1、班主任論文之班主任工作點滴談 “班級”是學(xué)校教育工作 基層組織。知識的傳遞與探索、情感的熏陶及健全、道德的影響及滲透、能力的培養(yǎng)與發(fā)展等等學(xué)校教育行為，多是以班級為單位進(jìn)行的。因此，優(yōu)秀的班集體是學(xué)生健康成長的搖籃。我在近些年的班主任工作實踐中，體味過成功的甜蜜，也品嘗過失敗的苦澀，在此將自己的幾點不成熟的感受整理出來，希望得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的批評指教。 一、培養(yǎng)良好的班風(fēng)要從習(xí)慣養(yǎng)成起步 在一個班集體當(dāng)中，某種價值觀、道德觀及行為準(zhǔn)則一旦占了上風(fēng)，并被大多數(shù)有影響力的個體所認(rèn)同，就成為班級輿論。良好的輿論一經(jīng)形成，對集體中的每個成員都有著積極的潛移默化的影響。所以，建設(shè)班級，培養(yǎng)良好的班風(fēng)尤為

2、重要，良好的班風(fēng)主要表現(xiàn)為：有正確的輿論導(dǎo)向，自覺內(nèi)化的紀(jì)律，良好的學(xué)習(xí)氛圍，熱情高昂的士氣，協(xié)調(diào)的人際關(guān)系等。而培養(yǎng)良好的班風(fēng)要從習(xí)慣養(yǎng)成起步。 如果把初中三年的教育比做三部曲的話。我把它概括為第一部：小題大做。即班級管理無小事，事事關(guān)系著學(xué)生的習(xí)慣、品質(zhì)、能力、意志等各方向素質(zhì)的培養(yǎng)。這應(yīng)是工作最細(xì)致、最繁瑣、班主任感到最辛苦的階段。第二部：少說多做。這個階段，學(xué)生的良好習(xí)慣基本養(yǎng)成，是非標(biāo)準(zhǔn)也已明晰，班主任已用不著過多的語重心長、苦口婆心，一切工作都應(yīng)該是井然有序、順理成章，這應(yīng)是班主任感到最輕松的階段。第三部：專題專做。那就是專心致志，全力以赴搞好中考復(fù)習(xí)。 習(xí)慣的養(yǎng)成教育主要靠在第一

3、部曲中進(jìn)行。在這個階段里，從學(xué)習(xí)方面的怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽課、怎樣完成作業(yè)、怎樣上自習(xí)課，到怎樣值日、怎樣參加集會，都應(yīng)該教給學(xué)生，甚至細(xì)致到怎樣做好課前準(zhǔn)備、怎樣對待代課教師等等。在這個習(xí)慣養(yǎng)成的階段，不厭其煩的指正和大張旗鼓的表揚都不為過。因為如果沒有這個繁瑣而辛苦的“小題大做”的過程，可能就沒有第二部的輕松、第三部的保障了。 二、關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會去愛 在一個班級中，班主任不僅是以一個組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的身份存在的。老師和學(xué)生之間，除了師生情、朋友情，還應(yīng)擁有一種親情。教師的人格力量中最具有魅力的，就是源于內(nèi)心的對學(xué)生的愛。怎樣去做呢？除了要有博大的愛心，用真誠和熱情去關(guān)愛每一位學(xué)生，和他們同甘

4、共苦，和他們平等相處；還要具有特別的細(xì)心，用一顆善于體察的心來關(guān)注孩子們是否生活在關(guān)懷和友愛的氛圍中，是否能時常感到幸福。這樣的例子很多。大掃除的時候，積極和同學(xué)們一道勞動，而不是做甩手掌柜；軍訓(xùn)的時候，勇于和同學(xué)們在烈日下同甘共苦，而不是躲在樹蔭下指手劃腳。學(xué)生有困難的時候，要及時發(fā)現(xiàn)，主動關(guān)懷；而不是消極閉塞，無動于衷。教師犯了錯誤，要敢于向?qū)W生真誠道歉，而不是故做姿態(tài)，扮真理代言人。急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，不厚此薄彼，不喜怒無常。把學(xué)生當(dāng)做有自尊、能自主的“人”，而不僅僅是工作的對象。舉我們班政治課王麗老師一個例子，前不久的一次模擬考試監(jiān)考中，我班學(xué)生張某同學(xué)不時地詢問時間。幾次之后，王

