1、班主任論文之淺談小學(xué)班主任工作中與學(xué)生個(gè)別談話技巧 保坪完全小學(xué) 彭春芳談話是班主任日常教學(xué)管理中的“法寶”之一。通過談話交流，班主任可以全面了解學(xué)生的思想狀況，找出有效的教育方法，所謂“知人善教也”。在班主任工作中巧妙地運(yùn)用談話這一形式，不僅可以直接溝通師生情感，及時(shí)糾正學(xué)生的思想航向，還有利于建立良好的師生關(guān)系和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。而為何談話，談什么話，則是一個(gè)涉及技巧與藝術(shù)的雙重話題。我將結(jié)合自己的實(shí)踐，力圖做一些有益的探討。一、談話前，要做好準(zhǔn)備工作在談話前，我們一定要做好準(zhǔn)備工作。要對所發(fā)生的事情的客觀真相、前因后果從各個(gè)層面各個(gè)角度進(jìn)行充分認(rèn)真地了解、掌握，從而確定出談話的內(nèi)容。對將采

2、取的方法態(tài)度，以及談話時(shí)該說什么、不該說什么、先說什么、后說什么，都要做到胸有成竹。充分了解學(xué)生是班主任與學(xué)生談話成功的前提，首先要確定談話的對象，然后要進(jìn)行了解和研究。為達(dá)到此目的，教師談話前要有準(zhǔn)備，對所要陳述的對象要有一個(gè)大致的了解。比如說，該生的姓名、性別、年齡、健康狀況、學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)、家庭情況、會(huì)關(guān)系以及近期在班上的影響、個(gè)人的興趣愛好和特長等等。這就需要班主任抽出一定的時(shí)間去接近學(xué)生，了解學(xué)生的外部環(huán)境。如下班后到學(xué)生宿舍跟他們聊天，或者在半路上遇見學(xué)生，主動(dòng)下車與他們邊走邊談等，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這就為順利談話打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)還要明確談話目標(biāo)。掌握了基本情況以后，

3、才能決定在什么時(shí)間、什么場合，采取什么樣的方式及態(tài)度談話，以達(dá)到預(yù)期的談話效果。談話時(shí)不能奢望同時(shí)解決多個(gè)問題，談話的目的要盡量集中，內(nèi)容要圍繞主題進(jìn)行，時(shí)間不宜拉得太長，否則容易引起學(xué)生的反感和厭倦。要適可而止，讓學(xué)生有意猶未盡的感覺，這樣的談話才能給人留下深刻的印象。二、談話時(shí)，運(yùn)用各種技巧（一）尊重學(xué)生，營造愛的氛圍師愛，是師德的靈魂。離開了教師的愛，一切教育都無從談起。教師的愛，是教師發(fā)自內(nèi)心的涓涓細(xì)流，滋潤著孩子幼小的心田。教師的愛，是理性的融合，是教師實(shí)現(xiàn)其教育功能的保證。教師的愛，不同于父母長輩絮絮叨叨、無休無止的說教，而是畫龍點(diǎn)睛的經(jīng)典之筆。師愛，就是要愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的情感

4、，與學(xué)生平等相處。對孩子傾注自己一片深情時(shí)，尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，有禮貌地對待學(xué)生，不管是“優(yōu)秀生”還是“學(xué)困生”，對學(xué)生一視同仁，用一顆真誠的愛心看待每一個(gè)孩子。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求?！?蘇霍姆林斯基告訴我們：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！薄敖逃齼和娜繆W秘就在于如何愛護(hù)兒童?！苯逃褪亲非笈c學(xué)生情感融合的過程，個(gè)別談話更是如此。學(xué)生只有充分感受到教師的關(guān)愛與信任，才能“親其師而信其道”，激發(fā)強(qiáng)烈的自尊心、求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。愛是教育的前提，和學(xué)生談話要以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。記得一位名人曾經(jīng)說

