1、語文論文之一年級快樂識(shí)字的實(shí)踐與再研究 摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡大量識(shí)字。教師運(yùn)用聰明才智，設(shè)計(jì)形式多樣、富有情趣、符合學(xué)生心智發(fā)展的識(shí)字活動(dòng)，實(shí)踐于課堂內(nèi)外?！爸v、畫、換、說、剪”等活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，為學(xué)生開闊閱讀視野、發(fā)展言語水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞： 一年級 識(shí)字 快樂 實(shí)踐 效果 發(fā)展語言近幾年來，擴(kuò)大低年級識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已成為許多小學(xué)語文教師的共識(shí)。大家都在開發(fā)、利用多種資源，引導(dǎo)學(xué)生多途徑識(shí)字；也在想方設(shè)法讓孩子們在充滿情趣的活動(dòng)中快樂地識(shí)字。很多有效的識(shí)字方法、有趣的識(shí)字活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。作為一線教師，在一年級語文教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試設(shè)計(jì)了幾種

2、有情有趣的識(shí)字活動(dòng)，并收到了較好的活動(dòng)效果。一、講-講個(gè)漢字故事深刻印象 很多小朋友都喜歡聽故事，他們覺得聽故事是一種享受?？粗麄兟牴适聲r(shí)那專注的神情，就知道故事?lián)碛卸啻蟮奈α?。于是，我?jīng)常找一些和漢字來歷有關(guān)的故事，有時(shí)也自己編幾個(gè)漢字故事，這些故事吸引了孩子們的注意力，啟發(fā)了孩子們的思維，在故事的指引下孩子們養(yǎng)成了關(guān)注漢字的習(xí)慣。如：不少粗心的孩子常將“游”和“激”混淆，為更清晰地區(qū)分這兩個(gè)字，課堂上我講了這樣一個(gè)小故事老師從小就有一個(gè)愿望，希望離我家不遠(yuǎn)處能有一個(gè)池水清清的游泳池（板書三點(diǎn)水旁），我希望它長得長長的，方方的（板書“方”）。每到夏天，泳池里會(huì)有很多人在那兒游泳（板書“

3、人”），我希望附近的男孩子和女孩子（板書：子）都能到這兒來游泳（板書：游泳）?！闭J(rèn)真傾聽的孩子牢牢記住了“游”的部件，記住了這個(gè)漢字，記住了“游泳”一詞，記住了這個(gè)故事，不會(huì)再把“激”字看成“游”字了。很多時(shí)候，他們會(huì)自覺地把課堂上聽來的漢字故事講給父母聽，有的孩子還嘗試自編識(shí)字故事，如：“鳴”-我喜歡小鳥（鉛筆書寫“鳥”），特別是百靈鳥。聽老師說百靈鳥的歌聲（鉛筆書寫口字旁）很好聽，真希望能聽聽它的鳴叫聲（書寫“鳴叫”）。教材中很多字都能用來編故事，這種練習(xí)特別適用于那些學(xué)生容易混淆的字。故事吸引了學(xué)生的目光，給漢字編故事激發(fā)了孩子們的好奇心。當(dāng)孩子們把目光鎖定在漢字身上時(shí)，他們的思維開始積

4、極地運(yùn)轉(zhuǎn)，他們通過自己的想象、聯(lián)想，靈活重組漢字部件，使組成該字的各個(gè)部件存在聯(lián)系、出現(xiàn)在故事里，這樣在編故事的同時(shí)漢字也就被深深地印刻在記憶之中。二、畫-“畫”幅漢字圖畫感受字義低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在識(shí)記字形時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“書面圖畫”、“身體動(dòng)畫”和“思維動(dòng)畫”。象形字、會(huì)意字和部分形聲字、指示字的字形有很強(qiáng)的畫面感，鼓勵(lì)孩子在識(shí)字后用畫將它們表示出來，這就是“書面圖畫”，書面圖畫能直觀地再現(xiàn)部分漢字的構(gòu)字方法，幫助孩子了解它們的由來。有些字，如一上年級操場上（人教版實(shí)驗(yàn)教材）的“打、拔、拍、跳、跑”，它們具有很強(qiáng)的動(dòng)感，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想象，給