5、老師很慷慨地在后幾場考試中把手表借給了他。后來，王老師了解到張某同學(xué)家境十分貧寒，不要說即使幾元錢的電子表對他來說也是一種奢侈品，就連吃飯，也常常會因為經(jīng)濟(jì)條件，不能滿足營養(yǎng)需要。于是，王老師在一次對他的鼓勵談話中，說要送給他一只手表。在緊張繁忙中，中考的日子一天天逼近了，可王老師卻沒能抽出時間去實現(xiàn)這件事。但為了實現(xiàn)自己的諾言，她在學(xué)生中考前在家自習(xí)的時間里，特意去買了一只手表，又專門送到將要到高中送考的老師手中，千叮嚀，萬囑咐，一定要在考前把表交到張某同學(xué)手里。王老師的這個舉動，雖然很平凡，但她在為人的誠信方面，做了很好的表率，更重要的是，她的這份愛心，使一個純樸善良的心靈，在人生之初，在

6、飽嘗了生活的貧困艱辛之外，也感受到了人間溫情。 還有一件事也令我感動。那是在我班學(xué)生上完初二的暑假里，一個下著大雨的晚上，晚飯后突然聽到一陣急促的敲門聲。打開門之后，夾裹著風(fēng)雨進(jìn)屋的是我班一位農(nóng)村學(xué)生趙某和他的母親。趙某同學(xué)，為人質(zhì)樸，品行端正，學(xué)習(xí)刻苦。平時連句話都不多說，但對于班級的事務(wù)和學(xué)校的活動，總是非常的積極熱情。原來，母親今天剛剛從外地打工回來看看，明天又要走，今晚是專門來感謝學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)兩年來對孩子的關(guān)心和家庭的照顧的。其實，母子倆感激的話并沒有說上幾句，卻從布包里掏出了一只從地里新摘的南瓜，幾個梨和一小包剝了殼的花生仁。這些禮物我實在不忍心收，因為這些東西在我們的一般家庭里實

7、在是微不足道了，而對于面前這個營養(yǎng)不良的農(nóng)家孩子來說，卻足夠當(dāng)他一兩周的美味佳肴。因為，他曾在母親外出打工期間，和上小學(xué)的弟弟堅持吃了一個星期的干饃蘸鹽水！但這份禮物我卻很鄭重地收下了，因為它們代表了一份最真摯、最樸實、最純潔的情感。這份珍貴的禮物讓我感動，也讓我慚愧。它使我深深地認(rèn)識到：即使是平凡的我，也會帶給別人陽光和幸福！你愛你的學(xué)生嗎？你愛你的事業(yè)嗎？那么就慷慨地用你的愛心去撒播陽光，去照亮一個個陰冷的角落，去撫慰一顆顆孤寂的心靈吧！ 教師對學(xué)生付出真愛的過程也就是教給學(xué)生去愛的過程。他們得到了老師發(fā)自內(nèi)心的愛，才會更主動地去愛他們的老師、同學(xué)、班級、學(xué)校、父母以至更多的人。而師生間的

8、真摯的情感必定會使學(xué)生更自覺地尊重教師的勞動，必定會使教育產(chǎn)生神奇的力量和效果。 三、讓每一個孩子都體驗成功 學(xué)生的進(jìn)步猶如登山，雖然歷經(jīng)艱險坎坷，但站在高處回望，感受最深的已不是那早已隱沒的崎嶇的山路，而是滿眼奇異壯麗的風(fēng)光。而這風(fēng)光是在山腳谷底無論如何也看不到的。這樣的奇異與壯麗應(yīng)該讓每一位付出過努力的孩子看到、感受到。享受成功，才能更加奮進(jìn)，才能產(chǎn)生新的動力，才能攀越更高的境界。 我們班有一個從小學(xué)起就因淘氣小有“名”氣的學(xué)生，他欺侮女生，與老師頂撞，不寫作業(yè)，翻別人的書包，打架斗毆等等，常因闖下大禍難以收拾。提起他，母親是垂頭喪氣，傷心落淚。父親呢，聽不完三句話就暴跳如雷，一頓毒打。面

