1、語文論文之用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)生的思維如一個(gè)平靜的湖面，如能誘發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那就好比往湖水中投入一塊石頭，讓學(xué)生的思維活躍起來。用提問激發(fā)興趣、啟迪思維學(xué)生的迫切需要是促使其積極思維的開始，創(chuàng)設(shè)有穿透力的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表不同見解，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，逐步提高學(xué)生的思辨能力和運(yùn)用自己的語言創(chuàng)造性地解決問題的能力。我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)，可針對(duì)所講內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。如教學(xué)木蘭詩、

2、柳葉兒、變色龍這一類課文時(shí)，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。要上好一堂語文課，僅靠一兩個(gè)提問是不夠的，它需要教師從整節(jié)課、從整篇課文來謀劃，設(shè)計(jì)出一組系統(tǒng)化的提問。在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，這樣的提問方式，學(xué)生肯定樂于接受。如祝福一課，如果這樣提問：作者刻畫祥林嫂這個(gè)人物形象有什么現(xiàn)實(shí)意義？顯然，這個(gè)問題較難，學(xué)生吃不準(zhǔn)。但我們可以分層提問，降低難度。第一，祥林嫂是怎樣一個(gè)人？學(xué)生很快答道：“是一個(gè)勤勞善良的中國農(nóng)村婦女，但有些迷信和愚昧?！钡诙?dāng)時(shí)中國的社會(huì)制度有什么

3、特點(diǎn)？學(xué)生答：“當(dāng)時(shí)的中國正處在最黑暗的封建社會(huì)末期，封建思想根深蒂固，人們?nèi)狈?duì)自身命運(yùn)的認(rèn)識(shí)和把握?！边@樣，就把一個(gè)難以回答的問題分解成兩個(gè)易于解決的問題了。引導(dǎo)要注意適當(dāng)?shù)母叨冉處熢谝龑?dǎo)學(xué)生時(shí)，首先要考慮問題有探究?jī)r(jià)值，現(xiàn)在課堂上好多“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的問題沒有意義，還有一些問題太空泛，學(xué)生不知道從哪兒下手，所以沒有作用。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生的時(shí)候，一定要考慮學(xué)生實(shí)際情況，這樣才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)淺顯易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以安排學(xué)生自學(xué)，自己分析，自己解決。比如在講在烈日和暴雨下時(shí)，我改變了以往的那種我講學(xué)生聽的方法，而是讓學(xué)生先看標(biāo)題，你能問出什么問題？學(xué)生帶著這些疑問去書中

4、找答案，效果非常好。教師提問的語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生聽后能明確提問的要求，迅速投入思維活動(dòng)。語言模糊冗長(zhǎng)的提問會(huì)使學(xué)生無所適從，難以進(jìn)入問題情境。其次，要指明提問的對(duì)象，是要求集體回答還是指名回答，防止出現(xiàn)各說各的亂哄哄的現(xiàn)象。提問的內(nèi)容和語調(diào)要具有啟發(fā)性、鼓勵(lì)性和趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，在寬松情境中消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于開放狀態(tài)。盡量避免一次提問多個(gè)問題。多個(gè)問題同時(shí)提問，容易分散學(xué)生注意力，以免學(xué)生出現(xiàn)“答前忘后”或“答后忘前”的現(xiàn)象。課堂提問必須深淺適度，若教師對(duì)學(xué)生估計(jì)不足而提出過深的問題，則應(yīng)隨機(jī)給予必要提示，以一些輔助性提問架設(shè)語言“跳板”，幫助學(xué)生起跳。所

5、以，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)提問，要有層次、有坡度、有深度。提問要難易適度，面向大多數(shù)學(xué)生，還要兼顧“后進(jìn)生”。因此，問題的設(shè)計(jì)要深淺適當(dāng)，要讓學(xué)生通過努力就能解答，這樣既能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，又能使學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。賞識(shí)成功激發(fā)興趣在教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些成績(jī)不好的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問題等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣我經(jīng)常有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生開展形式多樣的課外活動(dòng)，以開闊學(xué)生的視野，豐富他們的生活，激發(fā)學(xué)生積極獨(dú)立探索、思考。結(jié)合不同的活動(dòng)地點(diǎn)開展習(xí)