1、英語論文淺談用英語寫單位：巴州區(qū)第八中學(xué)作者：伍科【內(nèi)容提要】英語寫作能力是學(xué)習(xí)英語的重要目標之一。 現(xiàn)在初中學(xué)生的英語寫作水平不同，對于遇到很多難題的現(xiàn)象，按照漸進的教育原則，嘗試“語、文、篇”三步曲的寫作教育，提高英語寫作水平。【關(guān)鍵詞】英語文章提高【正文】一、面對寫作問題英語寫作能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語教育的重要目標之一。 但是，很多中學(xué)的學(xué)生在英語習(xí)作上有語言結(jié)構(gòu)錯誤、空虛、語言不恰當、害怕中文英語、很多學(xué)生從七年級開始就放棄了英語文章等問題。 如何處理這些普遍問題，英語教師各有不同的見解和解決辦法。 其中“寫”又是一個高水平的信息系統(tǒng)，要求學(xué)生具有高的書面語言表達能力。 但是，現(xiàn)在中學(xué)英

2、語教育的書面表達相對落后，學(xué)生的寫作水平略微提高，形成了“寫文章的學(xué)生很煩躁，看到習(xí)作教師很討厭”的現(xiàn)象，其原因是多方面的。 學(xué)生方面： (1)中文的影響，單詞的造詞(2)詞匯匱乏，組合不恰當(3)句型的誤用，語法不通(4)信息不完整，秩序紊亂。 教師方面在教育中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)創(chuàng)作教育方法，(1)分散-理性和分散不足(2)混亂-各級文章雜亂無章，影響寫作能力的提高。從近年來中考的書面表達來看，作文的主題越來越活躍，給的信息越來越少，學(xué)生很難根據(jù)少量已知信息寫80多字的完整習(xí)作。 因此，如何提高學(xué)生的書面表達能力成為中學(xué)教師在寫作教育中應(yīng)解決的問題。 為了提高寫作教學(xué)的效果，筆者按照漸進的教育原

3、則，嘗試了寫作“語、文、篇”三步曲的文章的教育1 .巧妙地記住單詞按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，用英語寫的教育順序必須是“語-文-篇”。 “語”是基礎(chǔ)，“文”是過度或橋梁，“篇”是目的。 整個訓(xùn)練遵循“言不離，文不離”的原則，難易度高，簡約度高，漸進提高。 這三個階段相互聯(lián)系，教會學(xué)生在許多語言實踐中學(xué)習(xí)使用語言，在書面表達教育中達成了“教、學(xué)、用”三個統(tǒng)一。書面表達需要一定的詞匯，學(xué)生用書面表達時容易忘記單詞，或者使?jié)h語詞匯同等。 因此，學(xué)生要求每天堅持聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，牢牢掌握詞匯。 也要求向?qū)W生提示與單詞相關(guān)的同義、同義詞、反義詞、詞形相似的詞，最大限度地再現(xiàn)詞匯量。2 .用語言造句，用連言

4、造句寫文章要練習(xí)語句，記住學(xué)過的語句和語句的最好方法是在使用中記住。 通過用嘴、筆頭作文的練習(xí)，模仿教科書的例句，或者代替練習(xí)是鞏固記憶的好方法。 例如，如果以“Talking about School Subjects”為話題用書面表達的話，教師會向可以將短語編入以下句型的學(xué)生提出“iamgoodat/ie joy/ipreferto/iam interested/iamgogoingtothisterm .”教師要重視教材中的單句練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從單一句型的學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變成多種句型的混用，使學(xué)生能一貫自由地表達思想。3 .連句成意、線面融合這個訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語法項目、教材內(nèi)容和文

5、章體裁有機結(jié)合的能力，筆者在教育實踐中初步形成了用英語寫教育的基本模式第一步是抄寫為了容易發(fā)揮優(yōu)生寫作的可能性，老師可以要求只模仿教科書和練習(xí)冊的題型，并不限定于只模仿教科書和練習(xí)冊的詞匯。二是指導(dǎo)學(xué)生寫作。引導(dǎo)學(xué)生的書面表達有多種形式，教師必須從學(xué)生的“學(xué)”角度設(shè)計教育活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有明確的目標，構(gòu)成傾斜的連續(xù)活動。 筆者首先使用提出文章的關(guān)鍵字和短語，向?qū)W生提示寫文章的大綱，可以減少學(xué)生用書面表達時的審查問題，讓學(xué)生覺得好像不會寫文章，學(xué)生很容易理解文章的構(gòu)想， 例如，作為“An instruction of the lab”的老師給了這篇文章開頭的“studentsreadthe