5、過：“沒有愛就沒有教育，不會(huì)愛的老師絕不是好教師。”作為教師首先要懂得“以愛動(dòng)其心，以信導(dǎo)其行”之理，愛是滋潤學(xué)生心田的甘露，親切的語言則是引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)的指揮棒。教師只要對學(xué)生有一顆熾熱的愛心，用親切生動(dòng)的語言去感化學(xué)生，對學(xué)生充滿情和愛，就沒有做不好的工作，沒有管不好的班級(jí)。我在實(shí)習(xí)期間遇到這樣一個(gè)學(xué)生：他頭腦聰明，調(diào)皮淘氣，課外知識(shí)豐富，特別愛笑，但是經(jīng)常遲到，早退，時(shí)有曠課行為。為此。我先不動(dòng)聲色地與他關(guān)系密切的同學(xué)了解他的情況，摸清他的心理。原來，他與前任班主任情緒抵觸，成績直線下降，有了破罐子破摔的思想。由此，我對他特別關(guān)注。不僅上課盡可能地關(guān)注他，抓住他點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)夸獎(jiǎng)他，鼓勵(lì)他

6、，讓他發(fā)現(xiàn)自己的長處，覺得自己是班級(jí)的一員。課下，我主動(dòng)接近他，同他一起游戲，談?wù)摷页?，交流想法，從生活上關(guān)心他。放學(xué)后，同他談心，言語中流露出對他長處的肯定，同時(shí)巧妙的指出他的不足，并提出自己對他的期望。經(jīng)過這樣的幾次談心之后，他深切的感受到我對他真誠的愛，對我有了深深的依賴之情，主動(dòng)找我談心，大膽的說出自己的想法和感受。為了“討好”我，他主動(dòng)改正缺點(diǎn)，積極進(jìn)取，終于一步一步趕了上來，成為一個(gè)健康向上的陽光男孩。（二）耐心傾聽學(xué)生的心聲傾聽是班主任解決學(xué)生思想問題的第一步，是建立良好關(guān)系的基本要求。傾聽既是為了充分地了解情況，也是為了讓學(xué)生在比較寬松的氛圍下訴說自己對學(xué)習(xí)、生活和家庭的不滿或

7、煩惱，從而在情緒上得以宣泄。傾聽不僅是用耳朵去聽，更重要的是用心去聽，設(shè)身處地的感受。不但要聽懂談話對象通過語言、行為表達(dá)出來的東西，還要聽出學(xué)生交談中省略或沒有表達(dá)的內(nèi)容。正確的傾聽要求班主任以機(jī)警和通情達(dá)理的態(tài)度，細(xì)心地注意對方表達(dá)自己思想的方式，談?wù)撟约杭八岁P(guān)系時(shí)的態(tài)度。還要注意學(xué)生在敘述是猶豫的停頓、語調(diào)變化以及伴隨出現(xiàn)的表情、姿勢、動(dòng)作等。如學(xué)生說到自己考試不及格時(shí)能這樣幾種表達(dá)方式：1、考試不及格；2、我考試不及格；3、老師我考試不及格；4、我真倒霉，考試沒及格。從這些不同的表述中，班主任可以體察談話對象對考試失敗歸因及態(tài)度。第一句是對事件客觀的描述；第二句談話對象把考試不及格的

8、原因歸于自己，可能是好自省、易自卑的個(gè)性。第三句，學(xué)生潛意識(shí)的認(rèn)為是老師不對，故意不讓她及格，這種人可能屬于易推諉，有攻擊性的個(gè)性。第四句則有宿命論色彩。所以，談話對象描述人或事所以使用的詞語往往比事件本身反映出一個(gè)人的特點(diǎn)。（三）充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)加以肯定冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評中，他就學(xué)會(huì)譴責(zé)；生活在肯定中，他就學(xué)會(huì)自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)自愛。我所帶的班級(jí)有位學(xué)生，家庭環(huán)境較好，口才和反應(yīng)能力都很不錯(cuò)，籃球也打得很棒，而且也很有人緣。但是紀(jì)律散漫，上

