1、數(shù)學論文之讓學生在數(shù)學課堂上真正“動”起來 新課程標準指出：“要鼓勵學生自主探索與合作交流，有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略?！闭n堂教學是學校教育的主渠道、主戰(zhàn)場。如何在課堂教學中達到新課程標準提出的“數(shù)學課堂教學應(yīng)以學生發(fā)展為本”呢？那就是要讓學生在課堂上真正“動”起來。筆者在教學之余，反思自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)通過讓學生“讀一讀、寫一寫、辯一辯、做一做”，可以使學生學會動眼觀察、動口溝通、動手操作、動腦思考。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及解決問題的意識和能力，還

2、有利于學生數(shù)學素質(zhì)的提高和綜合能力的養(yǎng)成。一、課堂的教學氛圍要達到“活而不亂”教師是教學活動的總導演和總設(shè)計師，學生的交流、討論等一切活動都應(yīng)當具有鮮明的目標性，教師組織的一切課堂活動都應(yīng)當圍繞本節(jié)課的教學目標進行。學生按照教師的要求動手實踐、自主探索、合作交流，忙得不亦樂乎；教師儼然是節(jié)目主持人的角色，陶醉在自己創(chuàng)造出來的“活躍”的課堂氣氛里。然而這種轟轟烈烈的“活”卻沒有帶給學生智力上的挑戰(zhàn)、認知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無言的感動，反而造成雖“活”卻“亂”的局面。二、突出“教師跟著學生朝目標走”的意識新課標倡導教學過程要“活動化”：“活”靈活性；“動”動態(tài)生成性。數(shù)學教學過程是“師生互動、生

3、生互動”的過程，要把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，教學過程中教師要讓出學生活動的時間、要留給學生思維的空間，使學生在“玩中學”、“做中學”、“思中學”、“用中學”。這就要求教師的課前備課也要“活”起來，不僅要備教材，還要備人：讓學生在課堂上能靈活多變，而教師應(yīng)做到隨機應(yīng)變。三、課堂上要給學生展現(xiàn)想法的機會數(shù)學教學是思維教學，應(yīng)特別注意過程教學，充分展現(xiàn)學生的思維過程，關(guān)注學生的想法。很多時候課堂上活動安排較多，教師生怕不能完成教學任務(wù)，學生還沒反應(yīng)過來，他就自己說出來了，導致學生得不到主動思考的機會。其實，在教學中，教師往往需要“話到口邊留半句，勿與學生爭先答”，這樣學生就會養(yǎng)成邊聽課

4、、邊思考、積極進行“無聲答”的習慣（他用內(nèi)部語言答出來了，當教師給出答案時立即核對，相同的得以強化，不同的及時修正，又無人聽到，不傷自尊）。四、把握開放性原則，讓學生的口動起來教師可以就課堂上捕捉到的學生思想中的智慧之光，適當?shù)剡M行追問和啟發(fā)誘導，使學生在交流活動中大顯身手，這樣不僅可以鼓勵和促進學生主動思考問題，而且提高了學生的思維能力。五、把握主體性原則，讓學生的手動起來重視學生的主體性，就是指教師要在教學活動中解放學生的思想，釋放學生的個性，使學生真切地體驗到學習的快樂。這樣，我們的教育才可以真正沒有負擔，學習也才會成為學生們最大的快樂。六、把握實踐性原則，讓學生的心動起來學習是需要體驗的，因為教育的目的不僅是要讓學生學習更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力和掌握良好的學習方法。課堂教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)。作為一門科學，就應(yīng)該有一定的評價標準；而作