1、英語論文之淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化 【摘 要】根據(jù)西藏學(xué)生思想、思維、心理等方面的特征及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困難，從了解情況，找準(zhǔn)病根；創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣；融洽關(guān)系，積極鼓勵(lì)；指導(dǎo)方法，強(qiáng)化記憶；深入淺出，有的放矢；循循善誘，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)習(xí)慣，提高效率等7個(gè)方面著手對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，取得了很好的效果?！娟P(guān)鍵詞】 興趣 自信 指導(dǎo) 根據(jù)1995年黨中央、國務(wù)院第三次西藏工作會(huì)議上提出的在內(nèi)地辦西藏班（校）的方針，我校于1997年8月改制成江蘇省南通西藏民族中學(xué)。初中部四年，第一年為預(yù)科年級(jí)，三年為初中。幾年的觀察實(shí)踐，西藏學(xué)生與內(nèi)地同齡人相比各方面均有較大差異，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2、1、思想特征：具有上進(jìn)心，榮譽(yù)感強(qiáng)，單純好動(dòng)，具強(qiáng)逆反性，學(xué)習(xí)目的欠端正，學(xué)習(xí)自覺性不夠。2、思維特征：有一定的形象思維能力，抽象思維能力與概括能力相對(duì)較低 ，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)有缺陷，記憶能力不強(qiáng)，知識(shí)的鞏固程度低。3、心理特征：喜表揚(yáng)激勵(lì)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，耐挫力低，雖自我意識(shí)及個(gè)性逐漸形成，但自控力不強(qiáng)。 由此可見，我們面對(duì)的是一批特殊的教育對(duì)象。這些學(xué)生的特殊性還表現(xiàn)在學(xué)生來自西藏不同的小學(xué)，漢語水平參差不齊，絕大部分學(xué)生的漢語水平僅僅是能夠用一般的交際用語和生活用語，漢語水平至多相當(dāng)于內(nèi)地小學(xué)三年級(jí)的水平。對(duì)于這些學(xué)生來說，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)三種語言藏語、漢語和英語，這種困難是可想而知的。實(shí)踐證明，隨著教學(xué)內(nèi)

3、容難度的加深，一部分學(xué)生很快就掉隊(duì)了，此時(shí)作為英語教師，如果不采取相應(yīng)的措施，那我們的教學(xué)效果將會(huì)非常糟糕。筆者欣賞蘇格拉底的名言：教育不在于灌輸，而在于點(diǎn)燃火焰。從事民族教育，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。筆者在實(shí)施教學(xué)中根據(jù)藏族學(xué)生的客觀實(shí)際以及他們的心理發(fā)展特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，提高整體教學(xué)質(zhì)量，提高藏族學(xué)生的整體英語水平。1、了解情況，找準(zhǔn)病根。近年來，針對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每次的考試成績(jī)，對(duì)不及格的學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排對(duì)分檔，5059分為第一檔，4049分為第二檔，39分以下的為第三檔。對(duì)第一檔

4、的學(xué)生平時(shí)多和他們談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況提高學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)使他們的成績(jī)提高兩個(gè)分?jǐn)?shù)段；對(duì)第二檔的學(xué)生我利用課余時(shí)間加強(qiáng)輔導(dǎo)，防止他們失去信心；對(duì)第三檔的學(xué)生，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、愛貪玩、學(xué)習(xí)自覺性差，對(duì)這樣的學(xué)生就在加強(qiáng)思想教育的同時(shí)多檢查、多督促；有的學(xué)生學(xué)習(xí)非常用功，但基礎(chǔ)差、接受能力、學(xué)習(xí)方法不對(duì)，對(duì)這樣的學(xué)生則保護(hù)他們的積極性，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，什么功課也學(xué)不好，英語這一學(xué)科也不例外。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不但可以產(chǎn)生高度集中的注意力和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，而且可以產(chǎn)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和努力進(jìn)

5、取的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)困難生除了基礎(chǔ)差以外，很大程度上是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常營(yíng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等直觀生動(dòng)地進(jìn)行單詞、詞組的教學(xué)。利用錄音、錄像、投影儀、多媒體等教學(xué)手段提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力。通過活動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的交際氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中不知不覺地學(xué)會(huì)英語知識(shí)，提高交際能力。3、融洽關(guān)系，積極鼓勵(lì)。英語學(xué)習(xí)和其它學(xué)科一樣，要靠師生共同努力，要真正提高學(xué)習(xí)困難生的成績(jī)，就應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，師生之間的融洽關(guān)系是教學(xué)工作的橋梁，教師對(duì)學(xué)生的理解和殷切期盼會(huì)產(chǎn)生無法估量的作用。因此，教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)

6、習(xí)困難生，熱情地幫助他們，以減少他們的心理壓力，那么學(xué)生就會(huì)喜歡上你的課。反之，如果教師因成績(jī)差而嫌棄他們，學(xué)生就會(huì)學(xué)得無勁，教師教的也無味；教學(xué)中，筆者總是多找機(jī)會(huì)接觸學(xué)習(xí)困難生，不論是在生活上還是學(xué)習(xí)上，關(guān)心體貼他們，從不歧視他們，而且還利用課余時(shí)間給予他們一定的輔導(dǎo)，幫助他們制訂適合自己的短期目標(biāo)，并隨著成績(jī)的進(jìn)步，不斷提高自己的目標(biāo)。因此，我們師生關(guān)系非常融洽，在英語的學(xué)習(xí)上，他們不但有了自信心，而且學(xué)有所助，一些學(xué)習(xí)困難生在筆者的幫助下成績(jī)明顯上升，如現(xiàn)旦巴多吉同學(xué)，預(yù)科時(shí)英語成績(jī)僅40多分，采用這種方法后，他對(duì)英語產(chǎn)生了極大興趣，給自己定的目標(biāo)由50分到現(xiàn)在提高到90分，而且現(xiàn)在每