9、課不是聊天就是睡覺，遲到、曠課、不交作業(yè)更是常有的事，甚至通宵上網(wǎng)。對他的違紀(jì)行為，奚落、漫罵、家訪等方法都用上了，甚至以開除相威脅?？伤桓薄八镭i不怕開水燙”的無所謂的樣子，你說一句，他頂三句，“理由”十足。我有時(shí)真想一切隨他去吧，可班主任的職責(zé)又不允許我這樣做。既然改變不了他，那就只能改變自己的做法了。于是接下來的兩周，我認(rèn)真觀察他的表現(xiàn)，把他表現(xiàn)好的一丁一點(diǎn)全都記錄下來。在他又一次遲到后，我在教室走廊攔住了他。以閑聊的方式談他的優(yōu)點(diǎn)?！拔覜]優(yōu)點(diǎn)?！彼卮鸬购芨纱?。于是我拿出我的記錄讓他看：哪天認(rèn)真聽了一節(jié)課；哪次按時(shí)交了一次作業(yè)；哪天一整天都沒有遲到、曠課；與商務(wù)（2）班的籃球友誼賽中出

10、色的表現(xiàn)；在主題班會(huì)上如何舌戰(zhàn)群雄，精彩的話語獲得了同學(xué)們一浪接一浪的掌聲看著看著，他臉上露出了春天般的微笑。我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)話題一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，所有這些優(yōu)點(diǎn)，會(huì)不會(huì)因?yàn)槟悴痪行」?jié)地多次遲到曠課而失色呢？你在班里很有人緣，卻沒一個(gè)人選你當(dāng)班干，你有沒有冷靜的思考過為什么？”一陣沉默之后，他自己主動(dòng)表態(tài)。從此以后，這個(gè)學(xué)生不論從紀(jì)律方面還是學(xué)習(xí)態(tài)度上都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。后來還被同學(xué)們推選當(dāng)了班干。（四）實(shí)事求是，以理服人與學(xué)生談話要以理服人，尊重事實(shí)，不講虛理，從實(shí)際出發(fā)，這樣才能使學(xué)生信服。公平、公正是為師前提，以理服人、以情動(dòng)人、以行感人，平等看待學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，才能真正走進(jìn)學(xué)

11、生心里，對學(xué)生進(jìn)行教育。教師要尊重事實(shí)，注重調(diào)查研究，充分認(rèn)識(shí)客觀事物，從客觀存在出發(fā)，講事實(shí)、辦實(shí)事；做到襟懷坦白，言行一致；公正嚴(yán)明，一視同仁；處事公道，不循私情，尤其是對后進(jìn)生更不能挖苦諷刺，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而失去信心。常言說：十個(gè)指頭有長短，荷花出水有高有低。學(xué)生之間的差異必然存在。身為教師，我們要平等對待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生成績的好壞而厚此薄彼，學(xué)習(xí)成績不是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向不同，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的長處，從而挖掘其潛能，使他們學(xué)有所長，百花齊放。即便是學(xué)困生，我們更要努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)來促進(jìn)孩子各方面的進(jìn)步。優(yōu)等生也不是全優(yōu)

12、，沒有缺點(diǎn)，要冷靜看待優(yōu)等生，不能讓優(yōu)點(diǎn)掩蓋其缺點(diǎn)。關(guān)注差生，冷靜看待優(yōu)等生。差生我們更要多付出一份關(guān)愛，少一絲冷漠，讓每個(gè)學(xué)生都能從老師的眼里讀出欣賞，讓他們成長路上多些陽光。對于學(xué)生的錯(cuò)誤，老師要多理解，多笑納，多體諒，不要過多地求全責(zé)備，而要用欣賞的目光尋找其閃光點(diǎn)，嚴(yán)慈相濟(jì)的幫助學(xué)生克服心理陰暗面。實(shí)習(xí)期間有這樣一個(gè)男生經(jīng)常讓我頭疼。他從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，愛欺負(fù)人，說臟話，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，還時(shí)常打架，不知如何和同學(xué)正常交往。那一天，他又把同學(xué)打哭了。對此，我并沒有在課上批評他，而是先把他叫到辦公室，回班向其它同學(xué)了解情況。隨后，我回到辦公室，先讓他充分宣泄自己的理由，我則不急

