1、班主任論文后生心理指導的策略班主任的工作讓我深刻認識到班主任的工作是否成功，其中一個主要原因是對班里幾個后輩的教育。 他們在班級中起著重要的作用，影響著全班的精神。 教育實踐證明，師生之間建立良好的感情，不僅是教育手段，教育教師的愛本身也是打開學生心的關鍵：俗語說“合理”，通情達理，要做好合理的后生轉換要滿足他們的心理需要，感受他們成功提高和學習時的喜悅，激發(fā)他們的責任感和榮譽感。 具體的方法如下一、關心愛護，消除障礙要搞好后生的轉變，班主任先生要研究后生的心理特征和形成原因，消除阻礙其進步的心理障礙。 后生和其他學生一樣，有著尋求家長、老師、同學尊敬和愛撫的心理需求。 但是，因為成績不好，或

2、者行為習性不好，難以達到父母和老師的期望，經(jīng)常受到責備和批評，因為父母長期的溺愛而變得傲慢，只有我尊敬，沒有人生氣的過度自尊心理，引起了老師和同學的反感。 迄今為止，他們逐漸產(chǎn)生了嚴重的自卑感，意志消沉、自暴自棄、不安地避開了現(xiàn)實。 走向另一個極端嗎？ 社會上不謹慎的游戲，會形成“打破罐子摔倒”明顯的懷疑心、警戒心、反抗心。 對自己周圍人的態(tài)度和言行敏感，懷有敵意，用不正當?shù)姆椒▽Υ蠋煛⒓议L和同學的善意批評、教育和援助，惡作劇地戲弄老師，欺負同學，破壞學校的教育秩序，損害集體的榮譽。 剛轉入城郊中心的小學時，我上的五乙班，聽了老師們的話，男孩平時不上課，脾氣很壞，誰也不惹惱。 據(jù)說校長批評了

3、什么，他和校長大聲吵鬧嗎？ 不讓校長回來。 當然，不能否認后生的身體也有好的心理因素。 比如機智，反應快，大膽，感情沉重，喜歡勞動等。 但是，由于不良心理成分多，沒有有效抑制，往往這些好的心理因素沒有發(fā)展，產(chǎn)生逆效應，引起嚴重的心理障礙。 發(fā)現(xiàn)這位男性也有上述好的心理因素。 還有，對他來說來嗎？ 作為新班主任的他為了給新老師留下好印象，會盡可能做好表現(xiàn)的我做了這樣的心理準備，在入學第一天，有意識地組織大掃除，特意讓他負責打掃承包區(qū)。 在勞動中，看到他工作很精神，很好。 只是在全班同學面前大大地贊揚了他，他的臉上露出了感謝的笑容。 我覺得我的表揚對他來說是罕見的愛和信任，同時我對他的態(tài)度也改變了

4、同學對他的看法。 慢慢地，他喜歡和我過日常生活，我也能作為好朋友和他交往，總是關心他的生活和學習。 比如，即使洗頭，衣服也要換。 我相信他，打算把工作交給他來完成，每次他都能做得很出色。 我認為愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護后生是幫助后生成為很大的感情基礎。 在我的努力下，學生逐漸恢復了理性和自尊心，得到老師和同學的一致肯定，同時使全班同學更加努力和提高。二、厚愛，滿懷熱情蘇霍姆林斯基說：“無論孩子的過失多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責備他。” 后生由于心理過程和經(jīng)驗過程的一部分具有特殊性，往往比其他同學更容易犯錯誤。 因此，教師要冷靜地對待這部分學生的錯誤，避免諷刺、諷刺、懲罰

5、，以平等、和諧、融洽的關系和他們擺事實，講道理，真的讓人感動，讓人信服。 記住，還是在我擔任五乙班班主任的第一個月，學生已經(jīng)取得了很大的進步，但是有時也會犯那樣的錯誤，我經(jīng)常上門和學生交談，講道理幫助他改變心情。 在一節(jié)體育課上，老師批評了他，他沖出教室，跑到我辦公室說：“大家都看不到我，我死在海里了?！?我坐在入口的地面上。 我只好看著他淪落的樣子，把他拉進辦公室，給他講道理。 那時的他完全沒聽懂我的話。 苦口婆用心地講了兩節(jié)課，他終于冷靜下來，終于承認老師批評我是為了我。 在這一年多的時間里，他也經(jīng)常發(fā)生感情變動。 我清楚地認識到教師培養(yǎng)人，本來就很辛苦，成為轉學生需要更多的努力。 只要我

6、們班主任經(jīng)常觀察后生，仔細注意，鼓勵，就能很快誘導出微小的線索反復現(xiàn)象，做出正確的應對，有熱情。 用老師的愛激發(fā)他們的道德感情，讓他們樂意接受老師的教育，積極地取得進步。三、抓住亮點，培養(yǎng)自信皮格馬利翁效應是教育史上驚人的效果之一。 為什么教師對學生有很大的期望？心理學分析表明，當教師對學生抱有真摯的期望時，用贊揚的積極的感情因素對待學生，在不知不覺中給予肯定和鼓勵，這種積極的感情很快就會感染學生，學生對教師產(chǎn)生更深的信任，自己后生的教育轉換要特別重視他們的好方面和“閃光點”等積極因素。 以肯定的教育為主，堅持表揚和批判相結合的原則，但在“光效”的作用下，后生的小“光斑”被許多消極因素所掩蓋，

7、有時光會消失。 關鍵是我們善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘，能像淘金一樣敏銳地發(fā)現(xiàn)對他們有價值的東西。 作為班主任要經(jīng)常細心地觀察。 例如，為了發(fā)現(xiàn)他們處于思想品格、關心集體、熱愛勞動等崇高的地方，必須努力進行文體活動、書法、繪畫等？ 技術的長度。 哪個伯伯只是個征兆，雖然不穩(wěn)定，但要馬上抓住表揚，增加愛情和培養(yǎng)，使發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。 比如我教過這樣的學生。 他給一年級留過一級。 成績一直不好。 自己也失去了學習的興趣。 看到他上課發(fā)呆的樣子，我也為他著急。 因為基礎不好。 經(jīng)過一段時間的觀察，我終于找到了他的幾個閃光點，那幾個閃光點改變了他。 首先，承認他為班活動，有監(jiān)護人幫助他，但對他來說是件好事。

8、關于這個，我在班里表揚了他。 我記得當時有幾個同學說我比他好。 然后，他父親幫助了他。 但是，為什么不表揚我，而表揚了他呢？ 我給他們講道理時，他們都點頭肯定了。 當時，我發(fā)現(xiàn)那個同學的臉上露出了笑容。 之后，笑了好幾天，數(shù)學課也認真起來了。 另一次是期末復習，一次，我站在他身邊看到他在練習，其中有很難的應對問題。 看到他讀了好幾遍，想了很長時間，這次我真的很擔心一定打不倒他，看到他最后列舉了正確的儀式，我很感動。 在全班同學面前表揚了他。 這次表揚對他的影響并不太大。 從那以后，每次考試都很認真，總是提交最后的答案，而且成績在80分以上。 幾次超過了班里幾個好同學。 父母也多次說兒子取得了這樣的進步。 出乎意料。 因此，我們班主任以真誠的表揚鼓勵同學，讓他們體驗愛護和尊重、信賴和支持的快感，爆發(fā)了自信、奮發(fā)向上的決心和力量，同時班主任嚴格要求他們，誠實熱情地指出他們的缺點，克服他們，決不能放松但是，對后生的批評要重視方法，注意正確性和啟發(fā)性，注意批評的聲音、聲調、節(jié)制和場面，注意學生自己