1、數(shù)學(xué)論文之談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中的策略 教學(xué)策略是由教學(xué)與策略合成的，它是指教學(xué)者對教學(xué)過程的宏觀和微觀相統(tǒng)一的計(jì)劃、評價(jià)、調(diào)控，以期達(dá)到預(yù)期目的的一系列有目的教學(xué)行為。在強(qiáng)化素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高他們的學(xué)習(xí)能動性，制訂好的教學(xué)策略尤為重要。第一、在教學(xué)中，要從學(xué)生的認(rèn)知上下功夫，用討論-發(fā)現(xiàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)的特點(diǎn)是：(1)討論，在教師的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生充分調(diào)動積極性，動腦、動手、動口，去觀察、分析、類比、聯(lián)想、辨析、歸納等等；(2)發(fā)現(xiàn)，討論中以發(fā)現(xiàn)為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷對新定義、新結(jié)論、新解題思路及方法的探索 如我在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，用紅色曲線表示圓的周長，用藍(lán)

2、色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個(gè)圓等分成8份、16份、32份、64份使學(xué)生直觀感受到：一個(gè)圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多，小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線，并啟發(fā)學(xué)生想象，分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過的圖形？“一石激起千層浪”，同學(xué)們有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究：所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？它們的長（底）、寬（高）與圓的周長、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生迅速就抽象概括出了圓面積計(jì)算公式。這樣讓學(xué)生自己動手操作，遷移發(fā)現(xiàn)，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象。第二

3、、利用多媒體的教學(xué)策略。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)求知欲，活躍思維，拓展想象力，在提高課堂效果等方面都起著不可估量的作用。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，變有意注意為無意注意，在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。多媒體教學(xué)有效地為我們提供了這一教學(xué)手段。如我們在教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí)，可以播放一段校園生活的小片段：一群小朋友在操場上轉(zhuǎn)呼啦圈；有的在踢足球；放學(xué)時(shí)踏著

4、自行車回家。由這些片段中抽取呼啦圈、足球、車輪，由此引出問題這些東西為什么要做成“圓”的？。然后接著講授新知識，同學(xué)帶著這個(gè)迫切想知道的愿望也就進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動地掌握知識，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著當(dāng)今社會知識信息激增，作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給教育帶來巨大影響。第三、激趣的教學(xué)策略古人云：“啟其蒙而引其趣”，興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，繁重的學(xué)習(xí)對他們

5、來說，就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。如小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。另外，數(shù)學(xué)問題來源于生活的實(shí)際，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決各種各樣的實(shí)際問題，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣往往就是由討論數(shù)學(xué)問題開始的。教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)“購物”（認(rèn)識人

6、民幣）這節(jié)課時(shí)，可先請學(xué)生看一段購物情境的錄像，然后結(jié)合實(shí)際說一說你對人民幣有哪些了解。雖然買東西是學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情，但是把它提到課堂中來，就大不相同了。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)熱情很快就能調(diào)動起來，從而很自然的進(jìn)入新課。第四、賞識教育的教學(xué)策略。要采用各種手段對學(xué)生進(jìn)行賞識，激勵(lì)性賞識可以使學(xué)生獲得心理滿足，并激起更為強(qiáng)烈的參與欲望。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。賞識教育強(qiáng)化的是學(xué)生成功的感覺。如上學(xué)期五（4）班的很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣，針對以上情況，自學(xué)期開始至今，經(jīng)常鼓勵(lì)他們說：“數(shù)學(xué)并不難學(xué)，況且在生活中我們不時(shí)的在接觸數(shù)學(xué)。五

7、（4）班的每個(gè)學(xué)生都是聰明的，相信只要我們上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真作業(yè)，一定能學(xué)好數(shù)學(xué)的。”半學(xué)期下來，同學(xué)們積極性明顯提高：以前上課時(shí)幾乎沒人舉手，現(xiàn)在舉手的人多了，發(fā)言的正確率提高了；以前上課是幾乎沒人愿意上臺板演，現(xiàn)在同學(xué)們爭先恐后板演；更可喜的是他們課后經(jīng)常在一起討論難題?？释毁p識是人的一種基本的精神需求，社會生活中，每一個(gè)都渴望得到別人的賞識，孩子更是如此。讓我們學(xué)會賞識孩子，讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的快樂吧！第五、練習(xí)設(shè)計(jì)的策略練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。面對新的要求，數(shù)學(xué)老師

8、已經(jīng)嘗試用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)。如何在新課程下進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)呢？（1）體現(xiàn)人文性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！奔热粩?shù)學(xué)是一種文化，在平時(shí)的教學(xué)和練習(xí)設(shè)計(jì)中就應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代文明。練習(xí)中呆板枯燥的題目名稱可改為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語。（2）、體現(xiàn)生活性。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。（3）注重開放性。由于每個(gè)學(xué)生的知識水平不同，對同一問題的理解和把握也各不相同，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都可能讓學(xué)生留有充分的思考余地?？傊?，這一切就要求教師心中有學(xué)生。教學(xué)不是唱獨(dú)