13、不惱耐心傾聽，采取沉默態(tài)度。使我們師生關(guān)系和諧，避免產(chǎn)生隔閡和逆反心理。然后，讓他自己把錯(cuò)誤說一說，這樣他進(jìn)行了冷靜的自我批評。我并沒有嚴(yán)厲地指責(zé)，而是在和他聊天的過程中對他進(jìn)行了正面的說服教育，啟發(fā)引導(dǎo)他懂得要學(xué)會(huì)用禮貌用語主動(dòng)和同學(xué)交往。接著，我請他幫我搜集文明禮貌用語，并用在平時(shí)說話中。課上，每當(dāng)他恰當(dāng)應(yīng)用禮貌用語時(shí)，我就及時(shí)表揚(yáng)他；課下，我主動(dòng)接近他，和他交朋友，一起聊天、游戲，以身作則，與他說話時(shí)更是使用禮貌用語。同學(xué)們也逐漸接受了他，關(guān)系融洽了很多。從此，他變得開朗、樂觀，學(xué)會(huì)了如何同他人交往，逐漸為同學(xué)所喜愛。（五）根據(jù)談話對象的特點(diǎn)選擇談話方式孔子是我國古代一位善于針對學(xué)生特點(diǎn)

14、進(jìn)行個(gè)別教育的教育家。他深切地了解學(xué)生各自的特點(diǎn)，作出不同的評價(jià)。如“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁?！币馑际歉卟裼薇?，曾參遲鈍，顓孫師偏激，仲由魯莽。而且孔子對同一件事針對不同特點(diǎn)的學(xué)生，教育迥然不同。有一次子路和冉求先后問：“聞斯行諸？”（聽到了就行動(dòng)起來嗎？）孔子給予了兩種不同的回答，當(dāng)人們問這是為什么時(shí)，他說：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！币馑际侨角竽懶⊥丝s，因此我要鼓勵(lì)他；仲由好勇過人，因此我要約束他?？鬃舆@種個(gè)別教育的方法，今天仍值得我們借鑒。作為一名教育工作者，我們每個(gè)人都深深地懂得因材施教的道理?！笆郎蠜]有兩片完全相同的樹葉?！薄耙话谚€匙開一把鎖?！敝v的就是這個(gè)道理。正

15、如羅杰斯所說：“一個(gè)人是一個(gè)流程，而不是一種固定的靜止的實(shí)體；是一條流動(dòng)變幻的河，而不是一團(tuán)固定的材料；是不斷變化著的潛能之星座，而不是一組穩(wěn)定的數(shù)字?！睂τ谛W(xué)班主任，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖侵挥辛邭q，最多不過十一、二歲的孩子。在同他們的交往中，對不同類型的學(xué)生更應(yīng)采用不同的談話方式，盡可能從他們熟悉、感興趣的話題入手，因人而異，因地制宜，提出不同的要求。老師要及時(shí)抓住學(xué)生的心理傾向，善于從學(xué)生的眼睛里看出其內(nèi)心世界的細(xì)微活動(dòng)，設(shè)法和其單獨(dú)在一起，有分寸地誘導(dǎo)學(xué)生向老師傾吐心聲。并在引導(dǎo)中注意學(xué)生的文化水平、背景、理解與接受能力的差異。對于尖子生，要盡可能從他們優(yōu)秀成績談起，贊揚(yáng)他們的學(xué)習(xí)精神，鼓

16、勵(lì)他們在集體中發(fā)揮榜樣作用，同時(shí)還要告誡他們要克服優(yōu)越感，主動(dòng)幫助同學(xué)，而不要成為一枝獨(dú)秀。對于后進(jìn)生，要善于發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)他們自覺地認(rèn)識(shí)到自身的不足，找出形成劣勢的原因，并制訂出可行的改進(jìn)措施，明確方向，激勵(lì)其創(chuàng)新、超越自我。對于中等生要善于創(chuàng)造讓他們展示發(fā)揮的機(jī)會(huì)，充分鍛煉他們的能力。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，個(gè)個(gè)有思想，人人有個(gè)性，如不了解他們的特點(diǎn)，談話就很難收到良好的效果。班主任要根據(jù)談話對象的不同發(fā)展階段和發(fā)展水平，選擇不同談話內(nèi)容和方式。（1）與自尊心和逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生談話，宜選擇商討式的談話方式。班主任要以平等、尊重和親切的態(tài)度，采用與學(xué)生商討

