1、數(shù)學(xué)論文的課堂教學(xué)效果這樣提高了如果小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育繼續(xù)采用以固定時間為單位組織教育的制度化體系，如果在課堂時間分配上存在老師支配一切的單向教學(xué)方式，學(xué)生將缺乏自我選擇和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，影響課堂的效果和質(zhì)量。因此，要改變過去的教學(xué)形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的人格，充分發(fā)揮和鍛煉個人能力，課堂教學(xué)氣氛異?；钴S。但是變化會使課堂教學(xué)轟動嗎，會讓學(xué)生放任自流，興奮不已嗎？課程改革如何提高今天數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果已經(jīng)成為我們需要深入思考的問題?，F(xiàn)在我們來看一下像真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這樣的教育如何提高課堂教學(xué)的效果。第一，適當(dāng)使用“操作”提高課堂教學(xué)的效果，是認(rèn)識發(fā)展的根本動力，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，它是學(xué)生看到

2、的學(xué)習(xí)形式，起著不可忽視的作用。因此，讓學(xué)生通過操作學(xué)數(shù)學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)引起我們數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。要把操作適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師在上課前要正確分析教材，掌握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，掌握教材的重大、難點內(nèi)容，掌握教材的主題、實際問題。然后，在忠實于教材的前提下，有選擇地在課堂教學(xué)的某些部分設(shè)計出“操作”的實踐形式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、開發(fā)數(shù)學(xué)技能和解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在教真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時，為了制作分?jǐn)?shù)小于“1”、分?jǐn)?shù)大于或等于“1”的炮位，可以在課程開始時用紙進(jìn)行評分。然后依次折疊，最后建議折疊，學(xué)生們不會，這里還設(shè)置了懷疑，讓學(xué)生們有運(yùn)營初期的認(rèn)識：一張紙不滿

3、意，即1；就像一張紙，即“1”。如果不能折疊，比一張紙大。也就是說，大于“1”。有了這樣的初步認(rèn)識，對后面的教學(xué)就容易多了。第二，為了及時適當(dāng)?shù)厥褂谩坝懻摗?，提高課堂教學(xué)的效果，討論式學(xué)習(xí)是新課程改革下的一種新的教學(xué)方法，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在討論中輕松愉快地學(xué)習(xí)知識；通過討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。但是教師也不能濫用，必須考慮是否有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分討論。只有那些學(xué)生不能獨立解決或需要最大限度地提高學(xué)生之間互補(bǔ)性的問題才能采用討論式的價值。例如：教真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念時，可以把書案例1和案例2的分?jǐn)?shù)都混合起來，讓學(xué)生們自己分類?？紤]到可能會出現(xiàn)另一種分類方式，及時適當(dāng)?shù)卦O(shè)計分組討

4、論會話，使學(xué)生充分理解概念，使每個學(xué)生有機(jī)會在分組討論中表達(dá)自己，成為分組學(xué)習(xí)的主人。教師最好區(qū)分什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，學(xué)生自己什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。學(xué)生對這兩個概念的理解也更加明確，給人留下了深刻的印象。第三，為提高課堂教學(xué)效果，提供“主動”的新課程改革，積極提倡探究學(xué)習(xí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)的主動權(quán)。即便如此，在實施過程中也要充分考慮問題的難度、探索的價值，決不能為形式而探索，為探索而輾轉(zhuǎn)反側(cè)。寫也展示的只是學(xué)生們虛假的主體性，沒有意義。教師提供探究性課堂教學(xué)服務(wù)，為了提高效果，要向?qū)W生展示適當(dāng)?shù)臅r間選擇難度、與學(xué)生緊密聯(lián)系、值得探究的問題，并從學(xué)生的分析、思考、探索中得出結(jié)論，進(jìn)一

5、步提高學(xué)習(xí)效率。陳分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的區(qū)分結(jié)束，了解了概念后，老師要把主動權(quán)交給學(xué)生。因為此時還有一個重要的內(nèi)容。對了，比較假分?jǐn)?shù)和“1”。教師能提出這個問題，留給學(xué)生們探索嗎，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)比“1”多還是比“1”??？學(xué)生們說自己的理由，但不是只知道學(xué)生，而是知道。第四，為了提高課程的效果，進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計練習(xí)，教師知道數(shù)學(xué)課程通常選擇比較典型的例句或基本的概念來學(xué)習(xí)。學(xué)好數(shù)學(xué)，善用數(shù)學(xué)是不夠的，更重要的是讓知識從點到面，從點到方面發(fā)展。教師應(yīng)設(shè)計擴(kuò)展練習(xí)作為課堂教學(xué)的一部分，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識，使其擴(kuò)散到新知識。本節(jié)的練習(xí)部分允許您根據(jù)本節(jié)的重點設(shè)計擴(kuò)展問題，如下所示：根據(jù)要求寫分?jǐn)?shù)：寫分母是5的真分?jǐn)?shù)：寫分子是5的假分?jǐn)?shù)。寫分母是5的假分?jǐn)?shù)：在分?jǐn)?shù)中(a是自然數(shù))。當(dāng)a的時候，那是真正的分?jǐn)?shù)。在a的時候，是假的分?jǐn)?shù)。 a時，可以使其成為整數(shù)。從而進(jìn)一步掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生們能夠清楚地區(qū)分金賈和真價。