1、教學(xué)語言技能訓(xùn)練專題,1,教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。 蘇霍姆林斯基給教師的建議 一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。 夸美紐斯 17世紀(jì)捷克大教育家,寫在前面的話,2,一、教學(xué)語言技能的概念,教學(xué)語言技能是教師用語言向?qū)W生闡明教材、傳授知識(shí)、提供指導(dǎo)、傳遞信息的一類教學(xué)行為方式。 教學(xué)語言不獨(dú)立存在于教學(xué)之中，它是一切教學(xué)活動(dòng)最基本的行為。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸，信息的反饋，師生情感的交流等主要依賴于教學(xué)語言。,3,以聲引人，有吸引力，能抓住學(xué)生；以情感人，有感染力，能打動(dòng)學(xué)生；以理服人，有說服力，能懾服學(xué)生。

2、 教師掌握語言藝術(shù)，既是完成教育、教學(xué)任務(wù)的基本功和前提條件，也是教師有效地影響或改變學(xué)生心理、行為不可缺少的本領(lǐng)，還是師生之間情感相通、心理相容，做到親密無間的橋梁，更是模范運(yùn)用語言的表率。,4,二、教學(xué)語言技能的功能,1、語言是數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要工具 2、語言是教師引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段 3、語言是表達(dá)教師情感、影響學(xué)生思想品德發(fā)展的媒介,5,三、教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素,1、語言規(guī)范，使用普通話 2、音量適度 4、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫 5、節(jié)奏和諧 6、詞匯豐富、規(guī)范 7、語態(tài)自然 8、吐字清楚,6,四、教師語言的特征,語言的教育性 語言的科學(xué)性 語言的規(guī)范性 語言的情感性

3、 語言的形象性 語言的啟發(fā)性 語言的趣味性 語言的邏輯性 語言的精練性 語言的節(jié)奏性,7,語言的教育性,在講 知識(shí)課時(shí)，教師就應(yīng)該用生動(dòng)的、激情的語言講述我國是世界上文明發(fā)達(dá)最早的國家之一，對(duì)人類做出過巨大的貢獻(xiàn)。,8,語言的科學(xué)性,教學(xué)語言的科學(xué)性體現(xiàn)教學(xué)語言的準(zhǔn)確、規(guī)范、精練和邏輯性、系統(tǒng)性上。 語言的科學(xué)性還表現(xiàn)在用詞的準(zhǔn)確上。 “用最簡(jiǎn)練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容?！?-魯迅,9,語言的情感性,富有情感性的教學(xué)語言具有巨大的感染力, 激情導(dǎo)語,渲染氣氛。,激情朗讀,進(jìn)入角色,激情點(diǎn)化,展開想象。,教師描述自然環(huán)境從“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，“小橋流水人家”，“天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊

4、”到“千里黃云白日曛”,“大漠風(fēng)塵日色昏”的變化；從過去是“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，而現(xiàn)在卻是“兩只麻雀鳴焉柳，一股沙塵上青天”。,10,語言的形象性,生動(dòng)的表述將抽象的東西具體化，如說長(zhǎng)城工程浩大，這不夠形象，而如說：用造長(zhǎng)城的磚石筑成一道高兩米半，寬一米的長(zhǎng)堤，足足可以繞地球一周 大眾化、歇后語、習(xí)用語、比喻性的語言、 “這件事是多余”“給金子鍍上一層金”,11,語言的趣味性,可以運(yùn)用趣味性語言、幽默性語言、小詩、歌訣等。,教師說：“我們每天都吃食鹽也喝水，那么人人不都是一臺(tái)生產(chǎn)燒堿的化工廠嗎？且還得到副產(chǎn)品Cl2和 H2！”學(xué)生們開始莫名其妙，繼而恍然大悟，哄堂大笑。,學(xué)習(xí)電解