17、問題的方式進(jìn)行談話，也要允許和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯解，以有利于問題的澄清和解決。用商討式談話有利于師生之間消除成見和排除雙方信息傳遞的障礙，為深入的交流創(chuàng)造條件。（2）與善于獨(dú)立思考、自我意識(shí)強(qiáng)，同時(shí)比較敏感的學(xué)生談話，宜選擇點(diǎn)撥式的談話方式。這類學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，獨(dú)立感受能力強(qiáng)，用暗示手段或者借他人之事進(jìn)行點(diǎn)撥，能夠取得較好的效果。（3）與自我防范意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生談話，宜采用突擊式的談話方式。這類學(xué)生放了錯(cuò)誤一般不肯輕易認(rèn)錯(cuò)，別人指出還會(huì)矢口否認(rèn)。班主任要充分利用剛發(fā)生的沖突事件，進(jìn)行突擊性的談話，沖破學(xué)生心理防線，這樣的談話方能獲得較好的成效。（4）與性格比較內(nèi)向、孤僻且自卑的學(xué)生談話，宜采用漸進(jìn)

18、式談話方式。與這類學(xué)生談話時(shí)如果過于直截了當(dāng)，語言沖擊力比較強(qiáng)，學(xué)生往往會(huì)沉默不語，因此要選擇有共同語言的話題，分步進(jìn)行，緩緩?fù)七M(jìn)，漸漸將談話引入主題。（5）與依賴性和惰性比較強(qiáng)的學(xué)生談話，宜采用觸動(dòng)式的談話方式。這類學(xué)生獨(dú)立思考的能力比較弱，談話時(shí)，可以采用語言尖銳，態(tài)度嚴(yán)肅的談話方式，以使學(xué)生的思想產(chǎn)生震動(dòng)。（六）講究談話的語言藝術(shù)有言道：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌。強(qiáng)于百萬雄師。”這說明高超的語言藝術(shù)具有非凡的魅力。班主任通過語言與學(xué)生談話，傳達(dá)情感，交流信息，增進(jìn)了解，這就需要不斷提高自己談話的語言藝術(shù)。（1）主題要明確。主題是語言所要表達(dá)的中心思想，主題不明確，會(huì)使學(xué)生難于把

19、握談話的中心，不知所云，班主任也難于獲得需要了解的相關(guān)信息。（2）語言要準(zhǔn)確，語言的表達(dá)不要似是而非，不要使用不恰當(dāng)?shù)谋扔骱筒粶?zhǔn)確的概念。語言的表達(dá)要準(zhǔn)確到位，使學(xué)生能夠很快明白談話的要求，領(lǐng)悟談話的意義，這樣的談話的效率會(huì)比較高。（3）語言要真切生動(dòng)。語言的表達(dá)要以情曉理，寓理于情。語言生動(dòng)真切，才能激發(fā)人得情感，才能感動(dòng)對方，是雙方能夠進(jìn)行情感的交流，較快的進(jìn)入談話的情境。（4）語言要幽默。用詼諧、含蓄、發(fā)人深省的語言說出嚴(yán)肅的道理，比直接了當(dāng)?shù)帽磉_(dá)更容易讓人接受。班主任談話時(shí)運(yùn)用幽默的語言，能緩解學(xué)生的緊張情緒，拉近師生之間的距離。此外，班主任在談話時(shí)，還要善于借助副語言的功能，即聲音的

20、高低、長短、快慢、停頓、輕重、起伏等來提高語言的感染力和影響力。（5）善于運(yùn)用肢體語言。班主任找學(xué)生談話，從學(xué)生角度而言，哪怕是學(xué)生干部，也會(huì)有點(diǎn)緊張，若是后進(jìn)生，甚至?xí)ε拢心娣葱睦?。在這種心態(tài)下，學(xué)生心靈的大門往往是關(guān)閉的，回答往往是應(yīng)付的，那么就很難了解學(xué)生的真實(shí)情況了。班主任要充分利用自己的肢體語言，使學(xué)生感到班主任是可以信賴的朋友，學(xué)生便會(huì)敞開心扉，傾訴心里話，班主任就可以因勢利導(dǎo)，使談話達(dá)到預(yù)期的目的。一個(gè)慈母慈父般關(guān)愛的擁抱，一個(gè)大哥哥大姐姐似的拍肩握手，一個(gè)朋友般的真誠贊揚(yáng)，一個(gè)熱情洋溢的微笑，一個(gè)真心期待的目光，一個(gè)微微贊許的點(diǎn)頭，都能表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛，會(huì)給學(xué)生一種信任感和

