1、語(yǔ)文論文書法教育中應(yīng)避免的誤區(qū)書法教育是通過教育和學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生獲得書法知識(shí)，發(fā)展書寫能力，形成一定思想的教育過程。 但是，在教育中經(jīng)常陷入不必要的狀況，很大程度上影響了教育效果。一、認(rèn)識(shí)和態(tài)度首先，電腦的普及給書法教育帶來了很大的沖擊。 “鼠標(biāo)到手，看著世界”不得不承認(rèn)，使用電腦方便快捷是社會(huì)的進(jìn)步。 但是，任何東西都有兩面性，是學(xué)生過度依賴電腦，寫字教育效果普遍較差的直接原因之一。 電腦越來越普及，手寫很麻煩，容易出錯(cuò)，不需要寫字。 現(xiàn)代文化環(huán)境表明學(xué)生在思想上不重視傳統(tǒng)書法藝術(shù)，其次是學(xué)校對(duì)書法教育的態(tài)度。 目前，中小學(xué)校對(duì)書課普遍沒有受到重視。 按照教育部門的要求，學(xué)校每周都開設(shè)寫字

2、課，但經(jīng)常被其他課占用，把寫字課納入語(yǔ)文課，放在有無的極次要的位置上。 此外，也有人想利用“負(fù)”的機(jī)會(huì)，減少寫字的課程。 第三，社會(huì)需求影響傳統(tǒng)書法教育。 社會(huì)對(duì)書法人才的需求越來越小，書法蛻變成精英文化。 電腦非常普及，問題的牌匾也被電腦取代了，書法人才變得幾乎毫無用處。二、臨在和榜樣臨書分為對(duì)臨和背臨：向臨寫字的背景是不看筆記，用筆記寫筆記。 兩者都通過閱讀投稿盡可能全面地表現(xiàn)了模范文字。 臨書，主要采用面對(duì)面，中間插入面對(duì)面，反復(fù)練習(xí)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。 臨書可以讓學(xué)生對(duì)模范字筆畫的特征有更深的認(rèn)識(shí)和把握，書寫能力進(jìn)一步提高。 臨時(shí)寫作時(shí)如果過分注意畫數(shù)的表記和視覺上的判斷的話，字

3、的構(gòu)造就和模范大不相同。 摹本也有以透明的紙為摹本，用細(xì)鉛筆沿著摹本線的邊緣畫輪廓，用墨寫的雙重鉤墨法。 第二種是以透明的紙為范本用毛筆抄寫的影子畫法。 臨書容易把握模范字的筆畫，而示范字的結(jié)構(gòu)容易無視的范本則容易把握模范字的結(jié)構(gòu)，但示范字的筆畫容易無視。 因?yàn)閮烧叨际菍懞米值年P(guān)鍵，所以如何臨在和做榜樣，利用各自的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)其短處，是取得好教育效果的重要內(nèi)容。 在教育初期，學(xué)生初步接觸書法學(xué)習(xí)，采用臨書有一定的困難，應(yīng)該先做個(gè)榜樣。 學(xué)生用雙鉤法，涂墨時(shí)一定要有涂式機(jī)械墨的意識(shí)，上課時(shí)老師要正確地示范和說明，如果不隨時(shí)注意，學(xué)生就容易養(yǎng)成寫字、寫字的壞習(xí)慣，給今后的教育帶來困難。 模仿拼接，反

4、復(fù)進(jìn)行，學(xué)生在筆畫和結(jié)構(gòu)兩方面都可以鍛煉。三、臨在和抄寫在教育過程中，突出的現(xiàn)象是“抄寫”。 這是把“臨在”誤解為“抄”。 所謂“抄寫”，就是在抄寫前不研究模范字、不分析或者不太理解，提起筆就抄寫。 這樣寫雖然不少，但效果很小。 一放開字，就不知道該怎么寫。 模范字的形態(tài)在他心里一片空白。 所以，動(dòng)手之前，要仔細(xì)閱讀文章。 要讀筆畫，讀結(jié)構(gòu)，讀文章，理解作者和時(shí)期的背景，理解文字的內(nèi)容。 開動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，推測(cè)分析字的筆畫形狀，使用筆法、燒結(jié)體配置等。 為了能閉上眼睛表現(xiàn)筆畫的長(zhǎng)度、粗細(xì)、曲直、斜正等，必須注意筆頭。 并且，只有伸出手來作為榜樣，才能正確地寫，臨像，兼?zhèn)湫紊瘛?臨帖貴臨像，只

