1、語文論文是模仿促進(jìn)寫的，是快樂作文年作文教育有效性的實(shí)踐探索摘要筆者多年的教育實(shí)踐證明，抄寫可以幫助學(xué)生脫離寫作困境，寫作困難，引起了寫作的興趣。 語文教師要利用教材中的古典教材來指導(dǎo)學(xué)生抄寫。 不僅要發(fā)現(xiàn)古典教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，還要巧妙地利用抄寫點(diǎn)把學(xué)生引導(dǎo)入創(chuàng)作殿堂，逐步突破學(xué)生的創(chuàng)作能力。關(guān)鍵詞抄寫訓(xùn)練點(diǎn)正在逐步進(jìn)行對(duì)于剛進(jìn)七年級(jí)的學(xué)生來說，作文的字?jǐn)?shù)要500-600字并不容易，而且寫任務(wù)往往不是教師要求當(dāng)場(chǎng)完成，而是考試時(shí)的即興寫，而且要得到更高的分?jǐn)?shù)，還必須達(dá)到四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與此相對(duì)，七年級(jí)學(xué)生確實(shí)需要相當(dāng)長的時(shí)間來提高自己的寫作能力，因此教師的指導(dǎo)方法極其重要。 朱熹說：“古人作文作詩，多是

2、模仿前人創(chuàng)作的，做學(xué)已久，自然成熟”。 筆者多年的教育實(shí)踐也證明，抄寫能夠幫助學(xué)生擺脫寫作的困境，引起寫作的興趣。 抄寫決不等于抄寫，只是參考別人的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)也是學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)移。 語文教師要利用教材中的古典教材來指導(dǎo)學(xué)生抄寫。 不僅要發(fā)現(xiàn)古典教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，還要巧妙地利用抄寫點(diǎn)把學(xué)生引進(jìn)創(chuàng)作殿堂，逐步突破學(xué)生的創(chuàng)作能力。一、積土成山、積水成淵似文訓(xùn)練1 .模仿字，奇怪而美麗作文的語言為了給人以美好的樂趣，必須從語言上下功夫，文章的精致離不開語言的提取。 所以，七年級(jí)的作文模仿訓(xùn)練可以先模仿名人的字開始比如說，朱自清的春在畫春天的草的時(shí)候?qū)懙溃骸安萸那某鐾?，柔軟，綠色風(fēng)安靜，草柔軟”。 “鉆

3、頭”這個(gè)詞是如何使用的“柔軟，綠色”、“草柔軟”，寫下了如何簡潔有質(zhì)感的初春草的特征。 朱自清的話模仿了震撼力和精致的話的特征，一個(gè)學(xué)生在畫自己家旁邊的溪流時(shí)，說道：“小魚輕輕地從石縫里探出頭來，在小、青白色之間。 水草旁邊，細(xì)石頭之間，看，三五群，悠閑地游著。 散步、打瞌睡、找食物、抓捉迷藏。 草的綠很嫩，水很清澈。 “探索”一詞，似乎是模仿，但卻精彩地描寫了魚的神韻，如“散步”、“打瞌睡”、“找美食”、“捉迷藏”。2 .模仿修辭，形神準(zhǔn)備著修辭往往是文章中錦上添花的筆，得其形傳韻，多點(diǎn)彩文章，看點(diǎn)讀者忘不了。 所以，如果學(xué)生能適當(dāng)?shù)厥褂茫湍艹蔀樽魑牡牧咙c(diǎn)，這方面的訓(xùn)練不能忽視比如教魯迅從

4、百草園到三味書屋時(shí)，第二段百草園的描寫很精彩，是一個(gè)很大的摹寫點(diǎn)。 抓住風(fēng)景的特征，符合孩子心理的形狀、聲音、顏色、味道齊全，在恰當(dāng)?shù)厥褂么?、夏、秋景色齊全的修辭的同時(shí)，巧妙地使用聯(lián)想語。 有動(dòng)向，構(gòu)想精巧，層次整齊，非常典范。 片斷的描寫訓(xùn)練，可以讓學(xué)生表達(dá)“不說，不說只是”，適當(dāng)?shù)匦揶o性地表達(dá)自己喜歡的地方。學(xué)生寫自己的校園環(huán)境。 “風(fēng)姿高雅的桂樹自不必說，穩(wěn)重高大的銀杏樹，碧綠的松柏鳥不但不歡快地歌唱，松鼠還活躍地追著吵鬧著。 只要那滿眼的綠色意思，就值得你停下來。 ”這個(gè)句型模仿適當(dāng)?shù)丶由狭诵揶o，作文的水平明顯提高了一級(jí)。二、積累招來千里，積累模仿江海章的訓(xùn)練1 .抄寫，正好那個(gè)部分抄