5、的內(nèi)容時(shí)，一位同學(xué)在寫電解食鹽水方程式忘了寫條件：2NaCl + 2H2O = 2Na OH + Cl2+ H2，,12,語言的邏輯性,語言要意義完整、條理清楚、前后連貫、層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊。對(duì)論點(diǎn)的論證、推導(dǎo)，步驟嚴(yán)謹(jǐn)、理由充分、無懈可擊、合乎邏輯推理、得出結(jié)論。,13,語言的精練性,用最簡(jiǎn)潔的語言能表達(dá)出最豐富的內(nèi)容，做到“言已盡，意未絕” 要措辭精當(dāng)、言簡(jiǎn)意駭、干凈利落、揭露事物的本質(zhì)實(shí)行。如講天平使用：稱前調(diào)零點(diǎn)，左物右砝碼，加碼大到小，稱后要復(fù)原。,14,語言的節(jié)奏性,表現(xiàn)為：語速快慢相間；聲調(diào)高低起伏，富有感染力，聲音親切柔和，富于音韻感；語音有輕有重，輕重相同；適當(dāng)停頓，抑揚(yáng)頓挫

6、，適當(dāng)重復(fù)，加深記憶。,15,教學(xué)語言的時(shí)空性 語言的分配，什么時(shí)候應(yīng)該說，說什么，怎么說 ？ 演示實(shí)驗(yàn)的解說 語言在先 這主要是指演示實(shí)驗(yàn)前，教師向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)的目的，觀察的內(nèi)容及要點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生期待心境，使注意力有指向性地集中。,語言在后。是對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、強(qiáng)化；是對(duì)思維的演繹，使思想得以延伸，增強(qiáng)思維的深刻性。,16,語言與實(shí)驗(yàn)同步，有時(shí)實(shí)驗(yàn)變化迅速，現(xiàn)象易被忽略，教師應(yīng)及時(shí)提示。,17,教學(xué)語言的哲理性,18,語言的準(zhǔn)確依賴于思維的明晰；語言的深刻依賴于思維的深入；語言的新鮮依賴于思維的獨(dú)創(chuàng)。,19,教學(xué)語言藝術(shù)表現(xiàn),字斟句酌，準(zhǔn)確精練，嚴(yán)格遵守教學(xué)語言的科學(xué)性； 聯(lián)系

7、實(shí)際，深入淺出，高度重視教學(xué)語言的通俗性； 寓莊于諧，活躍氣氛，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言的趣味性； 抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，善于把握教學(xué)語言的聲調(diào)； 舉例得體，確切傳神，正確增強(qiáng)教學(xué)語言的直觀性； 切合適宜，恰倒好處，靈活掌握教學(xué)語言的時(shí)空性； 善于激疑，巧遇解惑，充分發(fā)揮教學(xué)語言的啟發(fā)性； 旁敲側(cè)擊，留有余地，適當(dāng)利用教學(xué)語言的含蓄性。,20,五、教學(xué)語言藝術(shù)的外部特征 語音 要求：一是正確清晰 ；二是柔和優(yōu)美。柔和，就是不拿腔作調(diào)。優(yōu)美，就是圓潤(rùn)，音色的圓潤(rùn)更多的是依靠后天的美化 共鳴，這里主要是指的口腔共鳴。,21,語調(diào) 語調(diào)是指利用聲音的高低、升降、明暗、快慢與特征所形成的音調(diào)變化，用以加強(qiáng)語言表

8、情達(dá)意的效果。心理學(xué)研究表明：變化的刺激比不變的刺激更能引起注意。如果教師的語調(diào)呆板，其結(jié)果必然是枯燥無味，催人欲睡。,22,語調(diào)變化的基本要素是輕重、快慢、升降和停頓。,23,語氣 語氣，是指教師講課時(shí)的態(tài)度和感情。教學(xué)語言的語氣要配合教學(xué)內(nèi)容而自然起伏，帶有強(qiáng)烈的感情色彩。,桂林山水甲天下，你去過桂林嗎？你到過溶洞嗎？溶洞那爭(zhēng)奇斗艷的石筍、石竹，洞頂那垂直倒掛的鐘乳石花，洞內(nèi)那千姿百態(tài)的石幔、石猴、石獅的形成過程你知道嗎？目睹壯麗的天然景觀，你了解其中的“鬼斧神工”的化學(xué)原理嗎？“,24,燃燒和滅火,引入新課時(shí)，先用平緩的語調(diào)闡述：“在充滿神奇變化的物質(zhì)世界里，燃燒是我們經(jīng)常接觸到的一種化