9、對父母的哀聲嘆氣，他常常冷眼相待，無動于衷。老師的批評輕柔些，他敷衍了事；嚴(yán)厲些，他氣急敗壞，強(qiáng)詞奪理。開家長會時，他的家長常常失約。我曾認(rèn)為他是一個沒有“良心”、缺乏感情的學(xué)生，對于他的轉(zhuǎn)化更不抱希望。然而偶然的一次語文默寫表揚，改變了我的看法，也改變了他。語文課上我公布默寫合格名單，當(dāng)讀到他的名字時，他竟然握緊雙拳并用力在空中揮動，然后埋下頭趴在桌子上。當(dāng)他再仰起頭時，眼睛里閃爍著興奮的光彩。我很振奮，原來他這樣的學(xué)生，也會在乎表揚。我意識到，這是一個不得錯過的教育契機(jī)。下課后，我問他感覺如何，他說很高興。 我說：“我也替你高興！我知道，這次默寫前你下了很大的功夫，有付出必有收獲，學(xué)習(xí)上的

10、收獲能給自己帶來愉快。你是個很聰明的孩子，想不想取得更大的成功？其實，學(xué)習(xí)并不是很困難的事，試試每次默寫都認(rèn)真復(fù)習(xí)，各科作業(yè)都認(rèn)真完成，你肯定會收獲更多的快樂?！彼箘诺攸c了點頭。就在那個階段，多科任課教師都覺察到了他的進(jìn)步，多次作業(yè)或默寫都受到了表揚，這在以前是想也不敢想的。 有一次學(xué)校召開家長會，我用自己一個月的班主任費為學(xué)生們買獎品，其中有一份獎品就是對他在學(xué)習(xí)上進(jìn)步的獎勵。這是他在班上將要得到的第一份獎品，也是他的家長將要聽到的對他孩子的第一次公開表揚！為了抓住這個教育契機(jī)，會前，我和他父親通了電話，請他無論如何不要再次曠會，請他為孩子領(lǐng)取獎品，也帶去做為父親對孩子的鼓勵。我不僅希望孩

11、子能夠體驗成功，樹立自信，也希望家長同樣能夠體驗成功，找回信心。 每一個學(xué)生都是一個矛盾的統(tǒng)一體，既有優(yōu)點，又有缺點，班主任一定要堅定這樣的信念：沒有差生，只有差異。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，幫助成功就是促使其能最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢；每一個學(xué)生都有自己的潛能，教育本身就是最大限度的挖掘出學(xué)生的潛能。因此，教師要用高度的社會責(zé)任感，捕捉學(xué)生的閃光點，為他們創(chuàng)造機(jī)會，啟迪自信，激發(fā)他們在成功的道路上邁出堅實的一步。 四、沒有自我教育，就沒有真正的教育 蘇霍姆林斯基指出：“只有促進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育?！睂W(xué)生素質(zhì)形成過程是在教師指導(dǎo)下不斷自我發(fā)展的過程。做為班主任，應(yīng)開掘?qū)W生自我潛能，

12、促進(jìn)自我發(fā)展。在班級管理的各個方面，不斷為學(xué)生提供養(yǎng)成自覺習(xí)慣的機(jī)會。班主任既不能事無巨細(xì)，事事親臨；也不能“瀟瀟灑灑”，無牽無掛。而應(yīng)是行動上放手，心中有牽掛。靜心觀察，及時引導(dǎo)。在教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活，怎樣做人，怎樣做事的時候，不能只教具體的做法，而要教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、尺度和道德理念，這是培養(yǎng)學(xué)生自律能力的要素。 例如：我們的學(xué)生做好事的目的是什么？這就是一個值得我們關(guān)心、值得我們?nèi)で蟠鸢傅膯栴}。假如：學(xué)生做好事只是為了加分，或是為了贏得表揚，那么這樣的好人好事意義就減弱了。有一件事，雖然很小，但我在班上卻多次鄭重地表揚：有天下午預(yù)備鈴打響之前，數(shù)學(xué)課代表靳某正抱著一撂作業(yè)本從教室里出來，剛好有一位不知姓名的同學(xué)將一個紙團(tuán)扔在地上后和她擦肩而過。她連頭都沒有抬，而是彎下身子，一手抱著作業(yè)本，一手將紙團(tuán)撿起，扔到不遠(yuǎn)處的垃圾箱內(nèi)。小小的舉動卻反映出美好的心靈。如果不是真正將自己做為班級的主人，如果做好事只是為