1、英語論文之英語學(xué)科與信息技術(shù)的整合之我見 關(guān)鍵詞:信息技術(shù)、課程、整合、英語摘要：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，科技日益發(fā)展，信息技術(shù)越來越普及，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域正起著越來越重要的作用。為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中將信息技術(shù)與英語學(xué)科知識(shí)整合到一起，以使學(xué)生能得到更加好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。作為一名教師，肩負(fù)的重任要求我們必須不斷進(jìn)取、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在新課程理念的引導(dǎo)下，我們應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)，更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。二十世紀(jì)八十年代以后，計(jì)算機(jī)真正在教育領(lǐng)域發(fā)生較大影響，信息技術(shù)課程整合的概念的提出與計(jì)算機(jī)教育發(fā)展和計(jì)算機(jī)文化的提出密切相關(guān)。隨

2、著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)具有很大的特殊性，它可以充當(dāng)多種角色學(xué)習(xí)對(duì)象、內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具、環(huán)境、教師、同伴。鑒于此，人們開始考慮，將信息技術(shù)與課程的方方面面進(jìn)行整合。我們的整合目標(biāo)是什么呢？我想應(yīng)該可以分成以下幾個(gè)目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力、合作技能和解決問題的能力；使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)部分，有利于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能； 促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，促進(jìn)本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而開闊學(xué)生的視野。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的理論依據(jù)從現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論來看，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在90年代得到迅速發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是通過學(xué)習(xí)

3、者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用；強(qiáng)調(diào)情景對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的情景相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情景下利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的知識(shí)，并賦予新知識(shí)某種意義，如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要重組原有知識(shí)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵的作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信

4、息資源來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程整合的教學(xué)模式是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色都會(huì)發(fā)生較大的變化。我國英語教師日益重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，能力的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心，以學(xué)生為中心，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成聽、說、讀、寫各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。在信息技術(shù)與英語學(xué)科整合過程中，信息技術(shù)主要發(fā)揮以下四種作用：1，信息技術(shù)提供資源環(huán)境 教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)軟件或多媒體素材庫。2，信息技術(shù)作

5、為信息加工工具 此種教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力和思維的表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。3，信息技術(shù)作為協(xié)作工具 協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)和英語課程整合，為實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。4，信息技術(shù)作為研究工具 培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，創(chuàng)造性思維能力，這是教育的更高的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的英語教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“研究工具”的角色。研究的方向和意義信息技術(shù)與中小學(xué)英語課程的整合是一個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過長時(shí)間的、以及與教育行政部門、信息技術(shù)研究部門、英語教學(xué)研究部門、教材編寫出版部門以及廣大的教師的密

6、切合作才能實(shí)現(xiàn)。本課題研究應(yīng)注重從課堂教學(xué)的兩個(gè)方面入手，設(shè)立兩個(gè)子課題的研究：1學(xué)生交互式學(xué)習(xí)研究在具有網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備的學(xué)校，利用局域網(wǎng)或者Internet的條件和資源，統(tǒng)籌教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材，為學(xué)生創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)的條件，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。研究的側(cè)重點(diǎn)在“學(xué)法”。2多媒體示范性教學(xué)研究根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用教材和信息技術(shù)資源制作生動(dòng)、直觀的教學(xué)課件以及建立和運(yùn)用教學(xué)素材庫，實(shí)現(xiàn)單一媒體難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，為教師的示范教學(xué)開拓新路。研究的側(cè)重點(diǎn)在“教法”。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，重在過程。整個(gè)教學(xué)過程通過先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)

7、置問題設(shè)置情景，并通過步步提示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，尋求解決問題的思路和方法?？梢哉f，英語學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，將受到越來越多英語教師的鐘愛，只要在整合過程注意學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論，深入鉆研教材，運(yùn)用的恰當(dāng)教學(xué)模式并妥善處理好上述幾個(gè)問題，就能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)是一把鋒利的雙刃劍。師生操作技能的高低直接影響到教學(xué)效果的好壞，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作技能的培養(yǎng)十分重要。教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵因素，教師素質(zhì)的提高是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提條件。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，掌握信息技術(shù)與課程整合的方法，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)，探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

8、力的方法和途徑。因此作為21世紀(jì)的教師在具備任何普通教師最基本的素質(zhì)的同時(shí)還應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。師生操作技能的高低直接影響到教學(xué)效果的好壞，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作技能的培養(yǎng)十分重要。教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵因素，教師素質(zhì)的提高是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提條件。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，掌握信息技術(shù)與課程整合的方法，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)，探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑。因此作為21世紀(jì)的教師在具備任何普通教師最基本的素質(zhì)的同時(shí)還應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。教學(xué)技術(shù)是指以各種教學(xué)機(jī)器為主題的教學(xué)手段，包括幻燈、廣播、投影、電視、計(jì)算機(jī)等在教學(xué)中應(yīng)用。教學(xué)技

