1、 教育研究方法大學(xué)生課堂行為觀察報(bào)告 【摘要】課堂行為，就是在課堂情境中的社會(huì)行為。大學(xué)生的課堂行為是衡量教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與學(xué)生質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。大學(xué)生非專業(yè)課中的學(xué)習(xí)行為與非學(xué)習(xí)行為引起了越來越多學(xué)者的關(guān)注。本篇觀察報(bào)告通過對(duì)我校部分大學(xué)生非專業(yè)課行為的觀察從數(shù)據(jù)等方面了解大學(xué)生非專業(yè)課行為表現(xiàn)、態(tài)度并對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了反思與建議。 【關(guān)鍵詞】課堂行為；學(xué)習(xí)行為；非學(xué)習(xí)行為【引言】在當(dāng)前的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，在課堂中，學(xué)生的行為是衡量教師教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，決定著一堂課的成敗。因此，研究學(xué)生的課堂行為有助于了解學(xué)生在課堂中真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)大學(xué)課

2、堂的認(rèn)識(shí)，從而正確認(rèn)識(shí)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高課堂教學(xué)效率。雖然課堂行為一直是課堂研究領(lǐng)域的問題之一，但是，在當(dāng)前的研究中，關(guān)注基礎(chǔ)教育課堂的多，而對(duì)高等教育課堂研究的少；關(guān)注教師較多，關(guān)注學(xué)生較少；放在整個(gè)社會(huì)和學(xué)校教育的大環(huán)境之下進(jìn)行的研究多，微觀情境特別是課堂情境中的研究少。尤其是針對(duì)大學(xué)生這個(gè)特殊學(xué)生群體的課堂行為，國內(nèi)的研究更是非常少，而在鳳毛麟角的相關(guān)研究中，絕大多數(shù)是針對(duì)課堂問題行為的。因此我們認(rèn)為真對(duì)大學(xué)生課堂行為表現(xiàn)的觀察研究是很必要的。根據(jù)我們自身上課的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為大學(xué)生課堂效率不甚令人滿意，尤其是非專業(yè)課的公共課的行為表現(xiàn)更是無法令人滿意。但是對(duì)于非專業(yè)課的課堂表現(xiàn)及行為

3、我們只是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)做出的答題的認(rèn)識(shí)與判斷，并沒有進(jìn)行比較系統(tǒng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察與分析，因此我們無法做出有說服力和可信度的結(jié)論。鑒于以上情況，我們小組設(shè)計(jì)一系列的觀察記錄表格，選取有代表性的課堂，將觀察任務(wù)分配到六個(gè)小組成員當(dāng)中，小組成員分坐于教室的前，中，后三個(gè)位置，對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行觀察。觀察的過程中我們盡量不被學(xué)生覺察，盡可能地保持課堂的原始狀態(tài)，以便觀察到相對(duì)真實(shí)的課堂，記錄到相對(duì)真實(shí)的數(shù)據(jù)。但是由于我們能力和時(shí)間有限，所以觀察的范圍可能比較狹小，記錄的數(shù)據(jù)可能不夠全面，得出的結(jié)論亦可能比較片面，接受批評(píng)指正?！居^察目的】在這個(gè)全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，因?yàn)槲覀兿嘈拧爸R(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來這句

4、至理名言，因此，愈來愈多的人選擇繼續(xù)讀大學(xué)接受更高等的教育，實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)。對(duì)于高校的學(xué)生來說，思修、毛概等非專業(yè)課一直都是很敏感的話題。偌大的教室，除去逃課的同學(xué)，寥寥無幾的學(xué)生還在做著各自自己的事情。我們逍遙的利用本該在寶貴的課堂接受知識(shí)的時(shí)間在做那些看似重要無比的事情。我們到底怎么了？讓我們無限期待和神往的大學(xué)課堂是這個(gè)樣子嗎？難道我們的青春應(yīng)當(dāng)這樣記錄嗎？大學(xué)生非專業(yè)課的非學(xué)習(xí)現(xiàn)象非常普遍，這影響高校教學(xué)工作的正常開展與大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)綜合能力的提高。所以在校大學(xué)生非專業(yè)課的行為表現(xiàn)已成為高校教學(xué)與管理不能忽視的重要問題。作為社會(huì)發(fā)展的后備軍，大學(xué)生的質(zhì)量關(guān)系到國家未來的發(fā)展，具有

