1、英語論文之目前一般中學里還有相當多學生對英語的學習缺乏興趣，除了原因種種外，與教師的課堂教法有著一定的關系。教材更改了，教法還是老一套，穿新鞋走老路，使學生仍對英語喪失興趣，導致學習成績不能提高。作為一名英語教 摘要 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是在認真做好“普九”工作的基礎上，著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題?！皠?chuàng)新教育”一方面是好的思想，另一方面是操作性強。當前在知識經濟初見端倪的情況下，“創(chuàng)新教育”與“素質教育”是一致的，而且能推動“素質教育”的發(fā)展。關鍵詞 創(chuàng)新教育，素質教育1993年中共中央國務院頒布的中

2、國教育改革與發(fā)展綱要明確提出：“中小學由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生活潑的發(fā)展，辦出自己的特色。”“百年大計，教育為本”。21世紀，為實現科教興國戰(zhàn)略，實現跨世紀的宏偉目標，我國的基礎教育工作必須大力推進和實施素質教育，這就要求中學英語教學必須突出素質教育，重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中小學學生中開展創(chuàng)新教育有著深刻的社會背景。首先，當今世界正在從傳統(tǒng)工業(yè)文明向現代信息文明邁進，知識經濟初見端倪，而知識經濟的核心恰恰在于創(chuàng)新；其次，在知識經濟條件下，國際間綜合國力的競爭越來越多地表現為創(chuàng)新型人才的水平和數量

3、的競爭；第三，教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要動力，是實現21世紀中華民族全面振興的關鍵，也是把我國巨大的人口壓力轉化為豐富的人力資源的根本出路；第四，創(chuàng)新是世界上許多國家教育改革的焦點和核心，實施科教興國戰(zhàn)略和素質教育必須重視這一問題。素質教育著眼于未來社會對人才的需求，是21世紀學校教育的方向。素質教育要適應社會發(fā)展，必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為重點，變學生適應性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，造就一批在知識經濟時代能夠獨領風騷的杰出人才。素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育。學生是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓他們更多的自主學習，給他們獨立思維的空間和時間，讓學生在學習中，學會如何去獲

4、得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。創(chuàng)新能力是屬于思維能力的范疇,心理學告訴我們：一個人的思維能力，發(fā)展到十八歲就基本成熟。而在這之前，整個青少年時期有兩次思維能力發(fā)展的高潮。一次是在十四歲，正值初中階段；一次是在十七歲，正值高中階段。在這兩個階段培養(yǎng)成的思維習慣，會與人終生相隨。這說明創(chuàng)新教育必須從基礎教育抓起。不能設想一個從小沒有好奇心、對新事物不敏感、對科學新發(fā)展沒有興趣、沒有批判意識、沒有為事業(yè)獻身精神的人，長大以后能成為一個具有創(chuàng)造性的人才。而人的這些可貴的精神、必須從小經過啟蒙、引導、愛護、培養(yǎng)、發(fā)展。 我們知道，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教

5、育改革的旋律，而課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何改變教育現象，棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎，有創(chuàng)新精神，有開拓能力的高素質人才，是當今教師的首要任務。那么，我們又如何適應素質教育，在英語課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢？一、從創(chuàng)新角度出發(fā)：1.1培養(yǎng)自主探究，巧設創(chuàng)新探索機會。其實，教育也是一門藝術，過去注重對教材知識的單純傳授，強調學生死記硬背，而現在則注重學生提高綜合素質和所學知識的實際操作及應用。教師在教學的設計和安排上必須更加注意，教法新穎有創(chuàng)意，必須更好地調動和發(fā)揮學生的主動性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑。如:在講

6、解時,可以通過多媒體展示電影片段,創(chuàng)設情境,然后讓學生自由的談一談文章中自己最興趣的地方,自己說一說有哪些不明白的地方,找出問題,共同解決,這樣教師可以引導全班學生參與;又如,在講授時,教師可以提出:Which season do you like best ?why?what can you see in spring ?what do you want to do in spring ?在講授的過程中,學生聯系自己的實際,充分調動學生的思維,培養(yǎng)自己的能力, 引導和激勵全體學生的主動參與、銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排上要注意發(fā)揮學生的主動性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想

7、方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)新性運用知識的能力。1.2培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。在教學中，我國教師傳統(tǒng)的方式是演繹式，例如，在日常的教學中，許多英語教師在講時態(tài)或句型時，也往往先把結構列出，再舉例說明。這種演繹式教學在中小學是司空見慣的。這是一種從一般到特殊的教學思路，有益于求同思維或聚合思維的培養(yǎng)。而歸納式教學法則剛好相反，它是從特殊到一般的教學思路，有益于求異思維、發(fā)散思維的發(fā)展?？梢妭鹘y(tǒng)的“演繹式”教學對學生求異思維、發(fā)散思維的發(fā)展非常不利，這也是我國學生創(chuàng)造性匱乏的重要原因之一。有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生。而是教學生學”。有研究表明，討論式，疑問式的教學有利于

8、發(fā)散思維。創(chuàng)新思維的發(fā)展，要讓學生有豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解.問題意識從認知心理學上講是指人們在認識活動中經常意識到一些難以解決的問題，并產生一種困惑、探究的心理狀態(tài)，是一種思維的問題性心理。他們把問題要素分為：目標狀態(tài)或終點狀態(tài)；對問題作出給定條件或事先描述的初始狀態(tài)；一系列中間狀態(tài)，它用以描述達成目標的各種可能解決途徑。三種狀態(tài)構成了“問題空間”。因而，在課前幾分鐘就要利用多種途徑創(chuàng)設問題情景，引導回憶舊知，提供提問的基本知識儲備，建立問題的初始態(tài)與終態(tài)，呈現問題空間，激發(fā)學生提出問題、發(fā)現問題。這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的

