1、喊開(kāi)個(gè)性的語(yǔ)文論文的獨(dú)特閱讀理解是以三克鐳為標(biāo)題的教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)人化，不能用教師的分析代替學(xué)生的閱讀練習(xí)，要在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中深化理解和體驗(yàn)，有知覺(jué)和思維，受到情感的訓(xùn)練，獲得思想啟蒙，享受審美樂(lè)趣?！钡莻鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)陷入了“教師范談、學(xué)生濫用、瀆職、降職”的誤區(qū)。如何改變這個(gè)沉悶的教室，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、充滿活力的新教室，讓學(xué)生實(shí)際成為閱讀的主體？現(xiàn)在，讓我們通過(guò)三克鐳的培訓(xùn)實(shí)踐來(lái)看一些案例。一、自主學(xué)習(xí)方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)言教育應(yīng)該引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)

2、生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)人差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！遍_(kāi)始上課前，當(dāng)問(wèn)孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)課文時(shí)，孩子們說(shuō)：“八仙過(guò)海，各顯神通?！?“看插圖，讀課文，用插圖幫助理解?！庇腥苏f(shuō)：“畫出顯示人物質(zhì)量的語(yǔ)句后，捕捉并體會(huì)到了關(guān)鍵詞?！薄跋胂缶永锓蛉寺耦^于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是通過(guò)朗讀體驗(yàn)的。”有些人說(shuō)：“一邊讀，一邊注釋，一邊寫下自己的經(jīng)歷?！??！拔乙贿呑x文章，一邊提問(wèn)，根據(jù)上下文體驗(yàn)?！薄拔蚁牒徒M里的同學(xué)一起理解。單擊.從中我學(xué)會(huì)了選擇孩子們喜歡的和有效的學(xué)習(xí)策略，我讓他們隨心所欲地學(xué)習(xí)。孩子們興高采烈，有些人拿起書(shū)興致勃勃地讀；一些埋頭圓、點(diǎn)、寫、畫；一些與

3、學(xué)習(xí)伙伴低聲交談?？傊?，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重孩子的選擇，滿足孩子的欲望，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式探索，鼓勵(lì)自己的個(gè)性自由地宣傳和發(fā)展。第二，自己選擇學(xué)習(xí)伙伴。傳統(tǒng)教學(xué)是封閉的，灌輸?shù)?，憂郁的。學(xué)生被老師牽著鼻子走完全沒(méi)有“自主性”。課標(biāo)提出要努力建設(shè)開(kāi)放、充滿活力的語(yǔ)言學(xué)科。為了體現(xiàn)這種理念精神，教師們?yōu)榱藦氐捉夥藕⒆觽?，可能打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，學(xué)生們?cè)谡n堂上自由組合，共同探索，解決問(wèn)題。按照平時(shí)的教導(dǎo)，這樣鼓勵(lì)孩子們。“老師，這句話我讀不懂。請(qǐng)(幫助)某個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我不知道這個(gè)問(wèn)題?？梢院湍衬惩瑢W(xué)一起研究嗎？“給孩子們創(chuàng)造尋找伙伴的自由。因此，孩子們可以在自我發(fā)展、集

4、團(tuán)合作中自己尋找合作伙伴，一起學(xué)習(xí)。有人選擇同班同學(xué)，有人選擇好朋友，有人選擇老師，以后互相學(xué)習(xí)，互相閱讀意見(jiàn)，形成真正平等、和諧、和諧的教室氛圍，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，這種“新”的教室組織方式，符合孩子們的心理特點(diǎn)嗎？-嗯？興趣一致，感情融合，開(kāi)放課堂教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂景觀，孩子們積極投資于閱讀實(shí)踐，其個(gè)性、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值全面發(fā)展。第三，自主交換閱讀理解標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“語(yǔ)言課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響很廣。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)往往是多元的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)也要受到尊重?！币虼耍覀円寣W(xué)生珍惜教材、問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、理解、獨(dú)特的感覺(jué)，在教室里點(diǎn)燃活力的火花。引導(dǎo)學(xué)生從不同

5、的角度閱讀德國(guó)心理學(xué)家姚斯認(rèn)為，文學(xué)作品本身沒(méi)有生命，讀者的閱讀給作品帶來(lái)了無(wú)限的意義。根據(jù)閱讀的角度，作品展現(xiàn)的意義也不同。所以我們要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生多方面創(chuàng)造性地閱讀。在講座的第五個(gè)環(huán)節(jié)“回顧全文，從閱讀的內(nèi)容中打開(kāi)”中，我讓孩子們反復(fù)認(rèn)真地閱讀居里夫人自傳的一段話，并從“閱讀特定段落的內(nèi)容”、“結(jié)合學(xué)習(xí)的舊知識(shí)”、“結(jié)合周圍的生活實(shí)例”、“使用課外收集的資料”等角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累。每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c，并且說(shuō)得很精彩，有些還想起了雷鋒的感人事跡。有人認(rèn)為，在所學(xué)的文本古井，為人民服務(wù)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地中，伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。什么聯(lián)系案例？-嗯？鄰居為了養(yǎng)鴨子做了墻。一

6、些介紹發(fā)明家愛(ài)迪生的故事。有些人認(rèn)為，為了滿足當(dāng)今社會(huì)的情欲，不擇手段的人很多；一些老師努力工作，為學(xué)生傾注心血.也有人說(shuō)，這使思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)能力成為質(zhì)的飛躍，反映了個(gè)人學(xué)習(xí)。2、讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題表達(dá)不同的看法。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教育應(yīng)該提倡差別化，讓學(xué)生認(rèn)知解釋作品，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性思考。在全文摘要中，我問(wèn)孩子們是否喜歡居里夫人。他們談了喜歡的原因和原因。突然說(shuō)討厭一個(gè)男人。因?yàn)樗f(shuō)：“居里夫人很愚蠢，為什么要繼續(xù)研究才能找到鐳。結(jié)果募捐花了很多時(shí)間，影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行”高，一石激起千層浪。我巧妙地抓住了這門課的要點(diǎn)，組織了學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。是鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、說(shuō)話、發(fā)表自己觀點(diǎn)的

7、良藥。如果我們都尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，重視他們獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力就會(huì)逐步培養(yǎng)。四、獨(dú)立探究語(yǔ)言的擴(kuò)展課標(biāo)指出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐密切相關(guān)。只有把課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到“學(xué)以致用”的境界，這就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。為此，我讀了快樂(lè)作業(yè)(自由選擇) 居里夫婦傳，設(shè)計(jì)了更好地理解居里夫人。選擇性地剪下收集的資料，做成剪貼簿。與學(xué)習(xí)伙伴一起制作以“科學(xué)的魅力”為主題的手冊(cè)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮孩子們的特長(zhǎng)嗎？-嗯？喜歡讀書(shū)的選擇項(xiàng)目；喜歡畫畫的選擇項(xiàng)目；與人合作好的學(xué)生可以選擇項(xiàng)目?？梢约艏舻?，拼寫，選擇第項(xiàng)目。改變以前作業(yè)抄襲的弊端，使孩子們更愿意完成和探索，實(shí)際上取得了“玩中學(xué)、享