9、學(xué)反應(yīng)之一。”說完后，稍稍提高音調(diào)，做以下幾個(gè)設(shè)問：“同學(xué)們知道嗎？人類利用火已有幾十萬年的歷史了。那么什么是燃燒呢？”最后再用稍高亢的語氣引入課題：“這節(jié)課，我們將共同探討燃燒和滅火的有關(guān)知識(shí)，揭開火的神秘面紗?！?25,六、課堂教學(xué)語言的類型,26,課堂訓(xùn)練 一,看圖說話,27,28,課堂練習(xí)二,詩朗誦,29,訓(xùn)練作業(yè),（1）朗讀：每人選擇510分鐘的一篇短文，訓(xùn)練朗讀,（2）朗誦：選擇一篇散文或詩詞，體會(huì)其中所抒發(fā)的 感情，進(jìn)行小組訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要注意語調(diào)、節(jié)奏、速度，以及停頓技巧的運(yùn)用。,（3）講故事,（4）教學(xué)語言實(shí)踐：結(jié)合一堂課的教學(xué)，將學(xué)習(xí)的語言 技能進(jìn)行充分運(yùn)用，做到：語言流暢，

10、語速、節(jié)奏恰當(dāng)， 語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，起落有致。,30,評(píng)價(jià)指標(biāo),評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容,評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn),語言流暢，節(jié)奏適當(dāng) 正確使用本學(xué)科名詞術(shù)語 遣詞造句通俗易懂 邏輯嚴(yán)密、條理清楚 感情充沛、有趣味性、啟發(fā)性 講普通話字音正確 語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、舒緩適當(dāng) 運(yùn)用短句，防止語句冗長(zhǎng) 簡(jiǎn)明扼要，沒有不必要的重復(fù) 沒有口頭語和多余語氣助詞,差 中 好,權(quán)重 0.10 0.13 0.10 0.13 0.10 0.10 0.08 0.08 0.10 0.08,31,體態(tài)語言,32,體態(tài)語=禮儀,33,機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人。 給你的評(píng)分，不是在表演結(jié)束之后，而是在你登場(chǎng)的那一剎那。你只有一次機(jī)會(huì)給別人留下第一印象，錯(cuò)

11、過了，就很難彌補(bǔ)。所以, 你的體態(tài)語就是給自己的起評(píng)分。,34,35,36,37,38,39,訓(xùn)練內(nèi)容,一、美的姿態(tài)（站姿 坐姿 行姿） 二、美的聲音（飽滿 洪亮 圓潤(rùn)） 三、美的表現(xiàn)（臨場(chǎng)發(fā)揮 機(jī)智應(yīng)變）,表情、手勢(shì)、姿態(tài)、服飾等等，叫做體態(tài)語言，也叫無聲語言、人體語言或態(tài)勢(shì)語言。 一個(gè)有趣的公式：一條信息的表達(dá)=7的語言+38的聲音+55的人體動(dòng)作。,40,體態(tài)語影像,美國心理學(xué)家艾德華霍爾曾十分肯定地說：“無聲語言所顯示的意義要比有聲語言多得多。”體態(tài)語的獨(dú)特的有形性、可視性和直接性，對(duì)于口才來說，具有不可低估的特殊價(jià)值。,41,一、優(yōu)雅站姿,側(cè)面效果 正面效果,錯(cuò)誤站姿 正確站姿態(tài),4

