1、提高語(yǔ)文論文語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀指導(dǎo)效果的方法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在閱讀教學(xué)中，“各學(xué)校的閱讀教學(xué)要重視朗讀和無聲閱讀”，在現(xiàn)階段的語(yǔ)言教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到“閱讀”的重要性，很高興“鮮卑郎朗”也成為閱讀教育的一個(gè)景觀。但是，請(qǐng)仔細(xì)想想閱讀的教學(xué)“低下頭”的“閱讀”是否真的有效。有些課程看熱鬧，裝作了不起，購(gòu)書大大降低了“讀書”的實(shí)效性，這并不難。還說：“誰(shuí)能讀這句話？他說：“好，誰(shuí)能像他一樣讀？“我們一起帶著感情讀。這種朗讀地圖可能并不陌生。在開讀的基礎(chǔ)上重新通讀是指導(dǎo)朗讀的基本方法，也是很多年輕教師教室里最常見的“閱讀”。但是在這樣的閱讀中，“預(yù)定的目的”是什么呢？閱讀的“效果”怎么樣

2、？閱讀后有什么“發(fā)展”？這種“讀取”是通過點(diǎn)和面的延伸來完成的，但此點(diǎn)和面的移動(dòng)是在同一平面上完成的，“讀取”的質(zhì)量不會(huì)發(fā)展和提升。那么我們?nèi)绾翁岣哒Z(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)方針的實(shí)效性呢？第一，西德的道路，模仿的入境。學(xué)生正確流暢地閱讀課文并不難，但達(dá)到有感情的東西并不是件容易的事。對(duì)學(xué)生帶著感情朗讀課文的最有效的方法之一是泛讀。模仿是孩子們的本性。泛讀讓學(xué)生們快速入境。有些學(xué)生模仿的東西不亞于教師的“原美”。如果學(xué)生模仿已久，知識(shí)積累就形成了閱讀的能力。例如，我上了豐碑的課，由一位朗讀能力很強(qiáng)的老師帶領(lǐng)。給我印象最深的是李老師的泛讀。她讀課文時(shí)聲音低，有時(shí)高.在場(chǎng)，所有的學(xué)生和聽課老師都沉默

3、了，隨著她的朗讀，大家好像回到了紅軍穿越雪山的時(shí)代。學(xué)生們讀課文時(shí)，他們還可以先讀讀音準(zhǔn)，然后再跳。由此可見，教師模范閱讀不容忽視。這里要指出的一點(diǎn)是，“錘子也是堅(jiān)硬的”，只有教師的朗讀水平高，才能正確指導(dǎo)，要遮住學(xué)生，多讀教師的表現(xiàn)，學(xué)生的臉上才能流露出豐富的感情。因此，作為語(yǔ)言教師，必須提高自己的朗讀水平。泛讀一般有三種形式。一個(gè)是關(guān)于全泛閱讀。一般適合情境教育的文章。十里長(zhǎng)街送總理 豐碑 軍魂 麻雀等。二是重罪。適合閱讀課文有趣或重要的段落，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行很多。第三是后學(xué)。具有一定的鑒賞力和品位，有助于提高學(xué)生的鑒賞水平。請(qǐng)選擇景觀的文章。例如：雪教課文的時(shí)候，學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上

4、讀重點(diǎn)欄目，學(xué)生閉上眼睛，靜靜地感受，頭腦中形成了美麗的雪景圖，達(dá)到一種境界，提高他們的欣賞水平。第二，想找形式，想讀音樂。語(yǔ)言教育主要以閱讀為主，以閱讀臺(tái)為主，避免繁瑣的教學(xué)分析。不講究形式，學(xué)生們都是厭煩的事。朗讀時(shí)可用的形式包括閱讀地名、打開列車、閱讀自己的段落選擇、小組閱讀、分組閱讀、男女學(xué)生大會(huì)閱讀、小組合作閱讀、以自己喜歡的方式閱讀、引用、閱讀、領(lǐng)讀、朗讀配樂等。但是，“閱讀”是想要最好的朗讀形式的主導(dǎo)性創(chuàng)造，文字會(huì)因人而異。他們的獨(dú)特之處在于，能根據(jù)門道找到獨(dú)特的視角，創(chuàng)造出自己的路。王松柱老師在指導(dǎo)學(xué)生通讀課文魚游到了紙上的時(shí)候抓住“巡回”這個(gè)字練習(xí)，里面就有智慧。讓我們看看王

5、老師指導(dǎo)閱讀問題的短篇小說吧。老師：我第一次給了他讀問題的機(jī)會(huì)。但是要增加一點(diǎn)金量，怎么讀呢？注意聽，不著急。我問你讀，是嗎？生：是的。老師：是的。聽一聽，他果真會(huì)讀嗎？現(xiàn)在，我問。魚怎么去了紙上？健康：魚在紙上游泳。老師：我再問一次。請(qǐng)仔細(xì)聽。魚是怎么來到紙上的？健康：魚/游泳/紙。老師：是的，我讀得很好。讀得好的話，“游覽”這個(gè)詞就在我的位置上。那幅畫，它的節(jié)奏，顯然在告訴我們魚在紙上游泳。誰(shuí)會(huì)重讀？(單獨(dú)閱讀齊讀：魚/游泳/紙)老師：好的，同學(xué)們，第一次讀這個(gè)題目，第一次讀這個(gè)“巡回”這個(gè)詞的時(shí)候，你的第一感覺是什么？健康：魚生活在水里。怎么能用紙游泳？老師：所以你腦子里有個(gè)大問號(hào)。這是