5、生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流瀉出來，這樣一個(gè)個(gè)靜止的生字都“活動(dòng)”起來，使孩子們生動(dòng)地識(shí)字，提高學(xué)習(xí)效率。一學(xué)年嘗試下來，孩子們聯(lián)想能力越來越豐富，他們的課本中隨處可見他們那富有個(gè)性的“漢字畫”，雖然在一幅幅簡單的“漢字畫”中，有些畫得不正規(guī)、有些聯(lián)想較離奇，但那是孩子們凝視漢字時(shí)獨(dú)特的個(gè)人感受，彰顯著他們的個(gè)性。這樣的活動(dòng)，比單純的識(shí)記字音、字形要有情趣得多，也要有效得多。三、做做些漢字卡片玩中識(shí)記1、換-換種造型幫助識(shí)記很多一年級教師都鼓勵(lì)孩子們把已學(xué)的漢字做成一張張的字卡，在課間讀卡鞏固課堂識(shí)字。為讓孩子們在動(dòng)手做字卡的同時(shí)也能積極思維，我指導(dǎo)孩子們多角度思考做出富有特色的

6、字卡來。有時(shí)按課文具體內(nèi)容提示孩子們?yōu)楸菊n字卡設(shè)計(jì)個(gè)性造型，如學(xué)了陽光，就把字卡做成“太陽形”（圓形）；學(xué)了春雨的色彩，就把字卡設(shè)計(jì)成“雨點(diǎn)兒形”；學(xué)了手捧空花盆的孩子，就把字卡做成“花盆形”有時(shí)建議孩子們按漢字構(gòu)字特點(diǎn)（形聲字居多）為字卡造型，如把提手旁的字寫在“手掌形”的字卡上、足字旁的字寫在“腳印形”的字卡上、木字旁的字寫在“大樹形”的字卡上有時(shí)鼓勵(lì)孩子們在字卡的反面寫上些什么，或畫上些什么，如：“左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)”等指示漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，“吃的、用的、穿的”等指示漢字所指范圍，“動(dòng)物、植物”等指示漢字的類別；有時(shí)組織孩子們?yōu)橥缘淖?、同聲旁的字、同音字等做“家族字卡”，如學(xué)了“蛙”字

7、后，請孩子們將記憶中與它相似的漢字找出來（掛、桂、娃、洼、佳、哇等），將他們寫在同一張大字卡中，并在反面寫上字卡名“圭的一家”，培養(yǎng)孩子們歸類重組的能力，重新構(gòu)建記憶框架，使?jié)h字不再以個(gè)體游離的方式存在于大腦庫存里，而是以家族形式塊狀的存儲(chǔ)于知識(shí)庫中。于是，孩子們在長期的根據(jù)漢字特點(diǎn)設(shè)計(jì)字卡的過程中，大腦“漢字存儲(chǔ)倉”里變得有秩有序，有框有架，他們能更快地將新學(xué)漢字按特點(diǎn)融入到記憶框架中，提高了識(shí)字效率。2、說-字卡說話樂趣多多造型美觀的字卡如果只做識(shí)字過關(guān)用，那太可惜了。動(dòng)動(dòng)我們的腦筋，字卡會(huì)帶給識(shí)字教學(xué)新的驚喜。如學(xué)完夏夜多美（人教版實(shí)驗(yàn)教材一下年級）后，幾個(gè)孩子圍在一起比賽。一個(gè)孩子拿出

8、“哭”字卡，第二個(gè)孩子拿出“趴”字卡，開始用這兩個(gè)字說一句或幾句有聯(lián)系的話。如一個(gè)孩子說：“小明摔倒了，他趴在地上哭?！痹谑胫畠?nèi)，對方?jīng)]能說出其他句子，那么這個(gè)孩子就贏了一分；如果對方也說出了一個(gè)句子，那么雙方可以選擇接著用這兩個(gè)字說，也可以重新?lián)Q卡說。每天向?qū)W習(xí)組長匯報(bào)今日得分和玩伴姓名，教師即時(shí)肯定得分較高同學(xué)的才智和進(jìn)步同學(xué)的努力，并定期將積分填在班級個(gè)人展示臺(tái)中。這種游戲2至3人玩為宜，人數(shù)多就意味著用字多，時(shí)間費(fèi)，會(huì)影響孩子們參與活動(dòng)的積極性。當(dāng)然，對接受能力強(qiáng)、言語發(fā)展速度快的孩子可以鼓勵(lì)他們向高難度挑戰(zhàn)，用四五張字卡說一段有聯(lián)系的話也可。這種看字卡說話的方式，讓孩子們在與同學(xué)的

