1、淺議高校社會(huì)服務(wù) 王法利 高校社會(huì)服務(wù)，是高校四大職能之一，也是國(guó)內(nèi)高校一直在提倡和加強(qiáng)的事。那么到底高校社會(huì)服務(wù)是干什么？怎么干？誰(shuí)來(lái)干？ 通過(guò)學(xué)習(xí)和走訪院系及本人的社會(huì)實(shí)踐，本人就高校社會(huì)服務(wù)干什么，怎樣干誰(shuí)來(lái)干，做一下簡(jiǎn)要闡述來(lái)展示高校社會(huì)服務(wù)的范疇和實(shí)施方法。1、 高校社會(huì)服務(wù)干什么 人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新是我國(guó)新時(shí)期高等教育的四大功能。對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)是核心，科學(xué)研究是做好人才培養(yǎng)工作的前提條件，人才培養(yǎng)是服務(wù)社會(huì)、傳承和創(chuàng)新文化的直接表現(xiàn)?？茖W(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)而開(kāi)展，不能脫離人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)要通過(guò)科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)

2、新來(lái)實(shí)現(xiàn)。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新四者是一個(gè)有機(jī)整體，應(yīng)該齊頭并進(jìn)，在學(xué)校內(nèi)部只能有限程度的相對(duì)獨(dú)立，不能人為制造割裂和對(duì)立。任何有意無(wú)意單獨(dú)強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面的做法都是狹隘和有害的。 那么在這里我個(gè)人的觀點(diǎn)是，高校社會(huì)服務(wù)，是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承創(chuàng)三大基本職能的延續(xù)和表現(xiàn)。 在這里可以這樣表述：人才培養(yǎng)：通識(shí)教育和專業(yè)教育，在社會(huì)服務(wù)方面更傾向于非學(xué)歷的專業(yè)教育培訓(xùn)；科學(xué)研究：解決社會(huì)重大戰(zhàn)略需求、共性需求或企業(yè)求的科研和成果轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化；文化傳承創(chuàng)新：通過(guò)教育培訓(xùn)進(jìn)行文化傳承，同時(shí)創(chuàng)造新的文化產(chǎn)品滿足社會(huì)需求；智庫(kù)建設(shè)：組織學(xué)校各領(lǐng)域高層次人員建智庫(kù)，為學(xué)校和社會(huì)政府在各

3、發(fā)展領(lǐng)域提供決策參考。2、 高校社會(huì)服務(wù)怎么干 在這里其實(shí)簡(jiǎn)單凝練就一句話，學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，出政策、組團(tuán)隊(duì)、明職責(zé)配資源。3、 高校社會(huì)服務(wù)誰(shuí)來(lái)干 首先在學(xué)校的政策支持下組建兩支團(tuán)隊(duì)，一支是為做社會(huì)服務(wù)工作的團(tuán)隊(duì)服務(wù)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)（部門），為學(xué)校所有可以向社會(huì)提供服務(wù)的院系老師、科研團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目服務(wù)，鏈接社會(huì)和學(xué)校，聚集“產(chǎn)、學(xué)、研、政、金、介、媒、人”等服務(wù)因素，進(jìn)行事務(wù)性服務(wù)。一支是可以將自己的知識(shí)、技能、專利專利產(chǎn)品等提供給社會(huì)的團(tuán)隊(duì)，這只團(tuán)隊(duì)小到一個(gè)人大到高校所有的人。4、 簡(jiǎn)要思路和目標(biāo) 服務(wù)團(tuán)隊(duì)鏈接社會(huì)和學(xué)校，聚集“產(chǎn)學(xué)研政金介媒人”等服務(wù)因素，進(jìn)行事務(wù)性服務(wù)，全校上下聯(lián)動(dòng)協(xié)同，項(xiàng)目服務(wù)團(tuán)