6、她的感覺，驚喜。你們的感覺呢？健康：魚怎么在紙上游泳？老師：你到底想探究一個(gè)，是嗎？你充滿了懷疑，好吧，此時(shí)他的感覺。健康：魚為什么在紙上游泳？老師：是啊，魚怎么用紙游，為什么魚用紙游，有點(diǎn)奇怪？健康：魚游到紙里，會(huì)死嗎？老師：是啊，你對(duì)魚充滿了擔(dān)心，是嗎？老師：驚喜，疑惑，難以置信.帶著第一種感覺再讀一遍標(biāo)題。(一致閱讀)老師：我也很好奇，為什么是普通通行證“游覽”這個(gè)詞，這么簡(jiǎn)單的“游覽”這個(gè)詞，我們班的同學(xué)怎么會(huì)有這么多的感覺和疑惑呢，為什么？自由朗讀課文，兩個(gè)任務(wù)，聽得很清楚：一，通讀文章，正確閱讀生字。第二個(gè)課題，找一下，我們這篇課文中有多少個(gè)“游覽”的句子，讀完后找出來畫一下.這樣

7、簡(jiǎn)短的3分鐘開課片段，雖然王老師沒有說與“問題”相關(guān)的單詞，但學(xué)生們主動(dòng)產(chǎn)生了這么多疑惑，并以一種“濕潤(rùn)的沉默”引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行智慧的閱讀，這種“驚奇”或“疑惑”，“不光彩”和“擔(dān)憂”的感情是什么。簡(jiǎn)單的“游覽”|單詞，讀主題的節(jié)奏和和弦，讀學(xué)生的好奇心，讀學(xué)生探索的欲望，讀文章的語(yǔ)境，讀更多的智慧。第三，理解文本，自主閱讀。要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，必須逐步提高。從正確閱讀到流暢閱讀，再到帶著感情閱讀。在教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生通過多種形式閱讀和掌握課文，并且在老師的指導(dǎo)下，閱讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，接著帶著對(duì)文章的情感閱讀，讓自己的感情在讀書的聲音中流動(dòng)。一位老師指示

8、我們?cè)诔笮▲喞首x文章。老師：讀課文有很高的領(lǐng)域，讀的時(shí)候，把課文內(nèi)容讀在臉上了，你們沒事吧？(行)那就做吧！老師看到了你的臉。學(xué)生們自由地朗讀課文，感受課文，老師觀察了每個(gè)學(xué)生朗讀的表情。自由閱讀后，老師采訪了學(xué)生。)，以獲取詳細(xì)信息老師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在臉上讀課文內(nèi)容?，F(xiàn)在老師想采訪一下。當(dāng)時(shí)的心情。師面試生1:老師剛在讀，發(fā)現(xiàn)臉上的表情越來越悲傷的原因是？生1:我看到哥哥姐姐欺負(fù)他，心里很難受。所以臉上的表情很悲傷。老師：讀得好！把這句話讀給大家聽！師面試生2:老師剛看書的時(shí)候臉上開了笑，為什么？生2:讀到丑小鴨變身成美麗的天鵝時(shí)，心情很好，不得不笑了。老師：你真的遲到了，感受別人的

9、幸福。讀給所有人聽！老師：老師也想采訪你(生3)，剛才在讀，你是怎么睜開眼睛的？生3:讀媽媽也不喜歡，眼睛瞪得慌。我很奇怪。每個(gè)人都要愛自己的孩子。丑孩子的媽媽為什么討厭自己的孩子。丑小鴨真的很丑嗎？老師：還有一位同學(xué)，在哪里讀的時(shí)候發(fā)生了什么，請(qǐng)無奈地站起來告訴我。朗讀地圖毫無隱瞞，濕潤(rùn)無聲，像春雨點(diǎn)綴一樣，深入學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生們?cè)诿利惖母星榉諊衅肺蹲髡叩母星?，把握文章的脈搏，閱讀文本中固有的語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)文本中固有的形象，讀友愛濃濃的笑，讀開心的笑，流淚的讀，讀文章的意義、情、境。感情形成，需要釀造，需要情況，這種情況離不開教師的有效指導(dǎo)。第四，重視“閱讀評(píng)論”，在閱讀中尋找新事物。小學(xué)生朗讀水平還不高，但可以作一些初步的評(píng)論。一個(gè)學(xué)生讀完以后，其他學(xué)生可以得到公正的評(píng)價(jià)。例如：一位老師教荷葉圓圓科目，一位學(xué)生讀完了第一節(jié)自然課，老師任命另一位學(xué)生為小老師，評(píng)價(jià)那個(gè)學(xué)生是怎么讀的，然后一位學(xué)生站起來說：“讀課文的時(shí)候聲音很大，很流利，但沒有感情?！崩蠋焼枺骸澳隳軒е星榘堰@一段讀給大家聽嗎？”他說。那個(gè)學(xué)生說：“老師，讀這段話的時(shí)候很有感情，讀得很大聲。加上動(dòng)作，我感覺很好?！?。然后老師讓其他學(xué)生模仿這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣讀，效果很好。因此，如果評(píng)價(jià)訓(xùn)練得當(dāng)，在閱讀和評(píng)論中相信學(xué)生們?cè)缙谡莆樟碎喿x技術(shù)