1、語文論文之小學(xué)語文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生自主思考 松門鎮(zhèn)象山小學(xué) 徐珍珍【內(nèi)容摘要】內(nèi)容提要：新課程理念要求構(gòu)建和諧的語文課堂，語文教學(xué)不再將學(xué)生視為被動接受的容器，而是積極主動的學(xué)習(xí)主體。課堂教學(xué)要力求教師正確引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會自主思考有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在和諧、寬松的課堂里遨游，體驗、享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人?！娟P(guān)鍵詞】語文課堂 引導(dǎo)性提問 思考能力“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！彼^學(xué)問就是學(xué)與問的融合，學(xué)而不問就難以長進。但在我們實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會思考，或者說缺少思考的動力。面對老師的提問，多數(shù)學(xué)生如老僧入定淡然處之，只等別的同學(xué)或老師來公布答案

2、。幾位積極舉手的學(xué)生被叫起來回答卻又答不到點上。教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，而學(xué)生卻聽得頭昏腦脹、一知半解，這樣的教學(xué)，從表面上看老師們盡心盡力了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻沒有半點提高。本人結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，圍繞課堂中教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考有效學(xué)習(xí)，提出幾點體會。一、捕捉提問時機，以情境促思考在教學(xué)中，只有在最佳時機提問效果才最好。所謂最佳提問時機，就是當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)的時候，此時，學(xué)生注意力集中，思維活躍，對教師的提問能入耳入腦。最佳提問時機，既需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握，也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)。（一）從學(xué)生的思維狀態(tài)捕捉最佳時機1.當(dāng)學(xué)生

3、的思維發(fā)生障礙時，及時提問學(xué)生的思維發(fā)生障礙的地方，往往是課文重點所在之處。在學(xué)生思維受阻時，教師要通過采用鋪墊性、輔助性的提問，減小難度，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己去思考、探索知識，既能使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，又能促進學(xué)生思維的發(fā)展。2.當(dāng)學(xué)生的思維產(chǎn)生“錯位”時，及時提問所謂思維“錯位”，就是學(xué)生對課文內(nèi)容在理解上的片面性，即模糊認識。教師在學(xué)生思維產(chǎn)生“錯位”時，應(yīng)采用反問或點撥性提問能引起學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生深入認識事物的本質(zhì)，運用正確思維規(guī)律，全面辯證地看問題的能力。3.當(dāng)學(xué)生思維缺乏深度時，及時提問由于學(xué)生受閱歷水平的限制，他們對問題往往缺乏深層次的思考，只停留在一般或淺層次的

4、認識水平上，滿足于一知半解。這時教師要及時發(fā)問，步步深究，把學(xué)生的思維引向深入，向縱深拓展。深究性的提問，有利于學(xué)生對教材的深探和理解，更有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，提高思維水平。（二）在教材的精華處創(chuàng)設(shè)最佳時機1.在內(nèi)容的關(guān)鍵處提問，讓學(xué)生有所悟所謂關(guān)鍵處，是指對全篇課文的理解有重要作用的地方或?qū)W生不易理解的詞、句、段，抓住這些地方提問，可以牽一發(fā)而動全身，對理解課文、促進思考有重要作用。例如，我在教授一次成功的實驗一文時，學(xué)生熟讀課文后，我只抓住了兩句話，一是：教育家說的話：“這個實驗我做了很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功

5、?！倍牵盒∨⒌脑挘骸坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去”。我把這兩句話出示在屏幕上，并設(shè)計了下列問題：1、教育家做了一個怎樣的實驗？2、這個實驗取得成功的原因是什么？3、我們從中受到什么啟發(fā)？抓住問題進行質(zhì)疑并借題發(fā)揮，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，也受到了教育。2.在內(nèi)容的空白處提問，讓學(xué)生有所得作者寫作時為了行文簡潔，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者因?qū)徝栏惺艿男枰瑢⑽恼碌哪骋徊糠謱懙帽容^簡略，給讀者留下了思考的空間。如盤古開天地一文中盤古的身體變成世間萬物，其中“他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露”我就問學(xué)生：盤古的身體還可以變成什么？雖然課文沒有寫完，但通過這樣的提問一方面可以拓展學(xué)生的思維，更可以讓學(xué)生體