21、親切感，為師生的溝通提供了良好的心理基礎(chǔ)條件。相反，班主任在與學(xué)生談話時(shí)，或邊抽煙邊談話，或邊看書、邊寫字聽學(xué)生講話，表現(xiàn)出一副漫不經(jīng)心的樣子，這種肢體語言會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自尊心，讓他們覺得老師看不起自己，不重視自己，容易產(chǎn)生心理封閉，談話難以繼續(xù)下去。因此，班主任在與學(xué)生談話時(shí)要舉止得體，要面對學(xué)生，目光專注，以平等身份與學(xué)生談話，認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話，表現(xiàn)出對學(xué)生談話的興趣和關(guān)注。這樣，會(huì)使學(xué)生覺得老師善良、平易近人，從而解除對老師的戒備心理。雙方形成不“不設(shè)防”的和諧談話關(guān)系，談話才能取得滿意的效果。（七）善于捕捉教育的時(shí)機(jī)葉圣陶先生說：“教師之為教，不在而在相機(jī)誘導(dǎo)?！敝v的就是這個(gè)道理

22、?！八緹o華，相蕩起漣漪；石本無火，相擊發(fā)靈光”。所以，教師要善于從兒童的言行中分析出他們內(nèi)心的微妙變化，善于抓住對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話的契機(jī)，以情動(dòng)人，以行感人，適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到事半功倍的最佳效果。如在課間休息、有許多同學(xué)參與的時(shí)候，教師可選擇有共性的話題，與威信較高的學(xué)生自發(fā)團(tuán)體的中心人物進(jìn)行直截了當(dāng)?shù)慕徽?，可以引起普遍關(guān)心和興趣，解決一些具體問題；對于有過失的學(xué)生，要抓一些找他談話，給他一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)作為啟蒙教育的小學(xué)老師，更要善于從日常的細(xì)微小事中把握最佳教育時(shí)機(jī)，利用恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，縮短教師與學(xué)生之間的情感距離。教師只有善于抓住與孩子談話的時(shí)機(jī)，才能充分打開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心里，

23、架起學(xué)生和家長的橋梁，使學(xué)生親其師、信其道、學(xué)其禮。有一次為了迎接學(xué)校的歌詠比賽，各班都在積極地練唱，我班也不例外。可我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)很積極開朗的女生一直趴在桌子上不練唱，起初我以為她生病了，就走過去詢問，但不管我問什么，她都是以搖頭代替回答，這時(shí)我意識(shí)到女孩身上肯定發(fā)生了什么事。于是我把她叫到了辦公室，誰知?jiǎng)傄婚_口問，女孩的眼淚就像斷了線的珍珠一樣不斷往下掉。等她情緒稍微穩(wěn)定了些，我才了解到她和同學(xué)鬧矛盾。她的言語至始至終都說對方的不是。于是我著她的話語指出了與她鬧矛盾的同學(xué)的錯(cuò)誤言行，接著話鋒一轉(zhuǎn)，讓她思考自己是不是都做對了?？粗拖履X袋，我知道她已經(jīng)意識(shí)到自己也有錯(cuò)了。于是再從人際關(guān)系特別是人與人之間的交往需要寬容和忍讓等等向她談了好多，一直到她的情緒完全平靜下來。最后在她離開辦公室之前，我拍著她的肩膀說：“老師相信你能處理好這件事?！惫坏诙煸缟?，又看見鬧矛盾的兩人手拉手說說笑笑的走進(jìn)了教室。從這事來看，我認(rèn)為及時(shí)地選擇時(shí)機(jī)與有情緒的學(xué)生談話將會(huì)更有效果。如果當(dāng)初我不及時(shí)調(diào)解，只會(huì)讓她們積怨越來越深，說不定一對好朋友將從此成為陌路人。三、談話后做好輔導(dǎo)工作一次成功的談話并不是以批評和教育當(dāng)事學(xué)生為目的，而是要幫助他改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。因此，在指出學(xué)生錯(cuò)誤與缺點(diǎn)的同時(shí)，還要幫他制定一個(gè)努力改正這些錯(cuò)誤與缺點(diǎn)的目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施、方法和計(jì)