9、較量中，既鞏固了所學(xué)漢字的音和形，感受了特定語境中漢字的義，又鍛煉了聯(lián)想能力、言語組織能力、表達(dá)能力，同時(shí)在與同學(xué)共同玩樂中增強(qiáng)了合作意識(shí)，更重要的是他們學(xué)著將漢字與具體情境相聯(lián)系，這將幫助孩子們更深刻地記住漢字，因?yàn)閷W(xué)用結(jié)合是最好的掌握知識(shí)的方法。用字卡說話的玩法還有很多，還以夏夜多美中要求認(rèn)識(shí)的字為例，一生說：我出“睜”，“睜眼睛”的“睜”（我出“睜”，“睜”是第一聲；我出“睜”，目字旁的“睜”等等），另一學(xué)生出其它的字說短語，兩人合作將一課的字說完，每人計(jì)2分。又如：比比誰的發(fā)現(xiàn)多。生1：我發(fā)現(xiàn)“感”和“急”都是心字底，因?yàn)樾睦锔屑?、心里著急，所以它們都有一個(gè)心字底。生2：我發(fā)現(xiàn)“時(shí)間”

10、的“時(shí)”是日字旁，因?yàn)槿兆右惶焯爝^去，時(shí)間就過去了。每發(fā)現(xiàn)一處計(jì)一分。為不影響孩子課外閱讀和自主識(shí)字的時(shí)間，每人每天最高只能得15分，這種積分形式喚起了孩子們的爭強(qiáng)意識(shí)，他們熱情是高漲的，潛力是巨大的。他們還自創(chuàng)了很多玩法，如比比誰出的漢字筆畫多，比比誰給漢字找的朋友多等。當(dāng)字卡變成孩子們手里的玩具時(shí)，漢字就變得親切了，孩子們能更快樂地記住它們。以上三種活動(dòng)的開展，使孩子們對漢字的興趣越來越濃厚，不少同學(xué)能一看見漢字，就產(chǎn)生各種聯(lián)想。如看到“猴”字，孩子們的腦海中會(huì)“蹦”出很多與“猴”字有關(guān)的東西，這使得他們認(rèn)讀這個(gè)漢字的方式五彩紛呈、充滿個(gè)性：有的用句子表示他認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，如-生1：孫悟空是

11、一只猴子。這是“猴”字。生2：哥哥屬猴。這是“猴”字。生3：小猴子愛吃香蕉。這是“猴”字。有的編謎語表示，如-生1：它是一種動(dòng)物。它的屁股紅紅的，喜歡爬樹也喜歡爬山。這就是-“猴子”的“猴”！生2：它是一種可愛的動(dòng)物，孫悟空和它是一家人，愛吃水果，特別是香蕉。這是-“猴子”的“猴”。有的唱歌后說，如-生1（唱）：猴哥，猴哥，你真了不得！五行大山壓不住你，蹦出個(gè)孫行者！（說）“猴哥”的“猴”。生2（唱）：小猴子，一路走，桃子吃了七八個(gè)，吃了七八個(gè)。（說）“小猴子”的“猴”。有的給這個(gè)字配畫。有的用動(dòng)作表達(dá)，如-生1：抓耳撓腮狀。生2：猴子觀望狀。生3：悟空一跳一跳行走狀。由此可見，多彩的識(shí)字活動(dòng)

12、調(diào)動(dòng)了孩子們的多種感官，激起了孩子們?nèi)硇牡膮⑴c，多元的思維角度擴(kuò)大了他們的思維空間、增強(qiáng)了他們的思維能力，在充滿情趣的活動(dòng)中更深刻的掌握了所學(xué)漢字。四、剪-剪個(gè)漢字世界厚積薄發(fā)作為教師，我們知道，教孩子們識(shí)字，最終希望孩子們能自主的識(shí)字。培養(yǎng)孩子們自主識(shí)字的能力是我們識(shí)字教學(xué)的重要目標(biāo)。那么怎樣更好地引導(dǎo)活潑好玩的一年級孩子自主的開展識(shí)字活動(dòng)呢？我們發(fā)現(xiàn)，漢字遍布孩子們的衣食住行：校園內(nèi)、大街上、食品包裝袋外、電視節(jié)目中漢字們大小不一、色彩各異、形態(tài)萬千。在長期與漢字無意識(shí)的接觸中，有些孩子已自發(fā)地認(rèn)識(shí)了一些漢字，這些來自于生活中的自主學(xué)會(huì)的漢字是他們的驕傲，自主識(shí)字帶給他們成就感和自信心，