6、會到課文中盤古的無私奉獻精神。3.在內(nèi)容的變化處提問，讓學(xué)生有所思內(nèi)容的變化處往往是作者匠心獨運之處，是讀者發(fā)掘其內(nèi)涵的關(guān)鍵之處，也是學(xué)生由于受知識、閱歷的局限容易忽略之處。作為教師應(yīng)抓住這一時機設(shè)疑激思，引導(dǎo)學(xué)生的理解向縱深拓展。二、講究提問的形式，以方法促思考教師的提問要能增強學(xué)生的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，因此，要注意提問形式的靈活性、多樣性、新穎性。（一）激勵式提問促進學(xué)生智力和能力的發(fā)展是教育的根本宗旨。這種發(fā)展在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在動力，提問是激發(fā)學(xué)生認真思考的動力和關(guān)鍵。采用激勵式提問能促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生自主思考創(chuàng)造條件。（二）發(fā)散式

7、提問采用發(fā)散式提問，教師要精心選擇一些發(fā)散點，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面，不同切入點思考。由點發(fā)散，多向思維，可以鍛煉學(xué)生思維的多元性、廣泛性，也可以為某些創(chuàng)新思維提供契機。（三）創(chuàng)新式提問心理學(xué)研究告訴我們：凡是因為好奇而受到獎勵的兒童，一定愿意積極進行試驗和探索，從而促進智能發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。課堂師生關(guān)系融洽，學(xué)生感到無拘無束，思維才會流暢，才會有創(chuàng)新的見解出現(xiàn)。（四）逆向式提問思維習(xí)慣的束縛和思維定勢的影響，是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)展的最大障礙。在閱讀教學(xué)中，教師要把握課文重點，突破定勢，采用逆向式提問，引導(dǎo)學(xué)生從反向思維中進行新的思考，促使學(xué)生尋求與眾不同的答案，發(fā)表獨到的見解。

8、三、站在學(xué)生視角提問，以真情促思考（一）讓學(xué)生愿意思考我們認為要熱情鼓勵學(xué)生，保護學(xué)生的積極性。對在課堂中怯于回答問題的學(xué)生，多多啟發(fā)，多多給予機會，多多表揚；對思考后仍舊詞不達意、語無倫次的回答，不要輕易否定其中有用的部分，但不能隨意肯定或表揚；對偏離問題的回答要從積極方面進行引導(dǎo)；對大家都不能解決的，不要輕易草率作出統(tǒng)一答復(fù)或回避，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)再小組討論，認真思考后再回答。（二）讓學(xué)生敢想敢答很多時候，我們的學(xué)生不是不思考，而是思考后不敢回答。因為一旦回答有誤，就有可能受到老師的批評。也許教師會不經(jīng)意地說：“你怎么連這樣簡單的問題也想不清楚??！”豈知這樣大大挫傷了學(xué)生的自信心、自尊

9、心，他們會覺得自己真的“不行”，從此再也不敢啟齒，以至于不敢思考了。我們應(yīng)該這樣認為：學(xué)生之所以來上學(xué)，就是為了求知，而在求知的道路上，孩子一定有許多不懂或似懂非懂的東西，所以在思考問題時總會破綻百出，甚至完全錯誤。盡管如此，學(xué)生畢竟是經(jīng)過一番思考的，只是可能因為考慮問題不嚴(yán)謹(jǐn)或推理有問題。如果幫他們及時去糾正這些錯誤，不正是教師教學(xué)所要達到的目標(biāo)或?qū)W生學(xué)習(xí)所要達到的目的嗎？我們又有什么理由去指責(zé)回答問題的那些孩子呢？所以，要讓學(xué)生敢于思考敢于回答問題，就得敢于直接面對學(xué)生思考后出現(xiàn)的錯誤。（三）讓學(xué)生善于思考在小學(xué)課堂中，我們經(jīng)常看到有些學(xué)生確實很積極，發(fā)言踴躍，但很多都是在重復(fù)別人的答案或

10、根本回答就牛頭不對馬嘴，有的根本沒有傾聽前面同學(xué)的發(fā)言或者問題的主旨，一站起來就是把自己的想法隨意用簡單的語言說完，甚至有些說到一半自己也不知所謂了。這樣一節(jié)課學(xué)完，學(xué)生的思考能力一點也沒有提高。學(xué)生思考問題時應(yīng)注意準(zhǔn)確性，即要求學(xué)生有方向、有目標(biāo)地思考，有的放矢地回答。這就需要教師在平時的課堂中多扎實、有效地訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思考回答能力?？傊瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，教師與學(xué)生的互動關(guān)系將變成更能體現(xiàn)以人為本的新型師生對話與交流的關(guān)系，課堂答問的方式也在靈活演變。優(yōu)化課堂提問的策略，促使教師有針對性地提出了有思考價值的問題，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維水平由低級向高級水平發(fā)展。運用新穎、多變的提問形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主思考的能力，促使他們千方