1、班主任論文之建立良好學風 （一）橫看成嶺側成峰（1）家長說：我的孩子在小學時各科成績都很好，怎么上了初中就不行了？?。?）學生說：進了初中科目多了，難度大了，學習壓力大?。。?）班主任說：不少學生到了初中學習跟不上，學習習慣差，學習很被動。（二）問渠那得清如許家長，學生，班主任，三方的觀點各有其理，問題到底出現(xiàn)在哪里，我們下面進行分析：為什么有些學生在小學時能輕輕松松拿好成績，到了初中卻跟不上了，一個不可忽視的重要原因是，在小學里這些學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，反映在個人上是學習習慣差，反映在班級上就是學風差。作為學校的老師，要想解決問題，重在抓學風。（三）為有源頭活水來怎樣才能建立良好的學風

2、呢？在具體實踐中我認為應該做到以下幾點。（1）為人師表班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者，一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！笨鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。每天，提早十分鐘到校，站在教室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天靜校，雖然學校不要求班主任要到，我也早一點到

3、教室，督促學生自習，防止學生打鬧；下午放學，遲一點離開學校，督促學生打掃衛(wèi)生。學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作。因此，教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，教師必須先做到，給學生樹立好的榜樣。榜樣的力量是無窮的，班主任樹立了好的榜樣，也應該要求學生做到。班主任要善于借助榜樣的力量，教育學生從我做起，從小做起，從身邊的小事做起。（2）充分了解學生班主任接手一個班的時候要對班上的每個學生進行認真的觀察研究，尤其是每個學生的

4、思想、性格特征等。使自己做到對所任教的班級的每一個學生心中有數(shù)，以便確定對每個學生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調皮的學生，要了解學生的家庭及教育情況，結合社會、家庭一起對學生進行有效的教育。這樣，班主任工作就有了一個好的開頭。如果班主任工作一開始就受到學生們的抗拒、抵觸，那么，班主任工作就會很難開展。有了一個好的開頭，接下來班主任工作就簡單多了。（3）嚴格，關心雙管齊下班主任工作要“嚴”。就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規(guī)范，要求學生有嚴密的學習計劃和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度俗話說：“子不教，父之過；教不嚴，師之惰?！痹诎嘀魅喂ぷ髦腥〉煤贸煽兊慕處?，無一不是嚴師。玉不琢，不

5、成器。面對一群天真可愛的學生，不能正確認識自己、把握自己、塑造自己，自我控制力差的學生，一味地“吹柔柔的風，灑綿綿的雨”是不行的。不嚴，無以正風；不嚴，無以肅紀；不嚴 ，無以養(yǎng)德；不嚴，無以勵志。我作為班主任一直以“嚴厲”兩字貫穿我的教育教學全過程。記得一位畢業(yè)學生送給我這樣一句贈言：“您是一位船長，把好船舵，帶領著我們揚帆遠航?！币驗檫@是一個班主任應該盡到的責任，如果缺乏了“嚴厲”兩字，它是無法做到盡善盡美的。嚴厲的班主任，嚴格的管理，才能創(chuàng)造出一個有序的班級，才能有效地避免班級學生思想松懈、行為散漫放任，避免班風與學風渙散。班主任不能只對學生嚴格，而且要對學生關心，要用愛溫暖學生的心靈。班

6、主任在工作當中要把學生當做朋友，主動走到學生中間，走進學生生活，走進學生的思想和心理，設身處地的去關心他們，幫助他們，做他們的良師益友；把任課老師當伙伴，用誠心贏取支持?！芭d趣是最好的老師”，學生對任課老師有良好的印象，就會帶動學生的學習熱情，對此學科產生濃厚的學習興趣，進而收到良好的教育效果，班主任要主動聯(lián)系任課老師，向任課老師介紹學生的情況和存在的問題。同時，要聽取他們對學生的看法和意見，及時向任課老師反映學生的意見和要求。班主任就是情感的催化劑，師生之間、同學之間難免有摩擦，有矛盾，班主任要及時化解、溝通、調和，使他們互相了解，和諧相處，精誠團結，相互幫助，讓他們真正感受到大家庭的溫暖，

7、這樣才能形成良好的班風和學風。（4）尊重家長、善待家長要教育好學生，班主任一定要和家長保持密切地聯(lián)系。由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經歷、經驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，注意營造輕松的氣氛，不以教育者居高臨下的姿態(tài)和家長交談，不用“必須”、“應該”等詞語要求家長怎樣做，孩子的錯更不會責怪家長，而是尊重家長，積極接納每一位家長，把家長當作是自己的朋友，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法

8、拒絕。只有以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁，才能打動家長的心，使他們愉快地與我合作。多傾聽家長的話，引導家長提出寶貴建議，答應家長只要自己能辦到的事一定會盡力而為，如果不能辦到的我也坦然相告爭取家長的諒解。在與家長提出共同促進孩子發(fā)展的措施時，采用商量的口吻，征求家長的意見，這樣，讓家長感覺到得到老師的尊重，更從感情上也拉近了距離，與家長的談話自然就輕松多了，家長也就會經常愿意主動和我聯(lián)系和溝通了。這樣我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。把家長當親友，用真心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愿意、樂意與你合作。以心換心，坦誠地與家長交流，這樣會迅速讓家長覺得自己得到了老師的尊重，從情感角度上拉