12、2,主講教師：鄭友富,挺拔站姿,1保持站姿的基本要領(lǐng) ( 1 )挺拔 ( 2 )立腰 ( 3 )向上,43,站 姿 訓(xùn)練,要求：頭正、頸直、肩平、胸挺、腹收、腰立、提髖、收臀、腿直、腳靠、手垂。,站姿：1.垂手式 ；2.握手式 ；3.背手式（小八字步、丁字步）,44,附1.學(xué)生站姿,站姿1 (垂手勢(shì)) 站姿2(背手勢(shì)) 站姿3（握手勢(shì)）,45,學(xué)生訓(xùn)練實(shí)錄：基本站姿（女小丁字步站姿 男后背式站姿） 兩腳站成“”字型，腳尖展開45度角，雙臂自然下垂，雙肩放平，挺胸收腹提臀，腰部要有力量，兩腿夾緊，眼睛平視前方，面帶微笑。,46,站姿欣賞,47,二、端莊坐姿,48,女士入座示意圖,入座路線 整理裙

13、邊 后退入坐 側(cè)面圖示,49,進(jìn)坐與退坐姿態(tài),50,51,52,遵循“左上左下” 的原則，坐在椅子二分之一或者三分之二處，兩手分別放在膝上（女士雙手可疊放在左或右膝上），雙目平視，下頜微收，面帶微笑。女士入座時(shí)應(yīng)先背對(duì)著自己的座椅站立，右腳后轍，使右腳肚確認(rèn)椅子的位置，再整理裙邊，將裙子后片向前攏一下后隨勢(shì)輕輕坐下，入座后膝蓋和雙腳要并齊。,坐 姿 訓(xùn)練,53,附2.學(xué)生坐姿,男生坐姿 男女坐姿態(tài) 女生坐姿,54,女生：兩腿并攏，與地面成90度角，上身挺直，坐整個(gè)椅子的三分之二，雙手自然放至兩腿上，眼睛目視前方，面帶微笑。,1.基本坐姿 2.左側(cè)點(diǎn)式坐姿 3.右側(cè)掛式坐姿,4.側(cè)身重疊式 5.

14、前伸式坐姿,55,男生：兩腿分開，與地面成90度角，兩腿之間保持能放一只腳的空隙，上身挺直，坐整個(gè)椅子的三分之二，雙手自然放至兩腿上，眼睛目視前方，面帶微笑。,1.基本坐姿 2.前伸式坐姿 3.后點(diǎn)式坐姿,4.開關(guān)式坐姿 5.重疊式坐姿,56,從容行姿,行如風(fēng),57,站如松 坐如鐘 行如風(fēng),要求：正身，收腹，直腰，平視，臂松（夾角一般在 10或15），腳尖微向外或向正前方伸出，跨步均勻，步幅約一只腳到一只半腳，有節(jié)奏感。身體微向前傾，重心隨腳步移動(dòng)，不要將重心停留在后腳，腳著地和后腳離地時(shí)伸直膝部。 走姿：男走兩點(diǎn)，女走一線,行 姿 訓(xùn) 練,58,聽別人的話，走自己的路,如果能讓頭上的書不掉下

15、來行走，上身和脖子就能保證是挺直的，走姿就是瀟灑和美麗的。,59,莊重蹲姿,蹲姿訓(xùn)練要求： 下蹲時(shí)，應(yīng)自然、得體、大方，不遮遮掩掩。 下蹲時(shí)，兩腿合力支撐身體，避免滑倒。 下蹲時(shí)，頭、胸、膝關(guān)節(jié)在一個(gè)角度上。 女士無論哪種蹲姿，都要腿靠緊，臀向下。,60,蹲姿訓(xùn)練,前后式蹲姿（女）,交叉式蹲姿（女）,高低式蹲姿（男）,61,真誠微笑,微笑是掛在臉上的財(cái)富；微笑是游歷世界的通行證。它可以溝通人們的心靈，架起友誼的橋梁，縮短愛的距離。 初次見面時(shí)面帶微笑，可以獲得熱情、善良、友好、誠摯的第一印象。,62,微笑中國 溫暖世界,63,禮尚往來,禮尚往來關(guān)鍵在于把握好“度”。,64,介紹 握手 行禮 遞

