1、中國論文小學(xué)語文課堂聽寫的功能和具體操作策略本質(zhì)上，聽寫是為了加強(qiáng)記憶，在我們的生活和學(xué)習(xí)中，它主要體現(xiàn)在語言和英語教學(xué)中，通常有以下幾個(gè)特點(diǎn)：發(fā)生在課堂上，是教師和學(xué)生參與的互助活動(dòng)；其目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，取得溫故知新的效果；它在新課程標(biāo)準(zhǔn)中滿足了小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的要求。需要提出比較固定、統(tǒng)一、有效的課堂教學(xué)方式。1第一，小學(xué)語文課堂聽寫的作用和注意事項(xiàng)本質(zhì)上是小學(xué)生語文課堂聽寫訓(xùn)練的目的，是有效地連接“聽”和“寫”，是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最基本有效的方法和手段之一，對(duì)鞏固和掌握知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽寫和思考能力具有不可缺少的作用。從實(shí)際作用和效果來看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

2、中的聽寫訓(xùn)練是一種偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這是不可避免的。也就是說，在“聽”和“輕”寫發(fā)生的情況下，教師說學(xué)生寫，教師和學(xué)生之間很難形成有效的互動(dòng)，自然也與新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生-本教育”課堂模式相反。為了建立有效高效的課堂聽寫模式，我認(rèn)為教師和學(xué)生之間的互助課是比較好的方式，教師還應(yīng)該利用手中的教學(xué)資源，提出比較完整、牢固的課堂聽寫教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)際聽寫教學(xué)的目標(biāo)。第二，在小學(xué)語言有效的課堂聽寫的有效操作策略語言課程中，從某種意義上說，“練習(xí)”可以與“使用”等同。因此，學(xué)生語言練習(xí)能力的構(gòu)建必須與更豐富的語言知識(shí)內(nèi)容、系統(tǒng)相聯(lián)系，否則學(xué)生語言練習(xí)能力的培養(yǎng)只能是言語，對(duì)此，我要在建立和諧的課堂氣氛的基

3、礎(chǔ)上豐富聽寫訓(xùn)練，才能使學(xué)生掌握潛在的學(xué)習(xí)語言知識(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)變化的獲獎(jiǎng)?wù)?a)聽寫內(nèi)容的豐富性可以從宏觀的角度分為小學(xué)語言的聽寫訓(xùn)練兩個(gè)方面。一種是聽寫的內(nèi)容，其次是聽寫的方式。有關(guān)聽寫的內(nèi)容，像小學(xué)1、2年級(jí)的學(xué)生一樣，可以根據(jù)小學(xué)3354年級(jí)進(jìn)行單詞聽寫等，到了3、4年級(jí)，就可以在與單詞聽寫一起學(xué)習(xí)的課文中加入優(yōu)秀的語文或段落，學(xué)生們已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下完成對(duì)文本部分的熟讀或朗讀。以教育版小學(xué)三年級(jí)為例，上圈的9個(gè)課程為古詩兩首，長上九難一直是積累語言知識(shí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，為了達(dá)到掌握和隱性寫作的目標(biāo)，教師在課堂上可以通過聽寫幫助學(xué)生完成。像3年級(jí)下冊(cè)的驚弓之鳥一樣，正

4、文最后部分的較少單詞是專門的重點(diǎn)和核心。還解釋了“受驚的鳥”一詞的意思。教師可以對(duì)這樣精彩的片段進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生理解課文核心內(nèi)容的目標(biāo)。毫無疑問，聽寫內(nèi)容的選擇和豐富與否取決于學(xué)生的實(shí)際情況，教師要明確地以聽寫的目的為基礎(chǔ)，完成整個(gè)聽寫訓(xùn)練課程，需要在此強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)。無論教師選擇什么樣的教學(xué)方法，它都必須符合所給予的心理和知識(shí)能力，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到基本的教學(xué)科目表。(2)聽寫的豐富性可以通過上面文章的部分?jǐn)⑹鲚p易看出。由于多種原因，傳統(tǒng)的課堂聽寫方式有“先天”的弊端，根本原因是大部分教師很容易把聽寫作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況甚至應(yīng)試的重要手段，過了很長時(shí)間，學(xué)生們就把聽寫看作一個(gè)任務(wù)，不僅沒有