5、寫是架在“文本”和“作文”之間的五彩橋。 教科書中可以模仿的資源不僅僅是這些。 例如，我們常見的人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、外觀、表情描寫等成為模仿的對(duì)象。 我們學(xué)生不擅長捕捉生活的細(xì)節(jié)，在習(xí)作中當(dāng)然也很難看到細(xì)節(jié)的描寫。學(xué)習(xí)課文走一步，再走一步后，我讓學(xué)生參考了對(duì)那個(gè)人物的描寫。 文章中“我”爬不上石架，下不去，陷入絕望和恐懼，不惜用筆，比如說“我最后掉下來，全身發(fā)抖，出汗，跟著他們爬。 我的心在瘦弱的胸膛里心跳。 “終于爬上去，蹲在石架上，嚇了一跳，盡量靠近里面。 其他的孩子們慢慢地向石架的邊緣移動(dòng)，我看著眼睛，嚇得快要倒下了。 “聽到有人哭，我才發(fā)現(xiàn)正納珍是誰，到底是自己?！毕襁@樣用心理

6、描寫來細(xì)致地表達(dá)我的心情，其實(shí)以下的“我”能夠從父親那里獲得經(jīng)驗(yàn)，克服一切困難的障礙。 然后，接下來的“我”，在父親的指導(dǎo)下，值得模仿如何爬上懸崖。我慢慢地活動(dòng)了身體?！拔铱吹搅?。 ”“我說?！笆堑模彼麑?duì)我說。 不要擔(dān)心下一步。 請(qǐng)聽我說。 ”“好吧，這是我的錯(cuò)?！边@個(gè)好像可以。 我小心地伸出左腳尋找那塊巖石，然后踩了一下。 我突然有了自信?！疤昧?，”父親說。 “現(xiàn)在移動(dòng)右腳，移動(dòng)到右邊稍低的地方。 那里還有一個(gè)冷靜的地方?！蔽矣肿駨牧怂?我的自信變大了。 “有我能做的事。 ”我想。我一次只移動(dòng)一步，慢慢地下了懸崖。動(dòng)詞的“移動(dòng)”、“探索”、“努力”等，以我的“小心翼翼”為形象，在讀者面

7、前展示了這個(gè)令人感動(dòng)的場(chǎng)面，但本論文的人生哲理只要想到“走完這一步后再走下一步”，就當(dāng)然因此，我讀完這篇報(bào)道的教育任務(wù)后，試著指導(dǎo)學(xué)生模仿這個(gè)細(xì)節(jié)。 我先給學(xué)生重讀一下細(xì)節(jié)描寫的句子，想想這篇文章是怎么描寫的？在課文的主要內(nèi)容中處于什么樣的地位？起著什么樣的作用？經(jīng)過交流，學(xué)生知道這篇文章是“我”下懸崖的動(dòng)作描寫然后，我讓學(xué)生在腦子里尋找自己的過去，首先捕捉到是否有這樣容易被忽視的細(xì)節(jié)。 令人高興的是，下單的學(xué)生也有下流的表現(xiàn)。項(xiàng)濤在父親的大手，觸動(dòng)了我的心靈年這樣寫道印象深刻的是，我89歲左右，是家里最痛苦的時(shí)候。 雖然當(dāng)時(shí)很窮很窮，但奇跡的是父親的大公司強(qiáng)行保護(hù)了這個(gè)動(dòng)搖的房子。 那時(shí)冬天，父親總是拿著腫塊的手回家，媽媽拿著開水，拿著驚人的高奶油坐在旁邊，小心地把父親的手浸在開水里，輕輕地揉，用毛巾擦了一點(diǎn)，最后溫柔地給父親涂了藥。 父親總是疼得歪著嘴，眼里卻充滿了滿足。 當(dāng)時(shí)，在我眼里，不僅是傷痕累累的手，還支撐著房子的柱子。在這個(gè)習(xí)作中，動(dòng)詞的“泡”、“揉”、“擦”等詞語充分表現(xiàn)了母親對(duì)父親的關(guān)懷、家庭的溫暖和溫和，也從側(cè)面表現(xiàn)了父親為了維持這所房子的辛苦。 “父親總是疼得歪著嘴，但是眼里充滿了滿足。 ”父親證明為了這個(gè)幸福的家，無論多么累也很高興，這也是這所房子渡過難關(guān)的關(guān)鍵。 因此，這