5、舉足輕重的作用。本次我們將通過對(duì)我校大學(xué)生非專業(yè)課行為的觀察研究，了解大學(xué)同學(xué)的非專業(yè)課行為表現(xiàn)情況，了解大學(xué)同學(xué)對(duì)非專業(yè)課行為表現(xiàn)情況的態(tài)度和意見，了解大學(xué)生非專業(yè)課進(jìn)行非學(xué)習(xí)行為的原因和目的?！居^察背景】課堂行為，就是在課堂情境中的社會(huì)行為。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，在課堂中，學(xué)生的行為是衡量教師教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，決定著一堂課的成敗。因此，研究學(xué)生的課堂行為有助于了解學(xué)生在課堂中真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)大學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)，從而正確認(rèn)識(shí)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高課堂教學(xué)效率。在之前的研究中針對(duì)大學(xué)生這個(gè)特殊學(xué)生群體的課堂行為的研究是非常少的，而對(duì)

6、非專業(yè)課學(xué)習(xí)課堂行為的研究更是少之又少。而之前姚本先等人對(duì)大學(xué)生課堂行為的研究表明，大一新生在英語課上的問題行為比率只占5.5%,而大三的比率占到33%，大四學(xué)生的課堂問題行為比率則高達(dá)40%。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況是否真是如此糟糕？對(duì)此，我們小組選擇了此課題進(jìn)行觀察研究?！居^察內(nèi)容】針對(duì)三小節(jié)非專業(yè)課的不同時(shí)段的本學(xué)院學(xué)生，結(jié)合時(shí)間取樣和事件取樣觀察，觀察其在課堂上的與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)和不相關(guān)的言語和動(dòng)作，以了解和分析大學(xué)生課堂行為?！居^察對(duì)象】隨機(jī)選取本學(xué)院上非專業(yè)課的20名學(xué)生類型：非參與性【時(shí)間安排】4月18日:確定觀察方案，組織觀察人員；4月19日:設(shè)計(jì)觀察表格；4月19日-20日:觀察實(shí)

7、施，取得數(shù)據(jù)；4月21日:觀察數(shù)據(jù)整理、分析；4月22日：撰寫觀察報(bào)告?！居^察手段】采用取樣和事件取樣觀察，來記錄大學(xué)生在課堂上的與課堂相關(guān)的以及不相關(guān)的行為，而課堂中的社會(huì)行為是多種多樣的。行為的主體構(gòu)成來看，可分為教師與學(xué)生之間的行為，學(xué)生與學(xué)生之間的行為；從行為的媒介來看，可以分為言語行為和非言語行為。本研究主要觀察外線的言語行為和動(dòng)作以此來對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與非學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)現(xiàn)狀做一個(gè)全面的了解和分析。【觀察結(jié)果及分析】表一：大學(xué)生非專業(yè)課課堂行為表現(xiàn)情況表通過下邊圖表可以看出，二十名調(diào)查對(duì)象中，只有十名同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)行為，但是每個(gè)同學(xué)都出現(xiàn)了非學(xué)習(xí)行為。有一半同學(xué)一點(diǎn)也沒學(xué)習(xí)，在課堂上全部表現(xiàn)非學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)行為中，大部分同學(xué)以看課本和聽課為主；在非學(xué)習(xí)行為中，大部分同學(xué)表現(xiàn)以玩手機(jī)、說話、看課外書和其他為主?？梢?，在非專業(yè)課中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性很少，非學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)突出。此外，從圖表