16、物,65,教師象征性體態(tài)語言解讀,66,1. 指勢(shì)語 人類的手在人一生的活動(dòng)中發(fā)揮著巨大的作用，而這種巨大作用的得以發(fā)揮，主要依賴于靈活的手指。 翹拇指。握緊拳頭，拳面向前， 拇指向上挺起。(見圖)這是一個(gè) 積極的體態(tài)信號(hào)，它的含義的基 調(diào)是肯定、贊揚(yáng)性的，但細(xì)加區(qū) 分，其“詞義”又有微妙的差別。,67,A、 表示肯定、稱贊。 B、 表示佩服。 C、比喻罕見的、在某一領(lǐng)域首屈一指的。 （注意：不同國家、不同姿勢(shì)有不同理解）,68,伸出食指。食指是五指中除拇指外最重要的一根手指，和拇指比較，食指擅長(zhǎng)較精確、較細(xì)致的動(dòng)作，它用來指路、播電話、引導(dǎo)、指示、警告，甚至按下樞紐、扣動(dòng)扳機(jī)等都由它來完成。

17、 在國外，在不同的時(shí)代還有不同的名稱，如拿破侖指、野心指、觸摸指、領(lǐng)班、世界指等。最奇怪的莫過于被稱為毒指。 A伸出的食指置于肩部前方，離胸約20至30厘米，表示數(shù)字“1”。,69,B、食指與嘴唇垂直并靠近嘴唇或與 嘴唇接觸，表示“請(qǐng)安靜”、不要出聲” 等意思。有時(shí)還發(fā)出輕輕的“噓”聲，眼 睛一般比平時(shí)稍稍睜大。 C、食指根據(jù)需要呈運(yùn)動(dòng)態(tài)勢(shì)，以 對(duì)學(xué)生從事某些活動(dòng)進(jìn)行指示、 引導(dǎo)。這一功能在教學(xué)中使用 最為普遍。,70,D、食指輕輕指點(diǎn)學(xué)生的額頭以示親昵或喜愛?！澳氵@個(gè)小調(diào)皮呀”“你這個(gè)小機(jī)靈鬼呀”“你這個(gè)小胖墩呀”。教師在說這些表示喜愛或高興的話時(shí)，常伴有食指輕點(diǎn)學(xué)生額部的動(dòng)作，這種“點(diǎn)”可

18、能是實(shí)點(diǎn)食指與額部接觸；也可能是虛點(diǎn)食指并未接觸額部。這一動(dòng)作的運(yùn)用有年級(jí)限制，一般在幼兒園、小學(xué)階段使用，初、高中或大學(xué)則不宜使用；同時(shí)還有性別區(qū)分，幼兒園階段對(duì)男幼兒和女幼兒均可使用，小學(xué)階段，尤其是高年級(jí)，似乎對(duì)男學(xué)生使用得更頻繁一些；這一動(dòng)作一般不在教學(xué)活動(dòng)尤其是課堂教學(xué)活動(dòng)中使用，而多在課下，師生共同娛樂時(shí)用來融洽師生感情。,71,E、做書空練習(xí)。這是食指在具體的學(xué)科教學(xué)中比較特殊的用途。用食指進(jìn)行書空練習(xí)的主要是幼兒園大進(jìn)和小學(xué)低年級(jí)。書空練習(xí)時(shí)伸出的食指就好比一支筆，這支“筆”在空中劃動(dòng)猶如在看不見的紙上寫字。 F、以食指點(diǎn)動(dòng)表示斥責(zé)。(參見“教師不宜使用的象征性體態(tài)語言”),7

19、2,3、V型手勢(shì)。并攏拳頭，伸出 食指和中指，并使二者分開形 成一個(gè)“V”形。(如圖21) A表示數(shù)字“2”。主要用于 幼兒園大班和小學(xué)低年級(jí)的 數(shù)字教學(xué)。,B象征“剪刀”。模擬 剪刀時(shí)張開的手指不是向 上，而是開口向前，有時(shí) 亦可一開一合作剪刀狀。,73,v型手勢(shì)在國外是一個(gè)很著名、很流行的手勢(shì)， 最通用的意義是表示“勝利”。這是在第二次世 界大戰(zhàn)期間，因英國首相溫斯頓丘吉爾的最早使 用而風(fēng)靡一時(shí)的。(英語中的“勝利” ，模擬第一 個(gè)字母“V”即表示“勝利”)但應(yīng)注意，v型手勢(shì)表 示“勝利”之意時(shí)，是掌心向外，如果掌心向內(nèi)， 在許多國家則另有含義。如在沒大利亞、新酉蘭 和英國就有 滾出去的意

