1、語文論文之如何培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣伴隨孩子的一生，一個(gè)喜歡閱讀的人才能成長為一個(gè)飽滿而豐富的人。因此，如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是容易被忽視的地方。大量的閱讀，讓孩子成長為綜合性的人才，發(fā)展其具有的創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題?！敖獭迸c“學(xué)”之間有著復(fù)雜的關(guān)系，在現(xiàn)有的課堂閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現(xiàn)象，造成學(xué)生閱讀水平的低劣。很多課外閱讀材料形式單一，機(jī)械枯燥，缺乏彈性，或偏重知識(shí)，或讓學(xué)生做各種教輔用書。這樣的課外閱讀被許多學(xué)生視為包袱，做起來毫無興趣，拖拉磨蹭，而且嚴(yán)重違背了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。長此以往，必將

2、嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。中國的傳統(tǒng)教學(xué)思想，對學(xué)生的課外閱讀不夠重視。在教學(xué)過程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對個(gè)性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營造培植的土壤。這樣做會(huì)極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，又與當(dāng)今課程改革的大潮相逆。因此，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高課外閱讀的訓(xùn)練價(jià)值，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和語文實(shí)踐能力的重要舉措。一、良好的閱讀能力與習(xí)慣要從小抓起入學(xué)兩三個(gè)月后，就可以嘗試讓學(xué)生讀一些合適的拼音讀物了。

3、結(jié)合課堂教學(xué)，要求家長和孩子共讀。缺少了課堂教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)和閱讀氛圍，學(xué)生在課外的閱讀往往停留在“念書”層面，而親子共讀作業(yè)能使學(xué)生的課外閱讀入情入境。家長和孩子各自講故事給對方聽，這樣的活動(dòng)對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力，開闊視野，開發(fā)潛力，大有裨益。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)

4、過程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀1.在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講。這

5、樣才能真正培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。2.語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動(dòng)的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯(cuò)。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識(shí)給學(xué)生呢？3.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力這也是“互動(dòng)式教

6、學(xué)”模式的一個(gè)重要理論依據(jù)。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書；而生活實(shí)踐，簡單一點(diǎn)說，就是在實(shí)踐中獲取知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開放性教學(xué)的特點(diǎn)。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間。4.面對這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，今天的知識(shí)明天就不夠用的現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該告訴學(xué)生應(yīng)該在何處去找、在何處去學(xué)、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容，怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即告訴學(xué)生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。對于收集到的材料又怎樣來整理、處理這些資料，使之成為自己有用的資料呢？明白閱讀的重要性，知道正確的閱讀方法才談得上有效的吸收知識(shí)，利用知識(shí)甚至是傳播知識(shí)。這個(gè)時(shí)代要求每個(gè)人必須學(xué)會(huì)從浩如煙海的知識(shí)當(dāng)中，做出取舍，而孩子們最初的學(xué)習(xí)時(shí)光，是為他們以后一輩子的閱讀定方向的時(shí)候。對他們整個(gè)人生都有著舉足輕重的影響！總之，在實(shí)際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生主動(dòng)的閱讀起來，