1、班主任論文之關(guān)注學(xué)生心理健康，班主任的重要職責(zé) 關(guān)注學(xué)生心理健康，班主任的重要職責(zé) 江蘇省金壇市第四中學(xué) 顧文明 213200我們常常為學(xué)生心理素質(zhì)差而在高考中發(fā)揮失常而感到惋惜，為學(xué)生的極端固執(zhí)而生氣，為沉默寡言的學(xué)生突然的攻擊行為而吃驚，為學(xué)生的冷漠而傷感這一切，實(shí)際上都在告訴我們：中學(xué)生中存在著許多的心理問題。然而，長(zhǎng)期以來，一部分教師和教育工作者沒有把心理健康作為教育的都要內(nèi)容看待，還沒有認(rèn)識(shí)到良好的情緒、健全的人格及適應(yīng)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、掌握知識(shí)和技能、發(fā)展智能的重要作用，還不能把日益增多的中學(xué)生心理障礙問題和思想品德問題加以區(qū)別。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育、關(guān)注學(xué)生的心理健

2、康、加強(qiáng)學(xué)生自身心理調(diào)控能力的培養(yǎng)，就顯得至關(guān)重要和刻不容緩。作為班主任，是一個(gè)班級(jí)的靈魂和核心，肩負(fù)著全班全面、健康成長(zhǎng)的重任，如能適時(shí)、有效地做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，則是班主任工作成功的一個(gè)重要組成部分。那么，具體該做和能做哪些工作呢？一、 關(guān)注學(xué)生心理健康是班主任義不容辭的責(zé)任，是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。為什么在學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)班主任要關(guān)注學(xué)生心理健康呢？首先，這是班主任的職責(zé)。中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定中明確規(guī)定，班主任有保護(hù)學(xué)生身心健康和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的職責(zé)。其次，班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位，班主任是班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者。與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生的莫過于班主任。班主

3、任更易發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。曾有哲人說過：“青年期是一個(gè)狂風(fēng)暴雨的危險(xiǎn)期”。中學(xué)生既有成年人的某些生理和心理特點(diǎn)，又保留了兒童期的一些特點(diǎn)，處于半幼稚半成熟的階段，是獨(dú)立和依賴、自律和隨意性相互統(tǒng)一的時(shí)期。加上家長(zhǎng)較高的期望值和中、高考的壓力，中學(xué)生比較容易出現(xiàn)心理問題。中學(xué)生的心理問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的壓力和青春期的煩惱，導(dǎo)致厭學(xué)、焦慮、煩躁、自卑 、孤僻等。學(xué)生撒謊、逃學(xué)、早戀、攻擊甚至產(chǎn)生輕生念頭等行為都與不健康的心理有關(guān)。所以，班主任應(yīng)該把關(guān)注學(xué)生心理健康并進(jìn)行相關(guān)的教育和指導(dǎo)列入班級(jí)管理的重要內(nèi)容。實(shí)踐也證明，簡(jiǎn)單粗暴，一味的嚴(yán)格要求是并不能管理好班級(jí)的。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都能善于通

4、過不同的方式走進(jìn)學(xué)生的心理世界，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并矯正學(xué)生的不健康心理，從而使學(xué)生在思想和行為上達(dá)到班級(jí)管理的目標(biāo)并有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。二、關(guān)注學(xué)生心理健康，要求班主任學(xué)習(xí)掌握心理學(xué)及相關(guān)知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生。中學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)是什么？中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？心理障礙又有哪些主要表現(xiàn)？如果班主任本身不懂心理學(xué)或者對(duì)其只是一知半解，關(guān)注學(xué)生心理健康又何從談起呢？值得注意的是教師隊(duì)伍中本身就有一部分人存在著這樣那樣的心理問題，那么，又怎能去指導(dǎo)學(xué)生呢？所以，作為教師，特別是班主任，要自覺地加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。目前，絕大多數(shù)的學(xué)校沒有及時(shí)開設(shè)心理衛(wèi)生課，也沒有配備專業(yè)的心理課程老師，所以班

5、主任要學(xué)以致用，向?qū)W生宣傳相關(guān)知識(shí)并加以指導(dǎo)。例如：讓學(xué)生知道青春期生理和心理上的變化和特點(diǎn)，健康的正確含義等。從而增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)心理衛(wèi)生的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我保健的能力。三、關(guān)注學(xué)生心理健康，要求班主任多留心，善觀察，于細(xì)微處把握學(xué)生的心理特點(diǎn)及變化。中學(xué)生的心理往往具有閉鎖性，即具有含蓄內(nèi)隱的特點(diǎn)，表現(xiàn)在他們已有了“內(nèi)心的秘密”，在與人的交往中變得不那么坦率了。這使得他們與父母和老師之間不易溝通。所以，學(xué)生即使有心理問題，也很少去找老師尋求幫助。這就要求教師平時(shí)多留心，多去了解學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生的品德、特點(diǎn)、性格等方面要心中有數(shù)，甚至于了如指掌，同時(shí)要練就一雙“火眼金睛”，仔細(xì)