6、instructionsbeforetheexperiment .”，給了關(guān)鍵字和短語“keep clean experiment 教了學(xué)生follow order/instrument (器具)/putback/turn off/make noise/touch”等。 這樣，在教師的指導(dǎo)、援助下，學(xué)生可以清晰地寫下令人感動的想法，稍微發(fā)揮一下，簡單地寫下完整的指令。 從這樣淺的訓(xùn)練方式，開始給學(xué)生帶來成就感，漸漸學(xué)生對書面表達感興趣，克服恐懼心，從文章中獲得成功的喜悅，確立了寫文章的自信。第三，能自由發(fā)揮作用教師改進教育方法，設(shè)計開放的創(chuàng)作活動，提高了學(xué)生的讀寫能力，提高了改善其識別、判斷和

7、錯誤的能力，發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛力和豐富的想象力，提高了學(xué)生的成功感。 例如，想讓學(xué)生寫應(yīng)征報道蘭州十七中招聘中學(xué)英語教師條件：大學(xué)本科，專業(yè)英語六級，三年以上教育年齡待遇：提供住房，年薪5萬人面試時間：這周六日。這種書面表達問題在近年的中考中很常見。 練習(xí)時，我經(jīng)常向小黑板提出作文的要求，讓學(xué)生展開構(gòu)想，師生一起挑選幾個最好的開頭句。 示例：(1)Dear headmaster你們學(xué)校的英語教育家(2) Dear headmaster在改變我的工作的時候然后，在學(xué)生課后對這個書面表達問題進行布局、企劃、調(diào)整，再加枝添葉，最終寫出個性化的文章。第四步，集體訂正在寫作訓(xùn)練中，教師要遵循階段性原則，

8、注意學(xué)生之間的水平差異。 教師寫作教育應(yīng)該從實際情況出發(fā)，照顧到各級學(xué)生，佳作的評價和錯誤例子的糾正都是寫作教育過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。 教師評價合理，可以讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)書面表達過程中的成功點，得到激勵，形成自信、持續(xù)進步的動力，讓學(xué)生反省自己的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和心理。二、體會和思考中學(xué)作文教育要貫徹中學(xué)階段，內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實際，讓學(xué)生能寫文章。 材料因為容易所以難，訓(xùn)練形式多種多樣，把聽到的結(jié)合起來，把聽到的話說出來，寫下來。 一旦教師要求自己能組織教材，教師就必須在上課前花很多時間和精力來設(shè)計所有的課。 在教育實踐中，教師要不斷研究，總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教育目標的方法。事實證明，在

9、英語教育中閱讀是輸入，寫是輸出。 英語閱讀和英語文章在內(nèi)容上是基于生活實踐的，在生活中從語言到句子，從句子到段落，從段落到篇。 因此，教師可以通過讀書教育教學(xué)生別人文章的思想內(nèi)容和寫作方法。 在進行讀書教育時，教師應(yīng)該充分利用教材中的寫作要素，指導(dǎo)學(xué)生理解讀書和寫作的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生從讀書中獲取信息的習(xí)慣，提高創(chuàng)作能力。另外，背誦是學(xué)習(xí)英語的非常有用的方法，有助于學(xué)生掌握很多英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。 教師應(yīng)該在教育中有意識地讓學(xué)生記住和背誦教材中的語言結(jié)構(gòu)，擴大他們的視野，豐富他們的知識積累。 同時，還進行一些課外讀書，擴大閱讀量，讓他們積累寫作資料。 另外，改寫也是寫文章的有效方

10、法。 改寫包括短文的改寫和縮寫，還包括對話、圖標和短文之間的轉(zhuǎn)換，這種訓(xùn)練方式對學(xué)生的寫作能力有很高的要求。 對此，教師首先要靠近生活，靠近社會，靠近教材，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯和語法難度的內(nèi)容，不用尊重原文，不用改變作者的意圖，就能使用文章中的原文，當然能使用自己的語言，靈活地各種各樣也就是說，寫作能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能做到的，從中學(xué)開始，貫徹英語教育的全過程，教師從淺，從容易到難，逐漸指導(dǎo)學(xué)生寫文章的訓(xùn)練，讓學(xué)生感到有話要說，有話要說，要實踐自己的心情教師根據(jù)新課目標的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實生活的實際需要，對學(xué)生進行寫作教育指導(dǎo)，在教育過程中從實際情況，對學(xué)生進行低開始，小節(jié)奏，適度容量，快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生成功，提高自信和意志力【參考文獻】1陶蕾大學(xué)英語教學(xué)改革探析J； 安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2003年05期第二章連EFL執(zhí)筆中的過程教學(xué)法和結(jié)果教學(xué)法的比較研究J； 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2001年04期3陳雪華英語寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)：實踐與反思J； 安順師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報2005年04期4黃梓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主寫作實證研究J； 安順學(xué)院學(xué)報2008年01期5劉孟蘭祁光穎互動英語作文教學(xué)探索J邊疆經(jīng)濟和文化2008年04期6基于郭曉英王寶峰博客的大學(xué)英語書寫模式J； 北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 20