè)。不同的學(xué)生有不同的作業(yè)。不用說，老師的工

7、作量會增加，但是學(xué)生也有問題。盡管他們對知識的接受程度不同，但他們的自尊心卻出奇地強，寧愿被批評為“向別人學(xué)習(xí)”，也不愿獨立完成簡單的作業(yè)，這給堅持因材施教帶來了一定的困難。例如，在談到“因式分解”時，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，在課前精心構(gòu)思和充分準(zhǔn)備，以之前所學(xué)的乘法分布規(guī)律為指導(dǎo)，運用知識轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方法，共同探索“提高公因式”的方法。在下面的練習(xí)中，有幾個問題如下：(1)3A 2B(2)3A 23AB(3)8X 2 12XY(4)2A 2-6A B2A(5)-4XY 26XY-2x從這些問題中，我們可以看到老師的良好意圖，最優(yōu)秀的學(xué)生可以贏得所有，稍微接近的學(xué)生可以完成前四個，中年和非中年

8、的學(xué)生，其余的學(xué)生可以完成前兩個。如果學(xué)生跳樓，仍有改進(jìn)的空間。那么，這是否關(guān)系到每一個學(xué)生，還是真的意味著“每個人都學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，每個人都可以得到所需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上可以得到不同的發(fā)展”？按照這種方式，在以后的學(xué)習(xí)過程中，只有前兩個問題的學(xué)生如何處理分?jǐn)?shù)方程？這將不可避免地導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大。如果我們在課后補課來彌補，有沒有人懷疑教育在所有方面都是統(tǒng)一的？此外，人與人之間的自然差距會加劇學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼。如果你趕不上，你怎么能像高中一樣參加選擇性考試呢？為了因材施教，教師通常采用一系列措施，如個別輔導(dǎo)、面對面修改作業(yè)和個別解釋。雖然我很欽佩這些老師，但我有些懷疑。即使我們

9、的老師精力充沛，孩子們還有時間嗎？在我們目前的工作和休息時間，早上是不可能的，那么下午呢？兩節(jié)新課后，通常是兩節(jié)自習(xí)課。大多數(shù)孩子都在趕著做作業(yè)，學(xué)校會安排老師在教室里幫忙。我們能擠進(jìn)去嗎？即使持續(xù)幾天，過了很長一段時間，這個孩子也會退出，因為他不能完成他的其他作業(yè)，將不得不受到老師的批評。學(xué)生們的情緒不穩(wěn)定。關(guān)于因材施教還有什么可談的？為什么學(xué)生如此重視這兩次自學(xué)？原因仍與課程改革不徹底有關(guān)。學(xué)校仍然專注于保持更多的家庭作業(yè)和時間緊張，這是家長們唯一認(rèn)識到的。因此，如果你想全心全意地加班，恐怕你的心有足夠的時間。困擾教師的另一個最大問題(也是家長和學(xué)生最擔(dān)心的問題)是如何建立科學(xué)的評價體系。

10、在教學(xué)目標(biāo)和教材改革的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、測試方法、過程評價、結(jié)果評價、教學(xué)方法等也進(jìn)行了改革。應(yīng)該同時進(jìn)行改革，打破只通過考試來劃分最終結(jié)論的傳統(tǒng)做法。然而，從現(xiàn)在起，進(jìn)入高等學(xué)校的形式仍然是嚴(yán)峻的。在以課堂教學(xué)為主的前提下，如果沒有教育管理部門的政策，教師們真的不敢完全放開。難怪許多老師說，“課程改革的大力實施真的是著眼于考試”上面的一些觀點是我不成熟的觀點。我可能并不真正理解“因材施教”的含義，并建議與每個人交流，希望得到幫助。當(dāng)前的課程側(cè)重于面向全班。由于急行軍，很難照顧到學(xué)生的特點，這限制了許多學(xué)生才能的發(fā)展。然而，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和各領(lǐng)域國際競爭的加劇，要求學(xué)校從小就重視培養(yǎng)有特殊才能的人。因此，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)重視探索和采取一些特殊的措施或制度，以保證人才能夠早日快速產(chǎn)生。如果邀請有特殊才能的學(xué)生接受校外相關(guān)學(xué)科教師或?qū)＜业奶厥庵笇?dǎo)和培訓(xùn)，讓他們參加校外相關(guān)的課外小組和活動及競賽；有條件的學(xué)校應(yīng)試行因材施教。開設(shè)一些選修課，照顧學(xué)生的興趣和愛好；成績優(yōu)秀的學(xué)生可以跳級，這樣他們的才能才能得到充分發(fā)展。只有這樣，我們才能真正做到“因材施教”？參考：1.中華人民共和國教育部制定全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