9、術(shù)的現(xiàn)代化經(jīng)歷了視覺教學(xué)、視聽教學(xué)和計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)等階段。對(duì)課堂教學(xué)滲透是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)終止的過程，它的影響包括教學(xué)技術(shù)觀念的現(xiàn)代化和教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。英語教師應(yīng)掌握以下幾方面的技術(shù)。1 利用制作英語課件。課件的一般意義在于它能夠提高講課的節(jié)奏，減少板書的時(shí)間，快速而又清晰顯示預(yù)先設(shè)計(jì)的問題和參考答案。課件的最重要的意義是要壓縮教師的講述，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流，優(yōu)化教學(xué)過程，從而真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的地位。 2 掌握因特網(wǎng)的信息搜索技術(shù)。要在浩如煙海的萬維網(wǎng)信息資源中遨游，如果不掌握一定的搜索技巧，上網(wǎng)查資料往往是浪費(fèi)了時(shí)間卻沒有得到期望的信息。3 充分利

10、用電子郵件：教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)充分利用電子郵件，提高英語的寫作表達(dá)能力，它是一種關(guān)系到未來生存和發(fā)展的學(xué)習(xí)技能。4 建立教師個(gè)人網(wǎng)站。教師通過建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，開發(fā)和應(yīng)用。教師建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站將成為一種趨勢(shì)。英語教學(xué)應(yīng)該是較早使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的，如投影儀、錄音機(jī)的使用。但我個(gè)人認(rèn)為英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合相對(duì)落后于其它學(xué)科。不知大家注意到?jīng)]有，截止到03年4月10日，在知名的K12中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上，上傳的英語的教學(xué)課件為1010例，是語文的35%，數(shù)學(xué)的15.8%，占課件總量的0.4%。其它教育網(wǎng)站也有類似情況。這說明英語課件的制作有一定的難度。可是，有時(shí)候用簡(jiǎn)單

11、的Powerpoint課件上課確能帶來很好的效果。用Powerpoint制作的課件，不論從技術(shù)上，還是從內(nèi)容上都較簡(jiǎn)單。課件里面視頻和圖片的應(yīng)用，不是為了教學(xué)生知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)一種情境與生活實(shí)際相聯(lián)系，在教師的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)材料（課本）讓學(xué)生用語言去表達(dá)，去討論。通過意義構(gòu)建的方式去獲得新的知識(shí)。English cannot be taught. It must be learned因此考察一堂課的好壞，新穎與否，主要看有沒有先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)、效果怎樣，如教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生主體作用的發(fā)揮度，以及學(xué)生智能的培養(yǎng)等全面評(píng)價(jià)。而不能僅看現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用。所以，運(yùn)用新技術(shù)教學(xué)手段，

12、必須有新的教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷更新觀念，否則只是穿新鞋走老路。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。而這些與我們英語語言的學(xué)習(xí)規(guī)律是非常相似的。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的英語教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，全面提高聽說讀寫的能力”。

13、在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者：教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者：教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象：媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English”而不是“teach students English”.最理想的技術(shù)應(yīng)用是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。學(xué)生登錄INTERNET，或教師制作的網(wǎng)頁課件。在某種程度上實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生每人一臺(tái)電腦，人手一個(gè)鼠標(biāo)，個(gè)個(gè)成

14、了負(fù)有任務(wù)的探索者，自主自控的學(xué)習(xí)者；教師真正地變成了學(xué)習(xí)的組織者（提供網(wǎng)址和制作網(wǎng)頁課件），和指導(dǎo)者（提出任務(wù)，提供幫助）。在這樣的課上，學(xué)生自己動(dòng)手，把自己浸入了一個(gè)多媒體的全英語的語言環(huán)境，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，接觸的是全新的多源化的英語材料。在各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中一定要逐一課件表現(xiàn)形式不能太花俏，過分追求動(dòng)畫、聲音與版面背景，忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)和感知規(guī)律。如果那樣做，既不能體現(xiàn)課件和課堂教學(xué)水平，也使學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不隨意注意較多，容易分散注意力，影響教育目標(biāo)的達(dá)成?？傊?，電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及勢(shì)不可擋，對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)的影響不可估量。教師角色也必需轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的英語教師應(yīng)當(dāng)利用自身的優(yōu)勢(shì)（能夠查閱大量的英語資料），運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)