1、英語(yǔ)論文之淺議農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)方案 摘 要：隨著新課程改革的展開(kāi)，農(nóng)村高中英語(yǔ)的教學(xué)也在不斷進(jìn)步和完善，筆者綜合了高中英語(yǔ)教學(xué)中的多個(gè)問(wèn)題，從不同角度多個(gè)方面，用新觀念、新方法進(jìn)行了初步的探討和分析。關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 英語(yǔ) 教學(xué)在農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生探究未知的能動(dòng)性，英語(yǔ)教學(xué)逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是更新觀念、開(kāi)拓創(chuàng)新、努力提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境，采取更高效的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。一、農(nóng)村高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與原因1.生源復(fù)雜絕大部分學(xué)生是來(lái)

2、自農(nóng)村，他們多數(shù)家庭收入相對(duì)較低，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠；有的雖重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，加之每一個(gè)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境不同，給農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)上帶來(lái)了很大困難。2.英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，差距較大部分學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)接觸一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)比較難學(xué)，要求又高，在學(xué)習(xí)上遇到的困難很多，于是對(duì)英語(yǔ)不再有好奇心和新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣和信心，這就使得這些學(xué)生的潛力無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，差距越拉越大。3.班級(jí)過(guò)多、學(xué)生數(shù)量大農(nóng)村學(xué)校數(shù)量有限，因此每個(gè)學(xué)校的容量都很大。以瀘縣為例，高中三個(gè)年級(jí)中，每個(gè)年級(jí)都有20個(gè)班以上，而且每一個(gè)班都超過(guò)60人。學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生面大，

3、教學(xué)時(shí)間又有限，教師很難有充分精力在課堂上照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再加上課后與學(xué)生溝通的時(shí)間也不多，這不僅使少數(shù)學(xué)生的心理需求困惑難以得到滿足，而且他們也會(huì)感到被老師們冷落，長(zhǎng)時(shí)間下去，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就消失了，因此影響課堂氣氛，使課堂教學(xué)不能得到有效地進(jìn)行。這些問(wèn)題頗具普遍性，究其原因，這是由目前農(nóng)村特定的教學(xué)環(huán)境所造就的。二、應(yīng)對(duì)方案（一）全面提高學(xué)生英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”水平1.全面提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)對(duì)廣大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，崗位培訓(xùn)的方法有多種：如外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，參與教研員組織的集體備課、研討等。2.多激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)多舉一些口語(yǔ)成功的名人的例子來(lái)激勵(lì)學(xué)

4、生敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師必須創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂上老師的一個(gè)微笑，一句“very good”都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓勵(lì)。在平時(shí)的閱讀課中，要抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括每段的中心大意，課文講完后讓學(xué)生們分成小組討論，多在speaking部分多給學(xué)生們口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。3.提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，克服學(xué)生畏懼心理針對(duì)學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信自己可以寫(xiě)出成功的文章；加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)作技能，高中起始階段的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作模式是非常重要的；按教師用書(shū)上說(shuō)明的寫(xiě)作步驟，即：（1）構(gòu)思（討論題目）；（2）寫(xiě)提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）；（3）起草（打草稿）；（4）校訂（檢查

5、錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容）；（5）修改（定稿），對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模式的訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。（二）嘗試進(jìn)行分層教育1.學(xué)生分層學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。A知識(shí)基礎(chǔ)、水平智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳；B知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等；C基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，方法正確，成績(jī)優(yōu)秀。當(dāng)然，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時(shí)“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。2.備課分層備課是保證課堂效果，提高課堂教學(xué)實(shí)效的首要環(huán)節(jié)。備課分層應(yīng)該做好以下三個(gè)方面的工作：（1）分析不同學(xué)生的特點(diǎn)，掌握他們存在的

6、個(gè)體差異。如了解他們的語(yǔ)音基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)步需求和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)遇到那些障礙，會(huì)采取怎樣的態(tài)度，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)怎樣的問(wèn)題，應(yīng)如何處理等。（2）教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識(shí)點(diǎn)的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語(yǔ)薄弱學(xué)生的基本要求。（3）考慮教法，教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)手段，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要意義。教學(xué)方法的采用應(yīng)因人、因材、因時(shí)制宜，科學(xué)、合理的教學(xué)方法能極大地提高學(xué)生的參與意識(shí)，

7、取得良好教學(xué)效果。3.授課分層分層授課，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后則以分為主，合為輔。做到對(duì)C層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對(duì)A層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的

8、水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問(wèn)注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂(lè)。（三）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲課堂導(dǎo)入是教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生感情共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。它通過(guò)各種方法引出要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門(mén)”。如果一堂課的開(kāi)始，教師生動(dòng)活潑、引人入勝地導(dǎo)入新課，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、精神集中地投入新課的學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如果每天都重復(fù)著那句單調(diào)而泛味的語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)而不聞，旁若無(wú)事。學(xué)生在這種渙散和無(wú)意識(shí)的心理狀態(tài)下是不可能集

9、中精力把課聽(tīng)好的，因此也就不會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。有的老師對(duì)課堂的導(dǎo)入的作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為課堂的導(dǎo)入無(wú)足輕重。為了趕進(jìn)度往往跳過(guò)“導(dǎo)入”這一重要的一步，直接教授單詞、課文。這樣做，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得課堂活動(dòng)開(kāi)始得不自然，缺乏啟發(fā)性和吸引力，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，從而教學(xué)的收效不好。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半?！焙玫拈_(kāi)頭可以啟智導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。導(dǎo)語(yǔ)要講究藝術(shù)，要切合新課內(nèi)容，要適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，做到言簡(jiǎn)意賅，形式多樣，新穎有趣。導(dǎo)入的方法多種多樣。（四）激活學(xué)生的思維，開(kāi)掘課堂組織中的創(chuàng)意和激情教學(xué)成效往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中充分

10、發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)。只有當(dāng)學(xué)生們不斷地被學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和成功所吸引時(shí)，才能堅(jiān)持下去，才能學(xué)好。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情景，講究教學(xué)活動(dòng)的新、趣。力求教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的心理特征，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。如果教師在新課引入后采用的是“滿堂灌”或“一言堂”教學(xué)法，沒(méi)有啟發(fā)性，單調(diào)乏味地知識(shí)講解，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)提不起精神，開(kāi)小差、或昏昏欲睡。教師可根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)地采用開(kāi)放式、討論式、角色扮演等方法教學(xué)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。（五）利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情作業(yè)評(píng)語(yǔ)也是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生感情溝通的很好途徑。在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中鼓勵(lì)語(yǔ)言應(yīng)占主流，因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，沒(méi)有比受到老師的肯定和褒揚(yáng)感覺(jué)更好的事了。通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，溝通了我和學(xué)生之間的情感，同時(shí)也