4、隊(duì)、資產(chǎn)管理公司打造產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新體系，對(duì)另一支團(tuán)隊(duì)的idea、技術(shù)、成果、項(xiàng)目，在這個(gè)產(chǎn)學(xué)研一體化體系上采取企業(yè)化運(yùn)行，項(xiàng)目制管理，對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化、孵化，具體表現(xiàn)為，利用學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)組建教育集團(tuán)：專業(yè)培訓(xùn)、EMBA等；現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室組建申報(bào)省市國(guó)家公共研發(fā)平臺(tái)或?qū)嶒?yàn)室、與企業(yè)共建研發(fā)中心、工程技術(shù)中心、檢測(cè)中心、協(xié)同中心等、成果轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化；部分可以在教育集團(tuán)里實(shí)施，文化創(chuàng)新方面可以就國(guó)家級(jí)文化產(chǎn)業(yè)中心打造國(guó)家級(jí)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園；智力輸出、各類咨詢等服務(wù)，在教育、文化、科研、人才、服務(wù)社會(huì)方面我們立足學(xué)校，放眼全球，采取走出去，引進(jìn)來(lái)消化吸收再創(chuàng)新的措施。整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，打造市級(jí)、國(guó)家級(jí)孵

5、化平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心、工程技術(shù)中心，這樣學(xué)校的技術(shù)交易量增多、新增控股和參股科技型學(xué)科性企業(yè)增多、上市企業(yè)，學(xué)生實(shí)習(xí)基地多，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)增加資源增加，服務(wù)社會(huì)收入增加，學(xué)科建設(shè)和科研得到發(fā)展加強(qiáng)。搭建“產(chǎn)學(xué)研”一體化體系，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系：“三個(gè)基地，四個(gè)平臺(tái)，二個(gè)團(tuán)隊(duì)”，聚集優(yōu)勢(shì)資源，打造成果轉(zhuǎn)化基地、企業(yè)孵化基地、人才培養(yǎng)基地，構(gòu)建公共服務(wù)平臺(tái)、公共試驗(yàn)平臺(tái)、信息化平臺(tái)和投融資平臺(tái)，兩支團(tuán)隊(duì)，專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和為專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)服務(wù)的團(tuán)隊(duì)。5、 社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目實(shí)施思路 項(xiàng)目的發(fā)起有兩個(gè)來(lái)源，服務(wù)團(tuán)隊(duì)鏈接社會(huì)需求反饋提出，學(xué)校內(nèi)部整理提出。對(duì)于這些idea、技術(shù)、成果、項(xiàng)目，的兩個(gè)途徑，一個(gè)是轉(zhuǎn)

6、移另一個(gè)是轉(zhuǎn)化或孵化。對(duì)于轉(zhuǎn)移，首先服務(wù)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)項(xiàng)目特性和專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)進(jìn)行論證，分析和商業(yè)包裝完善-評(píng)估-協(xié)商、掛牌-后期技術(shù)跟蹤，專業(yè)技術(shù)團(tuán)體市場(chǎng)化服務(wù)。對(duì)于轉(zhuǎn)化或孵化，前提是不能對(duì)正常教學(xué)科研有負(fù)面作用，首先對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行深入充分論證可行性性或否，如果可行，則進(jìn)行下一步 服務(wù)團(tuán)隊(duì)找人、找資源對(duì)接+項(xiàng)目和成果、技術(shù)團(tuán)隊(duì)技術(shù)支撐-找到合作伙伴、資金或資源-具備條件合作或成立企業(yè)-學(xué)校同意后，協(xié)議、公司章程約定責(zé)權(quán)利、收益分配（老師、學(xué)校、企業(yè)）、清算、退出機(jī)制約定，特別是要無(wú)條件接受全過(guò)程財(cái)務(wù)監(jiān)督-后期資產(chǎn)管理公司監(jiān)管、項(xiàng)目技術(shù)團(tuán)隊(duì)技術(shù)支撐企業(yè)化、企業(yè)化運(yùn)營(yíng)管理。資產(chǎn)管理公司通過(guò)管資產(chǎn)的方式管理好企業(yè)，同時(shí)為社會(huì)服好務(wù)，管理和服務(wù)并行，進(jìn)行財(cái)務(wù)全過(guò)程監(jiān)控，是為了防范風(fēng)險(xiǎn)，確保老師和學(xué)校收益。