5、有這樣才能掌握模范字，要防止“抄襲”。 臨時(shí)貼要注意客觀因素造成的投稿效果和原作風(fēng)貌的差異。 碑文在風(fēng)化侵蝕等因素形成的線端有偏差，有斑反駁效果的情況下，我們不得盲目模仿，故意追求，陷入錯(cuò)誤區(qū)域。 看投稿的時(shí)候，注意眼睛和投稿的關(guān)系，不要太遠(yuǎn)或太近。 減少角度和遠(yuǎn)近不合理引起的不必要的投稿錯(cuò)誤。四、講課和練習(xí)練習(xí)結(jié)合是書法教育的方法之一。 上課的時(shí)候說了很多話，學(xué)生沒有充分的時(shí)間訓(xùn)練，語(yǔ)言不好的話不少，不練習(xí)的話，學(xué)生就不規(guī)則，一樣不會(huì)寫字。 書法課要重視講課，保證學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。 不要說精致的話，要熟練地練習(xí)，練習(xí)結(jié)合。 說明時(shí)一定要保證說話的質(zhì)量，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔，抓住重點(diǎn)，條理清晰，深刻，易

6、懂，要有生動(dòng)的形象，模范一定正確，板書規(guī)范干凈，字體盡可能與學(xué)習(xí)的本體一致。 為了提高演講的質(zhì)量，可以采用各種刺激的方式。 例如，書法家有意敘述的形象比喻、視聽教育手段的活用等，時(shí)間不能長(zhǎng)，最好在15分鐘以內(nèi)。 在學(xué)生有限的時(shí)間內(nèi)獲得正確概括的理論信息和直觀的書寫感覺，從理性和感性兩方面受到熏陶，喚起學(xué)生讀書的興趣和書寫熱情。 為了達(dá)到這個(gè)要求，教師平時(shí)要注意自己的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基本工作和教育技能的訓(xùn)練和提高。 在課堂教學(xué)中，結(jié)合理論和實(shí)踐，結(jié)合基本訓(xùn)練，在課堂上進(jìn)行練習(xí)，使講和練習(xí)更具體、更細(xì)致，提高學(xué)生的筆記水平，這是我們基本知道的。五、工作的布置和評(píng)分安排作業(yè)時(shí)，不要只求很多。 這使學(xué)生完成

7、任務(wù)和觀點(diǎn)，無視或無視質(zhì)量。 但是并不是不要求數(shù)量，而是要兼顧質(zhì)量和數(shù)量，以質(zhì)量為前提來保證數(shù)量。 作業(yè)評(píng)分和講評(píng)也強(qiáng)調(diào)“精”的原則，找到主要的代表性問題，一次解決一兩個(gè)，日月將增加。 學(xué)生通過作業(yè)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師通過作業(yè)檢查站，理解學(xué)生的理解程度，通過評(píng)分、評(píng)論和講評(píng)向?qū)W生傳達(dá)信息，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高其長(zhǎng)度，避免其長(zhǎng)短，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。六、學(xué)與用學(xué)習(xí)和使用，是學(xué)習(xí)的最終目的。 學(xué)用結(jié)合不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的積極性和主導(dǎo)性，提高學(xué)習(xí)效率。 但是，現(xiàn)實(shí)中很多時(shí)候?qū)W習(xí)不順利，只要有學(xué)生的反應(yīng)，書法課就能寫得很好，但是一到自己寫的時(shí)候，還是一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情受到了挫折。 這表示學(xué)問必須有用，學(xué)問結(jié)合非常重要。 有意向在教育中給學(xué)生注入拿筆練字的意識(shí)，除了書法教室，平時(shí)其他課程的筆記本和作業(yè)也要有意識(shí)地寫字。 養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天積累，與學(xué)習(xí)