1、英語(yǔ)論文之知識(shí)構(gòu)建視野下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) 一、核心內(nèi)容：它的前提理念是知識(shí)是一個(gè)主、客體相互作用的產(chǎn)物，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的產(chǎn)生過(guò)程，是一個(gè)從無(wú)到有的改造過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。二、意義：通過(guò)促進(jìn)師生關(guān)系及教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式和體驗(yàn)、探究能力的主動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和主動(dòng)獲取知識(shí)與技能的能力的發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是很有意義的。三、知識(shí)建構(gòu)如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得以運(yùn)

2、用1.在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用1.1小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的建構(gòu)：1）建立感觀信息與語(yǔ)音信息之間的聯(lián)系（實(shí)現(xiàn)音與義的結(jié)合）。這種情況較常出現(xiàn)在音譯詞，而學(xué)生們也恰恰對(duì)這些詞比較熟悉和感興趣，比如chocolate 巧克力 coca-cola 可口可樂(lè) T-shirt T恤lemon 檸檬 poker 撲克 ，所以我們不能僅以課本上單詞為限，應(yīng)適當(dāng)填補(bǔ)生活中常見(jiàn)單詞。2）建立感觀信息、語(yǔ)音信息與單詞字母構(gòu)成之間的聯(lián)系（實(shí)現(xiàn)音、義與形的結(jié)合）。我們以afternoon 為例，after 譯為 “在之后”noon 譯為 “正午，中午”，那么在正午之后，即為“下午”。1.2小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的建構(gòu)：

3、1）建構(gòu)詞形：運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想，根據(jù)字母讀音規(guī)則，實(shí)現(xiàn)詞匯認(rèn)讀的正遷移，形成自主認(rèn)讀生詞的能力。比如 everyday ，學(xué)生能分別認(rèn)讀every 和 day ，那自然能夠嘗試認(rèn)讀everyday 。2）建構(gòu)詞義：激發(fā)、調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在話語(yǔ)語(yǔ)境中推測(cè)、判斷生詞詞義的能力。例如在教形容詞用法時(shí)，可以單獨(dú)挑選一名同學(xué)，以之展開(kāi)話題，用形容詞來(lái)描述他的性格特點(diǎn)，因?yàn)槿鄬?duì)其比較熟悉，我們就可以用生詞來(lái)考察學(xué)生的推測(cè)和判斷能力。2.在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用1）、借助演示手段，通過(guò)觀察，對(duì)被觀察的對(duì)象進(jìn)行比較，產(chǎn)生新的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如我們四年級(jí)在上冊(cè)學(xué)習(xí)了 be going t

4、o do句型，譯為 將要，下冊(cè)學(xué)習(xí)了 will do ，學(xué)生就可以比較兩個(gè)句型，習(xí)得be going to do sth = will do sth2）、在話語(yǔ)交際實(shí)踐中體會(huì)、感悟語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)。例如我們可以在每節(jié)課前，用聊天的形式來(lái)回顧上節(jié)課或上學(xué)期所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)句型。3.在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用提供學(xué)生話語(yǔ)表達(dá)話題，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)話語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容。例如以朋友為例，我們就可以展開(kāi)話題，介紹他的年齡，愛(ài)好，居住地，打算，過(guò)去做了什么，現(xiàn)在做什么，將來(lái)會(huì)做什么？等，這樣一來(lái)，我們便把小學(xué)英語(yǔ)中所涉及的大部分知識(shí)點(diǎn)都能并聯(lián)起來(lái)。4.在語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用一、建構(gòu)語(yǔ)篇內(nèi)容的輪廓，讓學(xué)生帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入語(yǔ)篇

5、的學(xué)習(xí)狀態(tài)。成功與否，重在導(dǎo)入。二、建構(gòu)英語(yǔ)語(yǔ)言文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化意識(shí)。三、建構(gòu)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維活動(dòng)。5. 在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中的運(yùn)用1） 班級(jí)英語(yǔ)氛圍的建構(gòu)a） 姓名樹(shù)。小學(xué)生每天在教室里的時(shí)間最長(zhǎng)，教室?guī)缀跏撬麄冏钍煜さ牡胤街?，因此，我們可以把教室布置成具有濃烈英語(yǔ)氛圍的地方。我們給每位孩子起一個(gè)英文名字。為了使孩子記住自己的英語(yǔ)名字，就在教室的墻上布置了一棵姓名樹(shù)，在學(xué)校讓孩子們把寫(xiě)有自己名字的葉子佩帶在身上，互相之間用英文名字打招呼。久而久之，孩子們就都能記住彼此的英文名字了。b） 知識(shí)角。利用黑板報(bào)開(kāi)辟英語(yǔ)知識(shí)角。可根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度適時(shí)

