1、班主任論文之小學(xué)低段推行學(xué)生“自主管理”的實踐 小學(xué)生入學(xué)后，班級管理的質(zhì)量影響著整個班級的發(fā)展質(zhì)量。 2013年秋季，我新接手一年級，擔(dān)任班主任。從低段開始，我就重視學(xué)生“自主管理”，把對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)確定為班級管理的重要目標，與學(xué)校教育“夢想起飛”目標吻合一致，力求形成“以學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成為中心”的班級管理新格局。一、要求與情感并重，落實班級管理常規(guī)、根據(jù)低段年齡特點，合理制定管理常規(guī)剛啟蒙入學(xué)的學(xué)生，年齡小，又是個松散的群體。一年級班主任的工作繁瑣復(fù)雜、千頭萬緒，學(xué)生入學(xué)后，大小事情都需要老師明確地教。在教的過程中，我重視班級事務(wù)規(guī)則的滲透，將常規(guī)管理要求預(yù)先作

2、好安排，讓學(xué)生了解生活在這個群體中必須遵守的規(guī)則。有了規(guī)矩，才能成方圓。當(dāng)孩子們漸漸地學(xué)會了遵守班規(guī)，養(yǎng)成良好習(xí)慣之后，我做起工作來也就輕松多了。我針對一年級學(xué)生特點，分別從“紀律”、“秩序”、“守約”、“衛(wèi)生”等方面，制定了細致易行的班規(guī)，使學(xué)生明確對錯、禁行要求。做得好，老師表揚、肯定，大家鼓勵。除了大家遵守的共同內(nèi)容外，我還針對一些學(xué)生的實際狀況，進行了變通，如在“紀律”一項，對特別好動的孩子提出遵守課前紀律（不下位，不大聲吵鬧），遵守課堂紀律（不與同學(xué)打鬧）。讓學(xué)生有進步的梯度，跳起來摘桃子而夠得著，使他們有信心不斷向好的方面發(fā)展。、重視情感引導(dǎo)，有效實施管理常規(guī)課堂上，我滿腔熱情地與

3、學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動。下課后，我們一起談笑嬉戲，他們都喜歡圍著我跟我說這說那；我喜歡把小巧的孩子抱在懷里，囑咐幾句；我喜歡摸摸孩子們的頭，夸夸孩子的優(yōu)點。這些受到老師“嘉獎”的孩子，會格外興奮，不管他平時多調(diào)皮，至少本節(jié)課的課間是絕對不會“惹事生非”的。情感的投入，孩子們就接受你，把你當(dāng)作朋友，當(dāng)作了親人。這樣以來，班規(guī)的推行，要求的落實，就能取得事半功倍的效果。適時的贊美，可以起來良好的效果。如果課堂上，偶爾有個別同學(xué)管不住自己了，我會及時表揚一個專心聽講的孩子作為榜樣，提示開小差的同學(xué)：“老師看到大家這么可愛，我真喜歡！就是可愛的孩子，看他聽課多專心！，你也是可愛的孩子，對嗎？”老師用充滿

4、愛心的語言與學(xué)生交流，傳達愛的信息。在老師的表揚下，慢慢地孩子們就體會到，做好課前準備，靜等老師來上課，就是尊敬老師，就是好孩子。“好孩子是表揚出來的”，少指責(zé)，多表揚，多激勵，隨時注意孩子的發(fā)展，使他們健康向上。二、由扶到放，循序漸進，逐漸向“自主管理”邁進重視第一次。指導(dǎo)學(xué)生做好第一次。如：第一次起立，第一次舉手，第一次回答問題，第一次整理書桌，第一次整理書包這時，學(xué)生特別有心，老師怎么說，學(xué)生會怎么做。學(xué)生做好了第一次，他就會知道怎樣做才是最好的，正確的。由扶到放、循序漸進對班干部進行培養(yǎng)、鍛煉。如：給幾位同學(xué)安排班級管理中的具體事務(wù)：課前領(lǐng)背古詩、課文，整理教室衛(wèi)生、課間安全等。充分發(fā)揮幾位班干部的引領(lǐng)榜樣作用，使他們成為老師班級管理的得力助手?！柏?zé)任分工”，以“責(zé)任田”的方式，相互幫助，協(xié)同提醒，共同努力，搞好班級事務(wù)。通過這種方法，增強孩子們的責(zé)任感。經(jīng)過兩年多的培養(yǎng)引導(dǎo)，班級干部的管