13、他們正快樂地、無意識(shí)地豐厚著自己的漢字積累！假如我們能在肯定自主識(shí)字的孩子的同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)每一個(gè)孩子走進(jìn)生活去識(shí)字，并隨機(jī)搭建識(shí)字成果展示平臺(tái)，在及時(shí)肯定、鼓勵(lì)中帶給孩子更多的自豪和自信，那么孩子們將從生活這個(gè)多彩多姿的天然識(shí)字課堂里結(jié)交到更多的漢字朋友。據(jù)了解，孩子們最易觸摸到的、課外識(shí)字最集中的“識(shí)字材料”就是食品、物品包裝袋和動(dòng)畫書、動(dòng)畫片，“上好佳、薯片、牛肉干、白雪公主、足球小子”很多字他們都認(rèn)識(shí)。怎樣讓他們把自己認(rèn)識(shí)的字告訴大家呢？一個(gè)一個(gè)地說，時(shí)間空間不允許；一個(gè)一個(gè)把認(rèn)識(shí)的漢字摘在本子上，孩子們負(fù)擔(dān)又太重，甚至?xí)绊懰麄冏R(shí)字的熱情；一個(gè)一個(gè)去找有這個(gè)字的書、報(bào)，把認(rèn)識(shí)的字圈出

14、來，又太費(fèi)事。最后我選用了“剪商標(biāo)”的方式（在操作中剪的范圍要更大些：如爸爸新買的褲子掛牌中“唐鷹西褲，挺有風(fēng)度”的廣告語、香煙殼“吸煙有害健康”的提醒語等等）。初期活動(dòng)：（一上年級后半學(xué)期或一下年級開始，視具體學(xué)情而定）教師張貼幾張自己做的識(shí)字商標(biāo)畫，并將上面的字讀給孩子們聽，統(tǒng)計(jì)所讀漢字?jǐn)?shù)。然后鼓勵(lì)他們也像老師一樣在日常學(xué)習(xí)中把能認(rèn)讀出來的商標(biāo)剪下來，貼在鉛畫紙上。需要注意的是，這項(xiàng)作業(yè)不要求每一個(gè)孩子每天剪商標(biāo)的數(shù)量，也不規(guī)定一張商標(biāo)畫的完成時(shí)間，給孩子們充分的時(shí)間、空間去準(zhǔn)備。如果孩子愿意，每貼滿一張（16開、32開都行）鉛畫紙就可以讀給老師和同學(xué)聽。然后師生共同數(shù)出他在這一張商標(biāo)畫中

15、認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)，將他的作品展示出來，并在全體學(xué)生面前積極肯定他的努力、高度贊揚(yáng)他的作業(yè)質(zhì)量、并衷心地祝賀他的成功，鼓勵(lì)他繼續(xù)認(rèn)字！這樣，一次次的肯定、激勵(lì)、贊揚(yáng)在帶給成功者快樂和前進(jìn)動(dòng)力的同時(shí)，也推動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的參與激情和學(xué)習(xí)情緒，久而久之，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)積極而快樂地去實(shí)踐這一項(xiàng)有意思的作業(yè)。 實(shí)踐顯示，一個(gè)月后，每一個(gè)學(xué)生至少完成了一張商標(biāo)畫，多數(shù)孩子能認(rèn)識(shí)八九十個(gè)漢字，最少的也能認(rèn)二十幾個(gè)漢字。一月評比中我班的冠軍騰騰共完成了五張商標(biāo)畫，認(rèn)讀出了六七百個(gè)漢字（當(dāng)然，其間有不少是已學(xué)的漢字）！如果當(dāng)初鼓勵(lì)課外識(shí)字采取“請你在課外也去認(rèn)識(shí)一些漢字，我們來比比誰認(rèn)識(shí)的多”這樣操作模糊、不易檢測的活動(dòng)布置，那么活動(dòng)只能落實(shí)到部分孩子，更不會(huì)有現(xiàn)在的收效！興趣擁有很大的力量，一點(diǎn)點(diǎn)的包裝，喚起了每一位參與者的參與熱情，激動(dòng)了每一個(gè)孩子的愛學(xué)情感，誕生了一個(gè)充滿漢字的有特色的教室，造就了一個(gè)識(shí)字興趣濃厚的班集體。后期活動(dòng)：當(dāng)教室的展示處里“商標(biāo)畫如林”時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子們準(zhǔn)備專門用來貼商標(biāo)的商標(biāo)識(shí)字本，將商標(biāo)貼在識(shí)字本中，分階段交流評比。在教師鼓勵(lì)、同學(xué)肯定、家長夸贊的氛圍中，他們的學(xué)習(xí)