20、思，是一種侮辱人的信號(hào)。 (如圖22) 表示數(shù)字的手勢(shì)。從“1”到“10”的所有數(shù)字。,74,2 掌勢(shì)臂勢(shì)語 掌勢(shì)臂勢(shì)語在教育教學(xué)中有著極其重要的作用。如果說“眼睛是心靈的窗口”，那么手掌則是顯示教師的態(tài)度、性格、情感的窗口，因此，它更多的是被用來組織教學(xué)、諧調(diào)師生關(guān)系。 （1）抬手。掌心向上，輕柔掀 動(dòng)一次或數(shù)次。這一動(dòng)作的象征 意義是“起立”，引申意義是 “要求做某事”。,75,A單手上抬。單手上抬的接受對(duì)象拘限于個(gè)體(或兩三個(gè)人)。它的象征性意義是要求“起立”，這種“要求”中含有突出的“請(qǐng)”的意味，因此這是一種受學(xué)生歡迎的體態(tài)。 B雙手上抬。這一動(dòng)作的具體模式是： 雙手手掌攤開，掌心向上

21、，同時(shí)向上輕抬。 這一象征性掌勢(shì)語有兩個(gè)含義： 第一，“起立”。當(dāng)需要全體學(xué)生 同時(shí)起立時(shí)，使用雙手上抬。 第二，象征坦率、真誠。,76,（2）招手。招手動(dòng)作是抬手動(dòng)作的延續(xù)。招手的幅度加大，使手臂彎向自己的身體，手掌運(yùn)行到與自己的目光正相對(duì)時(shí)為止。其含義也是抬手所表達(dá)含義的延續(xù)。抬手要求“起立”，招手則進(jìn) 一步要求“走過來”。如抬手 請(qǐng)學(xué)生起立回答問題，回答完 畢，然后要他到黑板上寫下自 己的思考，這時(shí)就可能用到招 手。,77,（3）手掌下按。手掌平 放，掌心向下按動(dòng)一次或數(shù)次。 其動(dòng)作方向與手掌上抬正相反。 這一動(dòng)作也有單式和復(fù)式之分。,A單手下按。單手手掌下按。主要用于組織教學(xué)，動(dòng)作接受

22、對(duì)象主要為個(gè)體。如要求學(xué)生起立于完某事后。示意學(xué)生坐下，可用此手勢(shì)。這一手勢(shì)不含任何壓制性因素。一般情境中不會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理傷害。,B雙手下按。雙手手掌下按。此動(dòng)作主要針對(duì)學(xué)生群體，其象征意義是要求學(xué)生坐下，引申意義是要求“停止做某事”。如語文老師要求學(xué)生結(jié)束自由朗讀或自由討論，可能在口頭說明的情況下輔以雙手手掌下按的動(dòng)作。,78,（4）鼓掌。這是一種積極的體態(tài) 信號(hào)，它的基本模式是：手攀自然伸 出，兩掌相擊，并保持一定節(jié)奏。 按習(xí)慣可分為雙手平行式鼓掌(如圖) 和雙手交叉式鼓掌。但這只是習(xí)慣 和形式上的變化，其含義沒有改變。 A.表示“贊許、肯定”。 B.表示“歡迎”或“感謝”。 C.打節(jié)奏。 D.提醒。 E.暗號(hào)。 F.諷刺。,79,(5) 丁字手勢(shì).一掌平放，掌心向下， 另一手伸出食指，或五指并攏伸出， 垂直向上頂在掌心。這一象征性行為 的固定含義是“