9、機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。例如：在教過去時時，可以出示一副簡單畫有關一位學生在學習方面的情況。而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時，我們可以先把學生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing when his father was reading a newspaper?那么這時同學們就會進行“guess并積極發(fā)言提問，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。誠然學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語的教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好的進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法。引導學

10、生發(fā)現、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。1.3轉變評價方法,鼓勵教法學法創(chuàng)新在轉變教育觀念、加強創(chuàng)新教育的同時，要相應地改革教育教學質量的評價方法，加大創(chuàng)新教育內容的考試分值，以此來引導教師創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學，激發(fā)創(chuàng)新意識，調動創(chuàng)新思維，鼓勵創(chuàng)造發(fā)明。在日常的學習和測試中，提倡解題思路有創(chuàng)新，學習方法有創(chuàng)新，參加實踐活動有創(chuàng)新。教師在講評作業(yè)或試卷時，在總結活動或勞動時，對有創(chuàng)新的學生要提出表揚，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成班風乃至校風，促進全體學生創(chuàng)新能力的提高。“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”“全黨、全社會都要高度

11、重視知識創(chuàng)新人才的開發(fā)對經濟發(fā)展和社會進步的重大作用。使科教興國真正成為全民族的廣泛共識和實際行動?！边@是江澤民主席代表國家對所有教育工作者的號召。如果到現在我們仍不覺悟，仍然沒有為國家本世紀的騰飛，培養(yǎng)出一代具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新人，那將是我們教育的重大歷史性失誤。二、 要把素質教育寓于教學之中。如何把素質教育寓于英語教學之中呢？在課堂教學中，要不失時機的對學生進行思想、品德教育。培養(yǎng)品學兼優(yōu)的人才，對實施素質教育具有重要意義2.1加強課堂活動的延伸和拓展“素質教育”包括思想道德素質，文化素質、業(yè)務素質、身體和心里等多方面的培養(yǎng)。這里尤其要強調的是思想道德素質和心里素質。高素質人才首先是

12、道德品質優(yōu)秀的人才，只有高品質人才才能受到社會的青睞。在這個知識經濟時代，人們重新擇業(yè)機會增多，要面對日趨激勵的人才競爭，必須具備健全的心智和一定的心里承受能力。在日常教學中，應把素質教育和業(yè)務教育“有機的，和諧的融為一體。”（大綱，2000）根據教學內容結合現實橫向，縱向引申，適時的，生動的啟發(fā)教育學生，真正觸動他們的心靈，也可以讓學生參與討論，了解學生的心里動態(tài)及問題，從而有針對性地進行教育。避免不切實際地說教和重復枯燥地灌輸。要特別注意他們的愛國主義和國際意識的培養(yǎng)。素質教育是以提高全民族素質為宗旨的教育。我們在學習新編的英語教材中有許多課文包含著豐富的思想內容。許多課文設計了國情教育、

13、思想品德教育、人口教育。教師在教學中應充分挖掘教材的思想內容，要不失時機的對學生進行思想、品德教育。結合學生的年齡、心理特點，對學生進行“隨風潛入夜，潤物細無聲”般的熏陶和感染，潛移默化地對學生進行思想、品質教育。例如在學習SEFC BOOK (IA)中的“A Trvel Diary”時，教師就要教育學生在日常生活中愛護學校的一草一木，熱愛大自然，積極保持生態(tài)平衡。又如在學習SEFC.Book(IB)中的“Karl Marx”一課時，就教育學生學習卡爾 馬克思的那種嚴謹治學、一絲不茍、熱愛祖國的優(yōu)良品質，在學習SEFC BOOK(IA)中“The Olympic Games”一文時，要教育學生

14、學習運動員的堅韌不拔、努力拼搏、情系祖國、為國爭光的崇高精神這樣做，就不失時機地把思想品質教育寓于英語教學之中，使學生不僅學習到了英語語言知識，而且受到了思想教育，這對于把學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的人才，貫徹素質教育具有重要意義。2.2 加強課外活動的組織和引導我們應當認識到，學生能力的培養(yǎng)和素質的提高不可能全部在課堂上完成。學生課外學習和課外活動對于培養(yǎng)他們的綜合素質和創(chuàng)新能力也起著重要作用。課外學習和實踐活動是課堂教學的延伸和擴展，是外語教學計劃的一個重要組成部分。教師應當有計劃地組織并引導學生開展以課堂內容為基礎的豐富多彩、形式多樣的課外實踐活動，如：演講比賽辯論賽，培養(yǎng)學生的語言表達能力、思辯能力和團隊合作精神；指導學生組織英語角英語俱樂部和英語戲劇小品表演，培養(yǎng)學生的組織能力、交際能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學生人人參與，在參與中學習；根據教學內容給學生開列閱讀參考書目，指導學生有計劃地閱讀文學、文化、社會、教育及科技方面的書籍，拓寬知識面，提高綜合素質。除參加校內課外活動之外，還應鼓勵學生積極參加與學科相關的各種實踐活動，提高他們將來適應社會的能力?？偠灾?，創(chuàng)新教育與素質教育二者是互相聯系、不可分割的。創(chuàng)新教育為素質教育服務，而素質教育的推動，也離不開創(chuàng)新教育的