5、興趣，還會(huì)引起矛盾和恐懼心理。2因此，作者應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論要求，建立“以學(xué)生為中心”的高效課堂教學(xué)模式，認(rèn)為聽寫的豐富性符合這一要求。1、定期聽寫和隨機(jī)聽寫相結(jié)合，在“時(shí)間”中安排聽寫訓(xùn)練，在心理學(xué)中把記憶分為短期記憶和長期記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)總是將短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶的有效方法，聽寫是幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的好方法，抓住決定性的要點(diǎn)是有效聽寫的關(guān)鍵。定期聽寫的優(yōu)點(diǎn)是不自然地在學(xué)生的頭腦中形成習(xí)慣性，為了小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，老師可以選擇星期一的聽寫方法，進(jìn)行定期聽寫訓(xùn)練，通過每周的總結(jié)，復(fù)習(xí)學(xué)生本周所學(xué)的重要知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于一些難度高或難以理解的文章或語言知識(shí)點(diǎn)，需要隨機(jī)聽寫，從某種意義上說，隨機(jī)

6、聽寫可以促使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。2、豐富聽寫人選，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的學(xué)生大多數(shù)都很積極。特別是在老師的帶領(lǐng)下，大部分人都想?yún)⒓诱n堂教學(xué)。教師可以對(duì)聽寫這一教課面豐富聽寫人選，調(diào)動(dòng)他們的積極性。老師可以按組劃分聽寫的人數(shù)。例如，如果有5組班學(xué)生，老師可以通過“一組一組，互相聽寫”的方法，配合第一組找到10個(gè)聽寫內(nèi)容，并給第二組聽寫；第二組找到10個(gè)聽寫內(nèi)容，向第三組報(bào)告聽寫。由此類推。當(dāng)然，教師在分組部署前預(yù)先設(shè)定聽寫的內(nèi)容，然后根據(jù)各組的成績，對(duì)最好的文章進(jìn)行口頭或物質(zhì)上的補(bǔ)償，學(xué)生的自主參與能對(duì)整個(gè)聽寫過程做出巨大貢獻(xiàn)，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性。3、掌握聽寫的核心，聽寫目標(biāo)有效

7、或有效的聽寫訓(xùn)練，必將成為實(shí)現(xiàn)必修課程表的效用。其形式可以多種多樣，內(nèi)容豐富，但絕不會(huì)與“應(yīng)試”發(fā)生根本沖突，教師必須正確把握每個(gè)聽寫的核心和要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。例如，早期掌握一些語言基礎(chǔ)知識(shí)的三年級(jí)學(xué)生，在諧音、形而上學(xué)等方面經(jīng)常存在一定的問題，教師們需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行“堅(jiān)持”、“艱苦”、“潑水”、“四處”和“外地”等聽寫訓(xùn)練另外，學(xué)生們可以根據(jù)平時(shí)寫錯(cuò)的單詞進(jìn)行定制訓(xùn)練，包括用名片做銘牌，用明信片做名字信，用自己的觀點(diǎn)寫自己。這種聲音、行、義相似或容易出錯(cuò)的話都是老師聽寫時(shí)必須抓住的重點(diǎn)，老師也要清楚胸前的聽寫目標(biāo)。4、錄音和關(guān)聯(lián)聽寫的結(jié)合隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，在

8、教育過程中使用多媒體課件已是司空見慣的事情。多媒體課件在豐富的教育形態(tài)中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等都具有重要的意義和價(jià)值。在聽寫教育中，教師可以通過聽錄音的方式完成“聽”的環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生聽的興趣的基礎(chǔ)上，開發(fā)想象力，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)和接受的目標(biāo)。與此同時(shí)，聯(lián)想聽寫訓(xùn)練和記憶法也是老師在漫長的教學(xué)過程中要交給學(xué)生的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力尤為重要。聯(lián)想記憶是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有意識(shí)地注意的文章的所有方面，對(duì)3年級(jí)的學(xué)生來說，主要包括作者的來源，文章的重要單詞或段落，作者想在文章中表達(dá)的思想感情等。以九月九日憶山東兄弟為例，教師在知道學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想型記憶時(shí)，可以重點(diǎn)討論這一點(diǎn)。作者王偉；詩的關(guān)鍵詞“單獨(dú)”、“外國土地”、“節(jié)日”、“兄弟”、“登高”、“準(zhǔn)州”；詩說的節(jié)日“9重陽節(jié)”；作家在詩中表達(dá)的思想感情。因此，通過詩中的關(guān)鍵詞聽寫，學(xué)生們可以更好地理解作家在詩中想表達(dá)的情感。摘要聽寫內(nèi)容的整合和聽寫的豐富是完成聽寫訓(xùn)練的兩個(gè)重要條件，也是高效聽寫水平的基本要求。第三，結(jié)論本文將小學(xué)語文課堂教學(xué)中聽寫訓(xùn)練的作用結(jié)合起來，重點(diǎn)放在實(shí)際教學(xué)中聽寫訓(xùn)練的方法和具體有效的幾種操作手段上，最后強(qiáng)調(diào)的是，無論是什么操作手段和策略，都要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行具體的安排和處理，教師要準(zhǔn)確掌握教學(xué)和聽寫的中難，形成完成聽寫的事前前