6、地展示一些英語(yǔ)知識(shí)。如學(xué)到顏色時(shí)就畫(huà)一些色彩繽紛的圖案；當(dāng)學(xué)到食物時(shí)就畫(huà)一些食物，并標(biāo)上英文。知識(shí)角還可以登一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的短文、英文名人名言、英文諺語(yǔ)和一些簡(jiǎn)潔、趣味性強(qiáng)的小詩(shī)。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的知識(shí)滲透，不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還會(huì)產(chǎn)生潛移默化的教學(xué)效果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。c） 展示墻。小學(xué)生樂(lè)于展示自己，動(dòng)手能力強(qiáng)。我們適時(shí)給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)，往往會(huì)事半功倍。我們可以利用墻壁張貼學(xué)生的書(shū)法作品、英語(yǔ)作文、照片剪報(bào)等等。也展示一些他們收集的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)景名勝、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的資料。這些都是我們平時(shí)教學(xué)的重要補(bǔ)充，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)

7、慣。展示墻是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況的檢驗(yàn)臺(tái)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)舞臺(tái)。2） 校園英語(yǔ)氛圍的建構(gòu)a）雙語(yǔ)提示牌。學(xué)生在學(xué)校時(shí)間是六小時(shí)，校園里各個(gè)地方都是學(xué)生經(jīng)常出入的地方，因此我們可以在這些地方添加一些英語(yǔ)信息。學(xué)校門(mén)外的校名以及各種牌匾都可用英語(yǔ)漢雙語(yǔ)注釋。進(jìn)入校園，隨處可見(jiàn)的警示牌、提示語(yǔ)也可以用雙語(yǔ)注釋。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。b）英語(yǔ)廣播、電視節(jié)目。上節(jié)目在小學(xué)生心目中可是了不起的大事。與大隊(duì)部合作，每天早操后的少先隊(duì)廣播中可安排幾個(gè)英語(yǔ)節(jié)目廣播，邀請(qǐng)小嘉賓到節(jié)目中講英語(yǔ)故事或笑話；在學(xué)校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)辦一系列英語(yǔ)欄目；每周一首英文歌曲、看動(dòng)畫(huà)學(xué)英語(yǔ)、課本劇展播等。利用這些英語(yǔ)

8、節(jié)目既展示了小嘉賓的英語(yǔ)口才，為全校學(xué)生樹(shù)立了榜樣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野。c）課間游戲。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，學(xué)生喜歡在課間玩游戲，我們可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的游戲。如教數(shù)字時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生總是分不清數(shù)字，老師報(bào)的數(shù)字學(xué)生總是用手去數(shù)。我們就和學(xué)生玩“石頭剪子布”的游戲。初學(xué)5以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，兩人同時(shí)出手，并說(shuō)出對(duì)方的數(shù)字。當(dāng)學(xué)到10以內(nèi)數(shù)字時(shí)，兩人同時(shí)出，但必須說(shuō)出加起來(lái)的數(shù)字。學(xué)生玩得興高采烈，收到了想象不到的效果。3）家庭英語(yǔ)氛圍的建構(gòu)。a）表演對(duì)話。家是孩子溫暖的港灣，在這里可以無(wú)拘無(wú)束的表演。如學(xué)習(xí)whats this?Whats that?句型時(shí)，孩子就可以指著遠(yuǎn)處

9、的物品用Whats that?這樣既清晰地理解了句子的意思，鍛煉了口語(yǔ)，又為課堂表演節(jié)省了大量時(shí)間。b）每天十分鐘。好的習(xí)慣使人終身受益，當(dāng)小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，我們一定要讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)磁帶的習(xí)慣。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)只能靠模仿。學(xué)得快忘得快，只能靠經(jīng)?；丶衣?tīng)磁帶，才能說(shuō)準(zhǔn)英語(yǔ)。我們要讓學(xué)生每天在家聽(tīng)十分鐘英語(yǔ)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，英語(yǔ)聽(tīng)力必然會(huì)得到提高。4）英語(yǔ)活動(dòng)氛圍的建構(gòu)。a）英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)。利用學(xué)校每年的藝術(shù)節(jié)，采用英語(yǔ)童話劇、英語(yǔ)課本劇、唱英語(yǔ)歌曲、講英語(yǔ)故事等形式，教師和學(xué)生一起編一起演，在活動(dòng)中培養(yǎng)合作精神。b）英語(yǔ)興趣小組。通過(guò)英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。總之，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于小學(xué)

10、生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境是學(xué)好英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，它能把學(xué)生的興趣與需要、情感與潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。為學(xué)生搭建自主合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。四、在運(yùn)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題1、建構(gòu)主義教學(xué)思想只是眾多教學(xué)思想中的一個(gè)流派。不能因?yàn)樗幸饬x而排斥其他流派有益的教學(xué)思想。2、建構(gòu)主義教學(xué)思想的作用是大的，但是也不是對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都必須通過(guò)建構(gòu)這一手段。1）。建構(gòu)的行為必須基于教學(xué)內(nèi)容存在建構(gòu)的意義，即建構(gòu)的必要性。2）。建構(gòu)的行為必須有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展和服務(wù)學(xué)生語(yǔ)言能力的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和

11、學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式主動(dòng)的獲取知識(shí)的過(guò)程。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一?！皡f(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用?！皶?huì)話”：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程也是會(huì)話過(guò)程，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享 ，因此會(huì)