7、次考試都已經(jīng)達(dá)到85分以上。頓珠次仁同學(xué)初一時(shí)只有60分左右，而現(xiàn)在每次的英語小測(cè)試基本都拿滿分，期中考試和期末考試都保持在90分以上。4、指導(dǎo)方法，強(qiáng)化記憶。 部分學(xué)習(xí)困難生基礎(chǔ)差，主要是學(xué)習(xí)不得法，單詞記不住。有些教師總是埋怨一個(gè)語法講了一遍又一遍，換了一個(gè)單詞學(xué)生就不會(huì)了，殊不知有些學(xué)生不會(huì)做的原因是不認(rèn)識(shí)單詞，連句子意思都看不懂。因此指導(dǎo)記憶方法，增加學(xué)習(xí)困難生的詞匯量是不容忽視的一個(gè)重要問題。經(jīng)分析，學(xué)習(xí)困難生單詞記不住的主要原因是他們用死記硬背的方法，這樣不僅花時(shí)多，且容易遺忘，這是他們掉隊(duì)的重要原因。因此，筆者啟發(fā)并引導(dǎo)他們用科學(xué)的方法記憶單詞，其一是重視拼讀、拼寫的訓(xùn)練，教會(huì)他

8、們用音形結(jié)合的辦法記憶新單詞；其二是教會(huì)他們通過音標(biāo)來記憶單詞，根據(jù)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，他們的記憶方法得到了改善，在此基礎(chǔ)上，做好每天的單詞過關(guān)測(cè)試，強(qiáng)迫他們每天少記一點(diǎn)，每單元再進(jìn)行一次全面鞏固，這樣，大大增加了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)習(xí)困難生的成績(jī)。 5、深入淺出，有的放矢。 有些學(xué)習(xí)困難生上課時(shí)聽不懂，作業(yè)做不出來，甚至一些很容易的習(xí)題都不能解答，由于他們自尊心強(qiáng)，不敢去問老師和同學(xué)，課堂上更是如此，這樣不懂又不問的習(xí)慣嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。于是筆者采取以下的措施來糾正他們的不良習(xí)慣：每布置一次作業(yè)或進(jìn)行一次考試后，對(duì)學(xué)習(xí)困難生的作品進(jìn)行認(rèn)真地批閱和分析，針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困

9、難生的作業(yè)、試卷及課堂上存在的問題進(jìn)行全面地、綜合地編寫一份練習(xí)題，利用課外時(shí)間讓他們?cè)龠M(jìn)行一次練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。在課堂上鼓勵(lì)他們不會(huì)的問題主動(dòng)請(qǐng)教老師，對(duì)提出問題的學(xué)生熱情地輔導(dǎo)，直到教會(huì)為止。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)困難生解決了一個(gè)學(xué)習(xí)上的困惑時(shí)，他們就有了成功感，逐漸地，他們就養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也得到了提高。 6、循循善誘，培養(yǎng)自信。 成功學(xué)專家卡耐基認(rèn)為：學(xué)習(xí)除了與智力因素有關(guān)以外，還與非智力因素關(guān)系很大，自信心是學(xué)習(xí)中的重要因素之一。英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的問題就是多說多讀，但學(xué)習(xí)困難生虛榮心強(qiáng)、愛面子，怕自已說錯(cuò)了人家笑話，往往不敢開口，因此筆者抓住他們的特

10、點(diǎn)來糾正這種不良習(xí)慣。課堂上盡量提那些他們能答得上的問題讓他們回答，答對(duì)了給他們及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，樹立他們的自信心，回答不完全或未答好，就加以引導(dǎo)，從不指責(zé)，這樣給他們養(yǎng)成良好的開口習(xí)慣，以后逐漸地由易到難。例如在做新課練習(xí)時(shí)，碰到較難的問題或句子，學(xué)習(xí)困難生回答有困難，筆者總是先給他們留有余地，模仿他人練習(xí)。如果這個(gè)學(xué)習(xí)困難生坐在小組的前面，就讓后面的學(xué)生先回答，依次向前，輪到他時(shí)也就會(huì)模仿別人學(xué)著開口了；如果學(xué)習(xí)困難生坐在后面那就從前向后依次練習(xí)，經(jīng)常把他們分在小組中進(jìn)行看圖說話或會(huì)話練習(xí)，這種變換形式的教學(xué)，有力地促進(jìn)了學(xué)習(xí)困難生的多說多讀，使他們自始至終沉浸在外語練習(xí)之中，增強(qiáng)了他們的自信心，在不知不覺中學(xué)會(huì)了使用新知識(shí)。7、培養(yǎng)習(xí)慣，提高效率。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)疲勞。但學(xué)習(xí)困難生在學(xué)習(xí)中往往有很多不良的習(xí)慣：先玩后作業(yè)、不認(rèn)真復(fù)習(xí)而盲目地寫作業(yè)、邊學(xué)邊玩，以及文具、課本、練習(xí)冊(cè)隨處亂放、學(xué)習(xí)中虎頭蛇尾，缺乏持之以恒的毅力，這樣不但有損身心健康，而且很難提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為了改變這一點(diǎn)，筆者注意通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難生遠(yuǎn)大的志向，增強(qiáng)他們的耐挫折能力，對(duì)他們學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。另