1、數(shù)學論文之概念教學的幾點做法 概念是小學生學習數(shù)學基礎知識的一個非常重要的方面。一切數(shù)學公式、法則、規(guī)律的得出都離不開概念，人們在進行思維以概念、判斷、推為基本的形式表現(xiàn)出來。要提高學生的思維能力，就必須學好概念，下面談談我讀了相關的文章以后的一些體會以及我在教學中的幾點做法：一、 深入鉆研教材在教學準備階段，教師應深入鉆研教材，找出概念的知識聯(lián)系點，弄清楚概念的本質特征。如講“質數(shù)”“合數(shù)”時，教師應知道質數(shù)和合數(shù)的知識聯(lián)系點是“約數(shù)”，所以，首先要讓學生掌握好約數(shù)的概念。質數(shù)和合數(shù)兩個概念的特征是以約數(shù)個數(shù)而定，一個數(shù)只有1和他本身兩個約數(shù)的，這樣的數(shù)叫做質數(shù)。一個數(shù)除了1和他本身，還有別

2、的約數(shù)的，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。且質數(shù)和合數(shù)的知識又是以后學習分解質因數(shù)，求幾個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)等知識的基礎。充分理解、弄清概念系統(tǒng)，防止不適當?shù)財U大或縮小概念的內涵和外延，才能瞻前顧后，切中要害，教活概念。二、 合理組織課堂教學就概念教學過程而言，通常是引入概念、理解概念、鞏固概念、應用概念。從學生的認知過程看，從感知表象建立概念鞏固應用等環(huán)節(jié)，只有正確處理這些環(huán)節(jié)的相互關系，合理分配和使用教學時間，才能達到優(yōu)化概念教學的目的。1、讓學生參與概念的形成過程人的認識不是停留在個別事物的個別屬性上，在感知和表象的基礎上，教師要引導學生通過觀察、分析、比較，抽象出反映一類事物共同的本質屬性，

3、從而揭示概念的內涵以形成概念。在這個過程中英是學生的主體地位得到充分的表現(xiàn)，教師決不能包辦代替。教師不僅要使學生理解結果，而且使他們參與獲取知識的思維過程，使思維得到鍛煉，這是概念教學的重點關鍵所在。因此，在教學時間上就應該得到保證，不能走過場。如教學質數(shù)和合數(shù)，先請學生觀察比較著幾個數(shù)的約數(shù)，通過分析進行分類，使學生清楚地找到質數(shù)和合數(shù)的本質區(qū)別，從而抽象出這兩個概念的本質屬性，再通過概括形成質數(shù)、合數(shù)的概念。在該概念的形成過程中，教師以導為主，引導學生觀察、比較、概括，自己悟出質數(shù)、合數(shù)的意義。這既是概念形成的關鍵，也是培養(yǎng)學生比較、抽象、概括等能力的最佳時機。2、新概念應及時進行鞏固、應

4、用3、概念的形成是把具體事務進行抽象化的過程，形成概念以后應及時進行鞏固。老故障我一個概念不是一字不差地背出概念的定義，必須能理解，會應用，正確葬我概念的定義。因此，應注意以下幾點： （1） 主要點，促理解數(shù)學概念建立后，須本質屬性進行剖析，加以明確。如教完“質數(shù)和合數(shù)”定義后，教師提幾個問題：質數(shù)和合數(shù)主要區(qū)別在那里？從哪個詞可以看出？質數(shù)有幾個約數(shù)？合數(shù)至少有幾個約數(shù)？要判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)關鍵看什么？啟發(fā)學生思維，幫助學生真正理解、掌握概念。（2） 抓判斷,促深化大多數(shù)教師在概念教學后都能針對教學要求組織學生進行判斷練習,為了使這些練習能發(fā)揮深化概念的作用,瑤族不提高層次,設計有一定思考價值的習題。(3)抓整理,促聯(lián)系在學生掌握了有關概念的知識后,把學過的概念進行過類整理,明確概念之間的聯(lián)系和區(qū)別,對相近易混的概念,通過比較、