6、觀察學(xué)生的變化。因?yàn)樾睦砩系淖兓鶗?huì)通過不同的行為表現(xiàn)出來，如萎靡消沉、激動(dòng)好斗、緊張焦慮等等。班主任能時(shí)常保持敏銳的觀察力是建立在職業(yè)責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的愛心之上的。對(duì)待學(xué)生要能象對(duì)待自己的孩子一樣：為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和獲取進(jìn)步而高興，為學(xué)生的異常表現(xiàn)而著急、操心。同時(shí)，也只有關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，以民主的、朋友的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任，才能換來學(xué)生敞開心扉，樂于與老師進(jìn)行心理交流并接受老師的幫助，否則，班主任即使發(fā)現(xiàn)了問題，也很難走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，問題就很難得到非常順利的解決。四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。中學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)為：認(rèn)識(shí)障礙、情緒情感障礙、意志障礙

7、、行為障礙、學(xué)習(xí)活動(dòng)障礙、人際關(guān)系障礙，等等。中學(xué)生的心理障礙往往屬于輕度的心理障礙，但如不能及時(shí)加以矯正，就有可能發(fā)展為重度心理障礙，出現(xiàn)精神疾病。班主任在做好對(duì)學(xué)生心理預(yù)防的同時(shí)，要以心理咨詢、心理治療的方式幫助學(xué)生恢復(fù)心理健康，嚴(yán)重的要請(qǐng)心理醫(yī)生治療。有這么一件事：從本學(xué)期初接手高三這個(gè)班班主任時(shí)，有一位女生，每次遇到時(shí)，總是客客氣氣。但一段時(shí)間后，該生突然變得沉默寡言，看我的眼神好象含著敵對(duì)和不信任的情緒，分派的各項(xiàng)任務(wù)也不去認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)上也提不起精神。我覺得有必要找她好好談?wù)?。?jīng)過談話我了解到，高二時(shí)由于成績(jī)不理想，有點(diǎn)受歧視（她自己的感覺），一直坐在班級(jí)靠后的位置，而她本人個(gè)頭不

8、高且眼睛近視較為嚴(yán)重。所以，進(jìn)入高三對(duì)新班主任期望值很高，希望得到老師和重視和幫助。然而我在安排座位時(shí)，并沒有把她往前移，使她再次感受到了不被重視，滿腔的希望似乎化成了泡影。我在得知這樣的情況后，首先作了自我批評(píng)，并真誠(chéng)地向她致歉，并適當(dāng)給她調(diào)整了座位，平時(shí)經(jīng)常有意去關(guān)心和幫助她。很快，她的臉上有了笑意，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高。再如：進(jìn)入高三的第一次月考，監(jiān)考時(shí)我發(fā)現(xiàn)本班一位成績(jī)很不錯(cuò)的女學(xué)生，做數(shù)學(xué)時(shí)滿頭大汗，半天也解不出一道題來。成績(jī)出來后，她絕對(duì)拿手的數(shù)學(xué)竟然沒有考及格，總成績(jī)也很不理想。考后的一個(gè)星期內(nèi)，本來就有些內(nèi)向的她更顯得情緒低落，上課時(shí)注意力不集中，昏昏欲睡，有時(shí)神情顯得十分焦

9、躁，而且老是覺得頭疼?？吹竭@種情況，我心中甚是著急，就主動(dòng)找她，與她談話時(shí)發(fā)覺她的手在不由自主地顫抖。我以極度的耐心、真誠(chéng)和鼓勵(lì)終于使她敞開了心扉。原來，她的家庭條件較差，父母雙雙下崗，她們把全部的希望就傾注在女兒的身上，希望她將來考上一所好的學(xué)校，找一份好的工作，不要象父母一樣。因此，自進(jìn)入高三的第一天起，要強(qiáng)的她就下定了決心：每次考試爭(zhēng)取最好。過分的壓力，使得自己極為緊張，就擔(dān)心考試考不好，再加上高三的第一次月考，一方面學(xué)校和老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的重要性，而且學(xué)校還要召開家長(zhǎng)會(huì)，另一方面，同學(xué)們也都憋足了勁要好好試一試、了解一下自我的學(xué)習(xí)情況。面對(duì)這樣的情形，她是既有信心又擔(dān)心害怕，心中矛盾重重，甚至于擔(dān)心自己考試時(shí)做不出題是不是自己的腦子有毛病了她一邊說一邊流下了眼淚。此時(shí)，我并沒有勸她“別哭”，而是耐心地等她平靜下來后明確地告訴她：腦子并沒有壞，只是由于壓力過大造成的緊張和焦慮使大腦得不到很好的休息而產(chǎn)生的一種疲勞狀態(tài)，通過消除緊張，加強(qiáng)鍛煉，很快就能恢復(fù)正常狀態(tài)此后，我又多次和她交談，幫助她認(rèn)清自己的實(shí)力和長(zhǎng)處，使其肯定自己和相信自己，并與她就如何正確對(duì)待考試交換了意見，從她的表情上分析，效果還不錯(cuò)。利用學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，我又專門和她的父母進(jìn)行